2022年《矛与盾》教学设计.docx

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1、2022年矛与盾教学设计矛与盾教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的矛与盾教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。矛与盾教学设计1学习目标、相识“矛、盾”等个生字。会写“矛、盾”等个字。能正确读写“集合、招架”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。、理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。课前打算、生字卡片。指导写字的多媒体课件。、矛和盾的图片。、录音机及本课的朗读

2、录音磁带。第一课时一、启发谈话，揭示课题、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？、矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。二、初读课文，整体感知、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。、出示生字卡片，开火车请学生读。、指读课文，读后评议订正错误。、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？三、质疑提问，初步释疑、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。、同座沟通沟通。、全班初步沟通所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。、提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克

3、的？“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生探讨的话题。四、指导写字、出示要求会写的个字。、重点指导年左右结构的字：持 般 攻 炮 坦 战 神引导学生视察这个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。多媒体演示这个字的布局。、学生写字，老师巡察，刚好评议。五、实践活动搜集能说明课文最终一句话含义的事例，打算沟通。矛与盾教学设计2教学目标：1、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。2、能理解句子，讲寓言故事。3、懂得寓言故事告知人们的道理。教学重点：1、引导学生抓住对话中的关键性的话语绽开思索、探讨。2、理解寓言中所蕴含的深刻道理。3、背诵课文。教

4、学难点：能说出重点语句的含义，能用自己的话讲解并描述寓言故事。教学过程：一、成语导入，激发爱好1、课件出示图片学生猜成语。说说寓言有什么特点。（假托好玩的故事告知人们一个深刻的道理）2、课件出示课文插图，引出自相冲突这个成语。3、课件出示矛与盾的图片引导学生明白矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？4、揭题，今日我们就来学习韩非子带给我们的寓言故事矛与盾。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）二、自主学文，释疑懂理（一）初读课文，读通读顺1、老师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清晰，留意断句停顿和重音。学生评价。2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。3、指名2-3名学生读课文，由学生

5、订正朗读中出现的问题。4、齐读全文。5、竞赛读。（二）细读课文1、学习文言文方法(课件显示)2、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。假如有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。3、将自学所得及疑问在小组中沟通探讨。4、全班沟通。5、说说全文的意思。(三) 品读课文，汇报沟通1、师：课文讲了一件什么事？指名作答。请生说明：鬻：卖；誉：夸耀；并写写这两个字。师：楚人先夸耀什么？生读第一句话（生读，师板书：（坚）盾 莫能陷）。指名夸一夸。2、师：同学们真会夸。那个楚国人又是如何卖他的矛的呢？指名回答。师：你真会做生意。师：我想请你带大家一起夸好吗？（生夸）师：原来是在夸他的矛锐利，请你来夸一夸

6、矛吧！“又誉其矛曰：”（生读，师板书：（利）矛 无不陷）师：楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢？自己在下面叫卖一下吧！（生自由读）师：请男生誉盾，请女生誉矛，看哪一组夸得更自信，打算：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“”，又誉其矛曰：“”。3、同学们真会夸真会卖，可老师有一个疑问：怎么什么东西到了楚人那儿都成了那么好的呢？细致想想他的话，你发觉了什么？师：楚人的一番叫卖吸引了很多围观者，他们究竟有没有买他的矛和盾呢?你从书中哪句话知道的？指名作答。请同学们看插图，请同学们自己练习，仿照谁都可以。指名读，生猜是什么样的人在读？（熬炼学生的朗读实力及仿照实力。）4、师：听了旁人的

7、质问，那个人有什么反应？生：那个人张口结舌。师：你是从书上哪个地方知道的？你能说说这句话的意思吗？生：其人弗能应也。那个人不能回答。师：（引导学生说）“弗”就是“不”的意思，你能读读这句话吗？ （生读此句师板书：弗能应也）5、师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？小组探讨一下，帮那个人总结一下教训！生小组探讨发言：楚人言过其实，前后冲突，不能自圆其说。（师板书：道理）（四）探究寓意1、选择小组上台表演，学生评议练习把这个故事演出来。（提示：依据你们小组的实际状况，可以采纳课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要留意人物的语言、神态、动作。）2、采访围观者：你们为什么这样

8、说？为什么笑？3、同学们帮他出出办法，怎样把他的矛和盾卖出去。4、得到的启示：学生总结。5、在我们的现实生活中，遇到过类似的事情吗？与同学沟通一下。6、动画观赏。三、回味朗读，练习背诵1、寓言中的人物活灵活现，寓言中的道理耐人寻味。老师带来了矛与盾的动画观赏，大家轻松一下。2、大家和着音乐试着背一背。学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。大家随着音乐一起背背吧!不会背的方再看看书，会背的大家一起背。四、板书设计：矛与盾（坚）盾 莫能陷 （利）矛 无不陷自相冲突矛与盾教学设计3一、看图猜画谜导入，激发爱好。1、同学们，你们喜爱猜谜语吗?那好，请你依据画面的意思来猜几个成语。看谁的反应最快。

9、(课件依次演示反映狐假虎威、亡羊补牢、守株待兔、画蛇添足内容的图片)。2、在中华民族悠久绚丽的文化中，成语是其中的珍宝。它概括性强、内涵丰富。假如在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇异效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传闻、名家名言等。今日我们要学的第8课成语故事(读题)，它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?自相冲突滥竽充数 画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。(板书：寓言)那你知道什么是寓言吗?“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。(听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。)板书：故事、道理那你

10、们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么?再去干什么啊?师：真好!你连学习方法都告知我们了。(板书：学、明)那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事自相冲突。( 板书：自相冲突)(读题)二、初读课文自相冲突，学习生字词。师：第一步我们就来读准读通这个故事。1、请你自己读读这个故事，留意把每个字的字音读精确。文中有两句话很简单读错，你可要细致哦。师：同桌再相互读一读，听听他读对了吗?假如你的伙伴有困难，就帮他练一练。师：谁能把这个故事给大家读一读?大家细致听，听听他达到正确、流利的要求了吗?2、其次步就让我们一起来看看里面的生字词，你相识并理解了吗?(1)(课件依次演示生字词)生读字词：戳知道戳

11、的意思吗?字典上怎么说啊?(用手指或长条物的顶端捅)好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢?(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢?(2)生读字词：矛 盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗?大家看：(链接)谁来读读介绍。(3)让我们接着读。生读字词：锋利 、坚实。 能把它和上面的词连起来说说吗?生1：锋利的矛，坚实的盾。(可以。)生2：矛很锋利，盾很坚实。(也行。)生3：矛锋利得很，盾坚实得很。(书里就是这样用的。)(4)接着读。读词：拿、卖。 师：你能用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗?(5)读读这两个词：夸口、张口结

12、舌。师：“张口结舌”在课文中是什么意思呢?能给它换个词代替吗?(显示：张口结舌 目瞪口呆)读一读。哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。1、那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?留意：当他在读的时候啊，我们特殊要留意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的?(把那人叫卖的两句话变红)2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。(1)他是用怎样的语气来说的呢?那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。生练习读这两句话。板书：夸口a.我听出来了，他特殊强调了他的盾很坚实，矛很锋利。谁的读法跟他

13、不同?b.你强调的是什么? “随你”是什么意思?大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?c.你们听出他想表达什么意思啊?“特殊得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很”d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!哦，有自己独特的想法，很好。(2)刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢?你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。(3)(手指一个学生)我看你特投入，来，到前面表演表演。呵呵!这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。3、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你

14、觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊?(播放FLASH动画)(自夸、耍小聪慧、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话)4、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人傲慢、愚蠢、可笑的句子划下来。指名学生读自己找到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。四、深化理解课文内容，明白故事的寓意。(1)好极了，那我们来细致看看他说的这两句话，(男女生分读)有问题吗?(2)那你能质问他，当场拆穿他吗?还可以怎么问他? 你好厉害!一下就切中了他话中的要害。 问的真美丽!对啊!围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?”(3)用你的矛来戳你的盾，同学们，猜

15、猜会有怎样的结果?你能用“假如，就说明。”的语句来说说吗?有没有第3种状况发生啊?(假如戳得穿说明白什么?戳不穿呢?假如盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢?)(4)同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊?(相互抵触、不一样。)像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊?你们理解的很精确，看来大家已经读懂了这个故事。(5)那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。板书：张口结舌可是光这样指责他可不行啊，我们还得告知他错在哪里?得帮他总结一下教训。不然，他下次还会犯的。(是啊!要实事求是，不然没人信任你的，到时就哑巴吃黄连有苦说不出了)(6)说话如此，其实做

16、事也是这个道理。那这则寓言提示我们以后做事、说话时应当留意点什么啊?请你在旁边写写你从中明白的道理。谁来说说!(7)对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能有意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相冲突”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一样。五、联系实际，拓展思索。1、生活中有哪些例子是自相冲突的?2、看看下列句子有无自相冲突的地方?矛与盾教学设计4教学目标依据新课程标准的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：能借助工具书独立识字，与人沟通识字 记字的方法。正确 规范地书写生字。采纳喜爱的方式正确 流畅地朗读课文，并能简洁复述。通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。

17、理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的意思。在此基础上做合理的想象，与人沟通。教学过程第一环节：创设情境 由显明意象导入新课（这个环节分为两个小点）老师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。让学生依据自己的相识讲解并描述对图中矛和盾的理解，最终小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。揭示课题：老师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，假如把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？其次环节：借助识字工具阅读课文，沟通识字（这个环节分为3个小点）1 学生自行阅读课文，借助字典 工具书查阅生字，认字。（这个活

18、动也可以放在学生预习时就完成）2 采纳“自主 合作 探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间沟通识字方法。（因为学生已经有两年多的识字阅历，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。）以“摘苹果” “抓阄认字” 组词等嬉戏形式检查认字状况。第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（独创家独创坦克的故事）再次默读课文，并思索“独创家怎样把矛和盾的优点集中在一起独创坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。（本训练旨在让学生在阅读课文14自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“竞赛 想法 独

19、创”，勾画完在小组中进行沟通。）再读课文，小组探讨，课文是怎样从这三方面写独创家独创坦克的？学生在沟通中学习词句。学生沟通时侧重于两个训练点：（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架” “惊慌紧急”。（2）体会比方句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：首先，老师出示两个句子，学生比较a b句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。A：对方的矛向自己刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。B：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。通过比较，引导学生发觉，因为用上比方句，可以看出矛进攻得特别激烈，独创家才会感到“难以招架” “惊慌紧急”，才会产生独创坦克的想法。在这

20、里，结合对比方句的体会，理解词语“难以招架” “惊慌紧急”。5 让学生思索比方词替换及用法，懂得替换了比方词，比方句的意思不变。（这个练习可以结合同步训练中的习题进行训练。）“对方的矛雨点向自己刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。”6 读书作画，理解独创家想法。学生边读书边依据自己对课文的理解画出坦克的样子，留意画出坦克既能攻又能守的特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议独创家的想法是否合理。学习第五节，理解内容，记忆词语。指导学生学习课文第五节，找出喜爱的词语和同学沟通一下理解 记忆词语的方法。（学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一 大显神威 硕大无朋”的词语等）

21、学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文内容说说对这句话的理解。（在学习最终一段时，更深化理解课文的中心）第四环节：拓展思路，绽开想象，进行说话训练（这个环节分为3个小点）在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外查阅到的学问举例说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。”这句话。也可以结合同步训练中最终一题“互动天地”进行说明。质疑：让学生指出课文里不明白的地方。说明：引导学生寻求答案。第五环节：总结：同学们，让我们也像独创家那样，开动脑筋，细致视察，成为新事物的独创者吧。作业设计：（1）抄写生字 词。（2）选用“如般”或“像一样”写一句比方句。矛与盾教学设计5一、

22、教学目标1、学问目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。（3）理解课文内容，知道自相冲突的含义。2、实力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。3、情感目标：凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化，能激发学生学习文言文的爱好。二、教学重、难点1、学习文言文的方法。2、理解古文的意思，故事的寓意。三、教学过程（一）、嬉戏导入，明确学习方法。1、同学们，今日我们又将起先新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了很多成语。提起成语，我想你的脑海中肯定会涌现出很多吧？能说几个吗？我们来个成语填字大比拼，看看谁驾驭的成语

23、最多？（师出示）自（ ）（ ）（ ）小组处代表展示后，大屏幕投影展示：有关“自”的成语20个。自给自足 自觉自愿 自食其力 自告奋勇 自强不息自食其力 自愧不如 逍遥自在 自知之明 自我沉醉自相残杀 自高自大 自作聪慧 自吹自擂 自不量力自暴自弃 踌躇满志 自以为是 自欺欺人 自相冲突师：中华民族的悠久绚丽的文化之中，成语又是其中绚烂珍宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中敏捷地运用，增加语言的艺术性。今日我们就再学一个成语：自相冲突。 （课件演示）盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，拦住敌人刀箭的牌。矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。师：简要介绍作者韩非子韩非，先秦时期

24、韩国公子，是我国 先秦时期闻名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。师：让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？（使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。）师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同？（课件演示）这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最终达到熟读成诵。（二）、读通语句，整体感知课文大意（课件演示）自相

25、冲突1、老师范读，提示学生留意读准字音，知道如何隔词断句，读出句子的语气。2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意。（三）读懂，比照注释自悟句意文意1、喜爱这个故事吗？那谁情愿来读读课文？2、小组沟通不好理解的语句和说不通顺的语句。3、全班沟通，师重点检查难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物无不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生留意，三句中“之”字的意思。（课件演示）师：谁能告知大家，这个故事讲的是一件什么事情？（用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以敏捷些，不必强求说法一样，意思不错即可。）写古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又

26、夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人张口结舌。4、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾5、假如你是围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。（品尝语气、语调。）6、在大家的追问中，那个楚国人只能“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）他为什么张口结舌？师：我们来看一看（课件演示）Flash动画，通过看Flash动画，进一步理解原文。7、学生分小组表演：假如你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样推销自己的矛与盾？（四人一小组，商议商议，演一演。）（四）明确寓意，联系实际谈受到的启发小组探讨：通过学习课文和他们的表演中，

27、卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。做事不能相互抵触，说话、要前后一样。（说话办事必需实事求是，前后一样。）师：那个人买东西时说话前后冲突对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。班级沟通探讨：你身上有过自相冲突的现象吗?你悟出什么道理师指导点拨：（课件演示）这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到肯定的程度，使自己陷入自相冲突、尴尬的境地的人。告知人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相冲突。（五）总结学习方法，表演加深理解1、师：同学们，上面我们学习了自相冲突这篇寓言故事，大家说文言文好不好学？下面我们再看一下怎样学习文言文：（课件演示）先把语气读通顺，再借助注释理解句

28、子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最终达到熟读成诵。2、学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖冲突先炫耀夸口，后张口结舌的语气、神态。矛与盾教学设计6教学目标：一、相识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等16个词语。二、接着学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。三、理解课文内容，学习独创家勤于思索、勇于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。四、教学重点：引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程五、教学难点：理解、体会由坦克的独创引发的道理，是教学的难点时数：六、课前打算:多媒体课

29、件。一、导入上节课我们初读了课文，知道了矛的作用是进攻，盾的作用是防卫。这节课我们接着学习课文，了解矛和盾集合在一起的优势。二、自由读文，用自己的话把课文的主要内容说一说。同桌互说，指名说三、读了课文你最观赏独创家的什么？生：遇到问题擅长思索，分析，创建结合板书:：遇到问题擅长思索，分析，创建四，独创家遇到了什么问题？1、出示句子：“对方的矛如雨点般向他刺来，独创家用盾左抵又挡，还是难以招架。”反复读。2、读了这个句子你知道了什么？（看录像，再通过动作实践体会左抵又挡、难以招架两个词的意思。）3、这个句子哪些些地方写得好？（对方的矛如雨点般向他刺来，用了打比方的手法，使句子表达地更详细。）五、

30、文章哪些地方能体现独创家擅长思索，分析，创建？自由读，小组沟通依据学生的汇报，相机出示句子：盾太小了！假如盾大的像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人一枪也戳不到我啦！师：独创家为什么要设想盾大得像个铁屋子？这个铁屋子解决了什么问题？板书：防卫师：有了这个铁屋子做盾，的确平安牢靠，他的设想多好啊，我们用什么语气来读？练习朗读。师：你还画了哪些句子体现独创家擅长思索，分析，创建？出示句子：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口.、练习读。师：对了在铁屋子上开个小洞，独创家为什么要设想从铁屋子上开个小洞？这个小洞又可以解决什么问题？学生沟通板书：进攻师：从铁屋子上开个洞，可以伸出枪和炮，那

31、我们可以集中火力进攻敌人？那在铁屋子上开个洞就可以把敌人歼灭吗？独创家还想到什么?板画，装上轮子，安上履带，为什么要这样呢？四人小组沟通师：有了这些细心设计，独创家最终独创了坦克。让这种新式武器冲到战场，结果怎样？请用四字词语概括。先探讨再沟通：板书：大显神威、百战百胜、攻无不克、战无不胜打得敌人怎样？四处逃跑、哇哇直叫、一败涂地、全军覆没（依据板书，读成语。）师：坦克发挥了无比的威力，大家觉得他的优势在哪？板书：集合了矛与盾的力气六、读了这篇文章你明白了什么道理？齐读最终一段。七、你能用别的例子来说明这句话吗？八、抄写文中的四字词语。矛与盾教学设计7教材说明：矛与盾是人教版五年制小学语文第十

32、册其次十四课的一篇文言文，它通过简洁的语言讲解并描述了一个好玩的寓言故事，告知我们说话做事要实事求是，不能自相冲突的道理。教学目的要求：1、学会本课生字词。2、理解文言文词义句义，能讲解并描述文言故事。3、有感情朗读，能背诵此文。4、懂得说话做事要实事求是，不能自相冲突的道理。教学重难点：文言文学生第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。教具打算：录音、小黑板教学过程：一、沟通1、师板书：严小明2、师：大家应当喊我?(严老师)3、要求：面带微笑，再喊一次。4、赠笔交挚友。二、导入1、师：今日我们要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗?(古人写的文章或说的话)白话文

33、呢?(现在，人所说的话写的文章)。2、师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话文相比，文言文好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今日，我们来学习的这篇文言文叫矛与盾。3、板书：矛与盾。生读题。三、揭示方法，指导自学1、什么叫矛，什么叫盾?准确地说，矛用来(刺)，盾用来(挡)。什么叫冲突?(手捂住“与”)(说话前后不一样即冲突)。2、师：课文围围着矛与盾写了一件事，请把课文读一读，要求：一句一句地读，把音读准。把你认犯难懂难读的句子读给大家听。3、指生读文，其他同学留意听，发觉字读错了你就把手举起来。(再请生读一读难懂难读的句

34、子)。4、师：书上加了拼音，小黑板上的课文没有加拼音，能完整地读一遍吗?(出示小黑板全文)5、师：大家在第一次读文言文的时候有什么感觉?(别嘴、难读、读不能顺)。6、师：告知大家，其实和大家一样，老师读第一遍时也觉得不好读，很难懂，现在我已经会背诵这篇文言文了，想听吗?(配乐背诵)。7、师：觉得老师读得怎么样?(生评)你认为老师是怎么读懂的?8、板书方法：1、理解意思2、多读。请大家也试一试。四、汇报沟通，读书理解1、师：全文几句话?请看第一句，有谁读懂了?2、请生单独说明：鬻：卖;者：人;誉：夸耀;吾：我的;坚：坚实;莫：不;陷：穿透。3、师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。读第一句

35、话(生读)。4、告知我你叫什么名字?你也许是第一次出来做生意吧!声音要大一点，要骄傲一点，不然生意就被别人抢去啦!5、师：你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好吗?(生夸)6、师：同学们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢?请看第2句话，有谁读懂了?(生：汇报)7、师：原来是在夸他的矛锐利，请你来夸一夸矛吧!“又誉其矛曰：”(生读)8、师：楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢?自己在下面叫卖一下吧!(生自由读)9、师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更骄傲，打算：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“”，又誉其矛曰：“”10、同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，还是先看看

36、口袋里的钞票够不够，正值我打算掏钱的时候，同学们，莫非你们不想对我说些什么吗?11、生：不能买，因为12、原来这样啊!我差点上当了?我要揭穿他!谁来帮帮我?13、(示意学生看第3句话)生读第3句。14、师：请看，这一句谁读懂了?15、生：汇报16、师：请生说明：以：用; 子：你 ; 何如：怎么样;或：有人。17、师：请一位同学想象一下当时的情景，读一读这个人说的话。(生读)18、请大家看插图，图上画了几个人?除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以仿照其中任何一个人来读这一句话，先在下面试一试。19、请生读，要求说仿照的是谁。(分别仿照不同

37、的人读，老师参加仿照)20、师：楚国人被这么一问，张口结舌了，请看第四句，谁知道意思，说明弗：不 ;应：回答(再请一生说明句意)。21、现在我们已经了解了第一句话的意思，哪位同学能完整地讲解并描述一遍?22、请一位同学把全文读一读，(派选代表读书)。问：你为什么能读得这么好?(理解意思、多读)23、生齐读。要求：读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，留意反对的语气。五、揭示道理，发散思维1、咱班有多少名同学?今日我有幸相识了_位好挚友，大家也面带微笑，敬重地喊我严老师，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗?(一是出于对老师的敬重，一是对自相冲突者

38、的讪笑)2、大家都在讪笑那个楚国人，他究竟错在什么地方?这篇文言文寓言故事告知我们什么道理?3、既然大家都讪笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢?(生探讨)4、师：我代表哪个楚国人真诚地感谢同学们的帮助，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊!你们说是这样的吗?六、总结全文1、回忆一下，学习文言文的方法?(理解、多读)2、文言文和白话文的比较一下，你更喜爱谁?(文言语言简炼，含义深刻;白话文：通俗易懂)3、师：同学们，只要是好文章，不管是文言文还是白话文，我们都要拿来读一读，以此来丰富我们的语言和思想，明白了吗?4、同学们，这节课已经上完了，我就要和

39、大家说再见了，同学们特别热忱，对老师也很敬重，我真想留在这里，可是历阳一小六年级有一个班的同学也在等着我，我还得回去，这又是个自相冲突的话题，不过假如大家能记住学习文言文的方法，懂得说话做事不能自相冲突这个道理，那么严老师就等于留在了同学们身边。下课!矛与盾教学设计8画一画1.读课题2.围绕“冲突”绽开教学（1）见过矛吗？干什么用的？请同学上来画一画。再请同学画一画盾，说说用处。读一读（2）文中卖矛又卖盾的楚国人是怎么向围观的人推销自己的矛和盾的？“我的盾坚实得很，随你用什么矛都戳不穿它。”“我的矛锋利得很，随你用什么盾它都能戳穿。”轻声读读这两句话，比较比较，说说自己的感受、想法。你们都是明

40、眼人，一眼就看出了其中的马脚，可那个楚国人相识到了吗？他还在那儿（夸口）指名读出“夸口”的语气。（3）就这么沾沾自喜地夸口着，可后来怎么张口结舌了呢？相机出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”言外之意是什么？（4）楚国人张口结舌的一刹那，心里在想什么？（5）现在你知道什么叫“自相冲突”了吗？（6）这个故事是要告知我们一个什么道理？说一说你四周的人有没有犯过类似的错误呢？你准备怎样劝导他？编一编这是一个靠卖矛和盾为生的楚国人，因为这件事情，他的生意变得特别冷清，他在家中好好想了一想，确定变更自己以往的言行，他后来会怎样做生意呢？他的生意怎么样呢？聪慧的孩子们，你能把这个故事接着往下编吗？演一

41、演编完故事演一演。课后练习：1.用“自相冲突”说一句话。2.修改前后冲突的语句：3.读读自己平常的练笔，有没有类似的问题，尝试修改。矛与盾教学设计9学问：相识“矛、盾”等个生字。会写“矛、盾”等个字。能正确读写“集合、招架、惊慌”等个词语。实力：、正确、流畅地朗读课文。、接着学习默读课文，读懂本课内容。、初步了解用事实来说明道理的表达方法。情感：结合生活阅历理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。、会写“矛、盾”等个字。能正确读写“集合、招架、惊慌”等个词语。、了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。、能正确读写“集合、招架、惊慌”等个词语。、

42、理解、体会由坦克的独创引发的“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。、搜集有关坦克的图片、文字资料。（师生）、收集与独创创建有关的资料。（师生）、打算好相关的挂图和词语卡片。（师）、查找与课文有关的资料，预习课文。（生）第一课时一、阅读单元导语，了解单元主题二、阅读本组内容，了解课文梗概三、故事引入，揭示课题、讲成语故事自相冲突。（可由学生讲）、谈话：在人们纷纷讪笑卖矛和盾的人自相冲突时，更有聪慧人想到了别的，是什么呢？我们一起学习课，矛和盾的集合。、板书课题，齐读课题。四、检查预习，自学生字、（出示生字、词语卡片）提问：相识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）、你是

43、怎么相识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还相识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思索：这篇课文讲了一件什么事？、沟通：课文讲了一件什么事？小组探讨，评评谁说得既清晰又简洁。指名说。、自由沟通：通过昨天的预习，以及今日读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，激励学生表达特性化的感悟。）五、指导生字书写、出示要写的生字卡片，学生认读。、巩固识记：分组沟通记字的窍门。提出组内不能解决的问题。、重点指导：“矛、兵”的笔顺。、扩词练习，检查积累。、指导生字书写。、小结写字状况。六、课后作业、听写本课词语。（见词语表）、进一步读熟课文，争取解答课后问题。、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。其次