2022年实用的教学设计方案模板集合6篇.docx

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1、2022年实用的教学设计方案模板集合6篇好用的教学设计方案模板集合6篇为了确保工作或事情能有条不紊地开展，预先制定方案是必不行少的，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、详细要求等项目。那么方案应当怎么制定才合适呢？以下是我为大家整理的教学设计方案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1教学目标：1、通过朗读体会作者的思想感情。2、品尝语言，学习作者描写景物的技巧。课前打算：1、 学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。2、 老师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。课堂实录：一、导入：师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的听邻家吹笙

2、：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在奇妙的音乐声中，诗人看到了多数盛开的桃花。今日，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍旧可以从春这篇教学设计文章看到一个明媚的春天。（出示“春”动画）通过相关的诗和画面营造一个漂亮的氛围，吸引学生，提高学习主动性。二、朗读课文，整体感悟。师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创建的美妙的春的世界吧！配乐朗读，请大家留意读出语气基本语调温柔、缓慢，语句清楚自然，语音质朴。同时朗读层次清晰，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次

3、来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最终四个小节全班齐读，请大家留意连接自然一些。（学生配乐朗读）初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的主动性并且使学生能够集中留意力品尝课文语言。此过程也是学生驾驭朗诵要求的起点。三、品尝语言。师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最漂亮的是其次段，而这一段又可以分为几幅画面？生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得观赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声

4、朗读一下。（学生自由朗读自己所选段落）师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢？请同学们在回答时突出你喜爱什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？生：我觉得春草图这一句话写得很好“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很欢乐。师：人为什么会感到如此欢乐呢？生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。师：所以，这里事实上是突出小草的生命力。生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发觉吗？生：是因为人在不知不觉中发觉了小草已经出现了。师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润

5、如酥(s)，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。（学生与老师一起重复这首诗）生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。师：这里用了什么修辞手法？生：比方、拟人。师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点？教学设计方案 篇2倒数的相识是义务教化课程标准试验教科书北师大版小学五年级数学(下册)第三单元中的第一节课内容。1、指导思想：让学生通过文字嬉戏感受民族语言文字的美，激发学生学习新知的热忱，进一步利用同桌关系让学生理解“互为”的含义。自然地引领学生

6、进入到数学王国，理解倒数的概念。利用倒数的概念学会找一个数的倒数的方法。2、设计理念本节课内容与学生以前所学的学问联系不大，学生也很简单接受和理解，因此在设计本节课内容的时候，主要从学生的生活实际动身，利用嬉戏来调动学生学习的主动性，让学生在玩嬉戏的过程中驾驭本节课的学问点，尽量分散难点，突出重点，这样学生简单接受。 3、教材分析本节课的内容是倒数的相识，主要是让学生了解倒数的概念，能正确的找一个数的倒数，知道1的倒数是1，0没有倒数。会找小数和带分数的倒数。因此在设计教学的时候，我是一步一步进行深化的，先引导学生相识倒数的概念，理解倒数具备的条件，会找一个数的倒数。(真分数和整数的倒数)，紧

7、接着在学生练习的过程中引入小数和带分数，引导学生理解如何找小数和带分数的倒数，从而让学生娴熟的驾驭找小数和带分数倒数的方法。(1)学问目标：使学生理解倒数的意义，驾驭求倒数的方法，并能正确娴熟的求出一个数的倒数。(2)实力目标：引导学生学会视察、归纳，培育学生学会在小组内与人沟通，与人合作的意识。从而提高学生视察、比较、抽象、归纳以及合作学习的实力。(3)情感目标：培育学生学习数学的爱好，探寻数学学问的欲望以及良好的学习习惯。：倒数的意义与求法。：1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法。：一、 创境导课、激发爱好。1、 文字嬉戏：师：同学们，我们在学习新课之前，来做个文字颠倒嬉戏，比如老师说：“

8、人小”，大家可以说“小人”，好不好，有情趣没有?生：(大声喊道)好!师：学科生：科学师：人人为我，生：我为人人。师：上海自来水，生：水来自海上师：同学们，刚才的文字颠倒嬉戏好玩不?生：好玩。师：那我们再来玩一种文字嬉戏，大家听好了，老师说“秦少坤是朱倩倩同学的同桌”，还可以怎么说呢?生：还可以说“朱倩倩是秦少坤同学的同桌。”师：老师能不能理解为“秦少坤和朱倩倩同学互为同桌呢?生：起先有些迟疑，然后回答到“可以”。板书“互为”2、 数字嬉戏：师：同学们，我们的民族语言文字有这样的奇妙，其实在数学王国也存在着这样的美，我们不妨来试试。老师比如说“3/4，大家就来说4/3.师：6/7生：7/6师：8

9、/9生：9/8师：像这样6/7和7/6的两个数就互为倒数。师问：那么什么是倒数呢?谁知道?生：没人回答。师：既然大家不知道什么是倒数?我们就先来看一下几道练习题。二、 探究新知：(一) 倒数的概念：1、出示下列习题。4/55/4= 6/77/6= 1/88= 2/33/2= 51/5= 2/99/2=(1) 指名学生回答。(2) 学生视察这些算式有什么特点?(3) 小组内进行沟通。(4) 各组汇报沟通的状况。(5) 师总结归纳： 这些算式的乘积都是1. 这些算式中分子和分母都打颠倒了。2、 学生齐读倒数的概念，理解倒数具备的条件。(二)、找一个数的倒数的方法：师：那么我们刚才相识了倒数的概念，

10、如何去找一个数的倒数呢? 生：交换分子和分母的位置就可以了。师：好，老师现在给大家出几道练习题，大家试试看，能不能正确地找出一个数的倒数。生：欢呼雀跃(表现出极其热忱的表情)。师：4/5的倒数是( )，5/6的倒数是( )，0.2的倒数是( )，1 1/2的倒数是( )。生：相互沟通，然后每个小组派出一个代表来汇报沟通的结果。 学生汇报：生A：4/5的倒数是5/4, 5/6的倒数是6/5。生B:0.2的倒数是1/0.2， 1 1/2的倒数是2. 板书：像这样乘积是1的两个数互为倒数。生C:我和上面的同学答案一样。师：老师可以明确的告知大家同学B的回答是错误的，那么正确的答案又是多少呢?小数和带

11、分数如何去找它们的倒数呢?生：叽叽喳喳，没人敢回答。师：既然大家都不会，老师来告知大家：小数在找倒数的时候，首先要将这个小数化成分数，然后将分数的分子和分母的位置交换即可。带分数在找倒数的时候，要将带分数先化成假分数，然后交换分子和分母的位置即可。大家会了吗?生：(齐声回答)会了。生：再次将刚才做错的题目订正过来。师：同学们，老师遇到了一个难题，有人问老师数字0和数字1的倒数是多少?老师有点不知道，大家能帮老师这个忙吗?帮老师找到这个答案，好不好?生：好生：小组内沟通，然后汇报沟通结果。(二) 特别数字的倒数：生1：我们小组一样认为数字0没有倒数，因为00=0，根据倒数的概念推断，乘积是1的两

12、个数才互为倒数，所以我们认为0没有倒数。生2：我们小组大家都认为数字1的倒数的1，因为11=1，依据倒数的概念进行推断，乘积是1的两个数互为倒数。所以1的倒数是1.师：同学们，你们刚才的表现太棒了，大家说的一点都没错，看来大家对倒数的概念已经理解了，老师很欣慰。板书：1的倒数是1,0没有倒数。三、 巩固练习：1、 3/5的倒数是( )， 0.5的倒数是( )。2、推断：、 1没有倒数。( )。、0的倒数是0( )。、0.4的倒数的2/5( )。四、 拓展练习：列式计算：1、4/7乘以它的倒数是多少?2、1/6乘以2/3的倒数，积是多少?五、课堂小结：师：同学们，本节课即将结束，大家在本节课中学

13、到了那些学问?请你用：“我最兴奋的是?，令我最思索的是?，令我最想说的是?，令我最满足的是?”中的一句或者多句对本节课进行总结一下。生1：令我最兴奋是本节课我相识了新的一种数-倒数。 生2：令我最满足的是本节课我不但相识了一种新的数倒数，而且我学会了找一个数的倒数的方法。?五、 作业：板书设计:倒数的相识像这样乘积是1的两个数互为倒数。1的倒数是1, 0没有倒数。：本节课教学自己感觉胜利之处是：1.学生对倒数的概念理解了，知道倒数必需具备的条件是什么，会找一个数的倒数。2.学生课堂上参加率高，在小组内能和大家相互探讨、相互沟通，学会了与人合作的实力。不足之处是：1.学生对找小数和带分数的倒数的

14、方法驾驭的不够娴熟，全班有。1/3的学生没有很好的驾驭这个学问点，须要课后刚好进行辅导。2.本节课在设计练习题的时候没有照看到学困生的学习，这是本节课不足之处。教学设计方案 篇3教学目标：1、通过学习课文，能真正体会“赐予是欢乐的”这一人生道理。2 、能有感情地朗读课文。一、读题导入1、 今日我们接着来学习赐予是欢乐的。（读课题）2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个暖和的激励，心情就会很欢乐，而“赐予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说赐予是欢乐的呢？赐予是不是真的让人欢乐呢？这节课就让我们去读读课文吧。二、自读初探老师提出自读要求：这篇课文中谁赐予了谁？他感到欢乐了吗？

15、为什么？（同学们读课文，边读边思索，可以在书上写一写划一划。学生读文思索，老师在激励学生的同时刚好了解学生的学习动态）。三、精读探究1、指名说说课文中谁赐予谁？2、学生沟通，相机理解以下部分哥哥对保罗的赐予（板书：哥哥保罗）相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”（1）学生自读，体会保罗的心情（2）保罗哥哥在赐予中感到欢乐了吗？为什么？（引导体会哥哥给保罗欢乐，所以他也欢乐）（3）朗读体会体会保罗的欢乐的心情。小男孩对弟弟的赐予（板书：小男孩弟弟）找出相应的句子，相机出示：但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗非常惊异：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”（1）先抓住“为什么保罗会惊异”？带出第3节

16、（出示），理解惊讶，为什么会惊讶（是惊讶保罗有这样一个好哥哥）读出惊讶的样子。体会保罗认为他希望什么？（相机出示第4节前半段话）（2）然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么？（3）在读中想象出他说这句话时的美妙心愿。小男孩在赐予中感到欢乐了吗？为什么？（4）进一步体会保罗惊讶的缘由：为小男孩美妙的心灵（5）分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美妙希望以及他说“我希望?”时的欢乐的感觉）（过渡：小男孩不但立下了将来赐予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种赐予。）相机出示：不一会儿，他背着相机

17、返回来了。他拿着那些好东西了！”（1）学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么？（希望送给弟弟汽车，让他 欢乐，美妙的愿望）指导读出自己的感受（2）从他的举动中你感觉到什么？（对弟弟的的关切和爱）指导读出自己的感受（3）他欢乐吗？现在你觉得他是为什么而欢乐？（板书：给别人关爱）（不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去暖和，是最欢乐的）（4）读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对将来的向往。保罗对小男孩与弟弟的赐予（板书：保罗小男孩小弟弟）过渡 ：课文中还有谁赐予谁？是怎么做的？引导学生思索，保罗有没有赐予谁什么？相机出示句子：“保罗下了车，?那位小男孩也坐了进去。

18、他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”（1）你认为保罗这时欢乐吗？为什么？（2）为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的？（探讨）（体会各人心中的欢乐）四、总结深化1、齐读最终一节2、联系板书说说课文中的赐予及欢乐。3、读了课文你懂得了什么？ （帮助别人，关切别人，你就会感到欢乐）4、老师小结：同学们，赐予是欢乐的，哪怕是赐予有困难的人一个暖和的眼神，一句激励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来欢乐。大家还记得这句话吗？（出示： “给”恒久比“拿”开心）再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生劝慰自己的人什么也得不到。（出

19、示，读一读）5、这些话说得多好啊，与赐予是欢乐的是同一个意思，你能依据你对“赐予是欢乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要留意从你们的语言中体现出赐予是欢乐的。（配乐，学生在情境中写，沟通，实物投影出示，朗读）6、老师总结，深情地读“赐予是欢乐的”五、课外延长今日老师布置一个不须要用笔，但须要专心灵去完成的作业，就是用自己的实际行动去体会“赐予是欢乐的”。教学设计方案 篇4教学目标：1、 背望洞庭，积累古诗，感受祖国山川之美。2、 阅读短文为银杉保险，了解有关保险的学问。3、 看图作文。4、 庆祝国庆节，自办小报。教学重点：阅读短文为银杉保险，了解有关保险的学问。教学难点：指导学生写好作文。教学

20、时间：三课时课前打算：搜集、沟通有关保险的学问。教学过程：第一课时一、 读一读、背一背望洞庭(唐)刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。二、 在理解的基础上背诵。反复吟诵，读出诗的韵味。在熟读的基础上背诵下来。三、朗读为银杉保险，理解内容。请同学们用自己喜爱的学习方式自学：(个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式;老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。)1、 学生围绕问题自学短文，试着解决问题。2、 探讨沟通：(1) 这篇短文讲了一件什么事?(2) 你还知道那些有关保险的事情?(3) 沟通你搜集的资料、学问。其次课时教学目标：看图作文。教学重点：有依次地视察

21、图画。教学难点：指导学生写好作文教学过程：一、出示作文要求看图作文，作文要符合图意。二、读题目要求，使学生初步了解作文内容。三、再读题目要求，思索本次作文对我们提出了什么要求?学生可以写从书中的图画上看到的和想到的，也可以写从自己最喜爱的图画上看到的和想到的。四、细致视察图画，看懂图意。有序视察，看懂图意;合志向象，丰富画面;编写故事，符合图意。四、学生作文，老师巡察五、个别面批，指导差生六、沟通作文，修改作文第三课时教学目标：实践活动，提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等实力。教学重点：提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等实力。教学难点：学生筛选搜集到的资料，办有特色的小报。教学

22、过程：一、激发学生参与活动的主动性。办小报，迎国庆。引导学生关注祖国的发展改变，激发学生酷爱祖国的情感。二、指名读实践活动中的办小报，迎国庆。三、全班探讨，明确办特色小报活动的程序和方法。1、 起报名。要有自己的创建性。2、 版面支配。美观大方，图文并茂，错落有致。3、 书写工整，尽量不写错别字。四、展示小报，相互学习。教学设计方案 篇5基础教化课程改革是实施素养教化的核心环节，更新教学观念是这次教化改革的重中之重，我校的对学生进行多元智能培育的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股簇新的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标实行到教学的每一个步骤。我也将其渗透到我的教化

23、教学过程当中，以备更好的完成新课程改革给予老师的职责。我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我相识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及特性、才能的充分展示。所以在传授学问的同时更加注意学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。在教学设计中确保给学生供应多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。这样可以：、学生成为自己主动学习的老师；、使得学校与现实生活联系起来；、有助于培育学生的学术专长和个

24、人特长；、有助于培育学生的人际交往实力和处世实力。我在本课教学中设立了几个培育目标：、完成对学问的驾驭理解： 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。、多元智能的实力培育： 让学生主动学习，做好充分的预习。 让学生全面参加，创设身体运动与人际交往智能的培育情境。*年月日。安达小学。三年四班。角色演读，体会感情。巧设疑问，升华感情。课外延长，想想续写。课下预习，细致研读，仔细排演。一、复习导入，说话练习、巩固词语：纸团 墙报 鞠躬 端详 叮嘱 摆布 胶卷 秘书 杂志社 转告、用上以上词语

25、来说说课文的主要内容。二、角色演读，体会感情、以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第自然段的内容。提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。、老师分组巡察、指导朗读、表演。、选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。 点评学生表演的动作。相机理解鞠躬、端详、摆布相机、抓紧站等词语。 从小男孩咧嘴笑了到大哭起来，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。 抓住高尔基的反应，尤其是叮嘱二字，绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。 引读第自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子

26、：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。三、巧设疑问，升华感情、提问：小男孩会回来吗？、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住不过、肯定等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。四、课外延长，想想续写小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。本节课的教学充分体现了多元化智能培

27、育与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节复习导入，说话练习，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。角色演读，体会感情更是让学生特性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演实力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视巧设疑问，升华感情，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教

28、学始终。教学设计方案 篇6教学目标：1、相识“俩”、“摘”等7个生字，正确书写“球”这个生字。2、能正确、流畅地朗读课文，能有感情朗读文中角色对话。3、初步了解“地心引力”的学问，激励学生留心身边的科学，培育爱科学用科学的主动情感。教学重点：了解地心引力的学问。读好课文。课前打算：学生预习新课。老师制作课件。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、花果山的桃子熟了，小猴子请他的好挚友小白兔一起吃桃子，可今日他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今日大家一起来学习课文。（板书课题）。2、齐读课题，认读生字“球”。3、学写“球”字：（课件出示在田

29、字格中的“球”字）怎样才能把“球”字写美丽呢？请学生回答，引导学生发觉“王”变成“王字旁”后的区分。老师范写，学生书空。4、依据科学家的探讨，地球的年纪已经很大很大了，他从形成到现在已经有45亿年了，所以我们称他是地球爷爷。（板书：爷爷。）让我们一起来亲切地读一读。（齐读。）谁能和地球爷爷打个招呼？（请学生说，表扬说话亲切热忱的小挚友。）二、创设情境，自读识字。1、创设情境，自读课文。告知大家一个隐私，地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不准。小挚友，我们能帮助他吗？（能！）好！巧的是，他念不准的的字就在课文中。我们抓紧打开书，读一读课文吧。平常自己读课文时，你会做些什么？指名说，老师建议：把预

30、习时圈记的生字和词语多读几遍。（学生自由读文，老师巡察了解学情。）2、利用情境，认读生字。大家打算好了吗？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把这些生字给读出来，就是这几个字（课件出示带拼音的生字）谁能大声地念给出来？指名认读，随机正音。（这时，课件上生字的拼音消逝。）哎呀，拼音不见了，字也打乱了，现在谁还会读？（随机点读、正音。）开火车读，引导学生自主识记生字。3、认读词语，引导学生说更多的词语。三、情境接着，研读对话。1、大家读一读课文的第一到三自然段，说说小猴和小兔在森林里干什么，指导读好“唱啊，跳啊，真兴奋！”树上的桃子长得怎么样？指导读好“又大又红”。2、出示课件，又大又红的桃子，真可口

31、，我们再来读读桃子上的词语，把它摘下来吧！学生读词语。3、小猴想请小兔吃桃子，可是又大又红的桃子高高地挂在树上，该怎么办呢？仔细读一读课文的四、五自然段。说说你知道了什么？指名读，听后说说你知道了什么，读好“有礼貌的小猴”。出示桃子掉下的课件，学生说说看到了什么？你有疑问吗？4、自由读课文的六到九自然段，留意读好小动物的对话。集体沟通，指名逐个读，评价提高，最终整合。重点读好：（1）小兔：礼貌；很惊奇（适当加动作。）（2）小猴：很惊奇。（3）猴爸爸：笑着说。速度较慢。指名学生分角色朗读，其他同学把书立好。你们想不想知道是怎么回事？5、自由读一读地球爷爷说的话，指名学生读，其他同学说说听后知道了

32、什么？你读懂了什么？集体沟通：（1）地球有地心引力。带领学生依据词语初步理解意思，板书：地心引力；（2）地心引力“很大很大”，“能”做许多事。依据课文，观看课件，联系生活：说一说“地球爷爷的手能”有表情读好这句话，读出骄傲兴奋的语气。6、地球爷爷真厉害，你们知道什么是地心引力吗？老师演示磁铁和曲别针的试验学生说说发觉了什么？师小结：吸铁石把曲别针吸过来的力就叫引力，地球爷爷一样有这样的引力，不过要比磁铁的引力大得多。7、列举有地心引力的现象，老师演示纸飞机现象，总结地心引力现象。引导学生说一说生活中有地心引力的现象。能不能把第十自然段读好？再读课文。指名读。地球爷爷的年纪很大，指导读慢，“很大

33、很大”读好，老师范读，学生再读，指名读。补充句子的练习：地球爷爷的手能让（ ），能让（ ），能让（ ）8、师读最终一段，学生读。说话练习：老师刚讲完课，（ ）。四、情境小结，拓展阅读。听了地球爷爷的话，我不禁想起了这样一个故事（课件播放相关画面）340年前的一天，有一个人在果树下休息。突然，“扑通”一声，一只苹果从树上掉了下来。这个现象很平常啊，却引起了这个人的思索，后来他成了一名闻名遐迩的科学家。他是谁（牛顿。）一只苹果给牛顿带来了什么呢？大家课后可以问问家长、查查资料、看看书，下次我们再来讲故事！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页