提高初中思想品德课有效教学的路径探析.docx

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1、提高初中思想品德课有效教学的路径探析 思想品德新课标明确了思想品德课的主要任务是加强对初中学生进行思想品德教化，帮助学生提高道德素养，形成健康的心理品质，树立法律意识，增加社会责任感和社会实践实力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同志向，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有志向、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。 提高思想品德课教学实效，就是老师利用课堂教学这一平台，有机整合显性课程资源和隐性课程资源对学生进行教学，以达到思想品德课课程设置的各项目标。 一、课前要做好充分的打算，这是提高思想品德课教学实效的必

2、要前提 这里所说的打算指的是老师课前要仔细备课、要打算好课堂中要用到的教学协助工具如各种教学媒体等等。在全部的一切打算中，备好课是最重要的。新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特殊关注学生的主体要求，敬重学生的原有学问和阅历，顺应学生的自我发展，激励学生的特性，培育他们的创新意识和自我探究的学习实力。在这样的理念下，老师的角色和教学方式发生了变更，那么面对新课程，在新形势下思想品德老师怎样才能备好课呢？ 研读课程标准和教材，提高教学活动的针对性 新“课程标准”首次打破了学科学问体系和对详细年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家

3、和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，老师只有通过研读熟识课程标准才能胜任教学。 教材是老师进行教学活动的重要依据，是学生获得学问的主要来源，是顺当完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创建性的教学，是新课程的基本主见。 关注社会热点，备好时政，把国情、省情、市情溶入课堂教学之中 思想品德新教材的特点是“具有思想性、人文性、实践性和综合性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关新闻的报刊杂志、阅读网上时政热点，找出哪些是须要增加的学问点和教学中须要的素材和资源，把国情、省情

4、、市情与教材相关内容有机地结合起来。 深刻领悟新课程的核心理念，按新课程标准，备好学生 思想品德新课标明确指出：要关注学生的成长须要与生活体验，敬重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立主动进取的人生看法，培育坚毅的意志和团队合作精神，促进学生人格健康发展。初中生正处在青春期，课堂上跃跃欲试，逆反心强，课堂上要敬重学生的人格，关注个体的差异，满意不同学生的学习须要。 二、在课堂上要做到师生真正互动，这是思想品德课有效教学的关键环节 有效教学的理念，最终还要落实到课堂上来，课堂上有效才是最终的有效，所以老师要引导学生参加到教学过程中来，激发他们学习思想品德的热忱，使教学活动成为

5、师生互动的过程。 思维度是提问成败的关键 假如提出的问题学生都回答不出，或不须要思索就能回答，那么，这样的提问就会失去应有的作用。闻名心理学家维果茨基认为，人的认知水平有3个层次：“已知区”、“最近发展区”、“未知区”。课堂提问不宜过多地停留在“已知区”和“未知区”，即不能太难或太易。太易则没有爱好；太难则失去爱好。老师应在“已知区”和“最近发展区”的结合点即学问的“增长点”上设问，这样有助于原有认知结构对新学问的同化，使认知结构得到补充完善，并最终使学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”。 由浅入深提问要有递进度 所谓递进度，就是先易后难，由浅入深，按部就班，把学生的思维一步一个台阶

6、地引入求知的高度。我们要像学记中所说的：“善问者如伐坚木，先其易者，后气节处目不善问者反此。”这就是说，老师在提问时，影响砍伐坚硬的木材一样，先从易砍的地方砍起，然后再伐木材的关节。本文中上述所举奇妙的课堂提问无不如此，概不赘述。 质疑问难提问要有双向性 课堂提问也要有互动，高质量的老师提问能激发学生的疑问、追问、深问。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。” 宋代教化家朱熹说过“读书无疑须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是进步。”奇妙的提问肯定能启迪学生的思维，促进学生想问题、发觉问题。我在财产留给谁一课中，用视频播放了电视连剧马大帅中的一个情景：马大

7、帅给苏老太太保姆时对老人无微不至，感动了老人。老人临终留下遗嘱：把房子和50万元存折交给马大帅。事后，引起了苏老太太的儿女向马大帅索要遗产的风波。图像放完之后，老师问道：“谁能结合教材学问针对上述案例提出问题？”。有的同学提问：“这份遗产原委属于谁？”有的同学提出：“苏老太太的儿女属于第几依次继承人？”也有的同学提出：“马大帅继承遗产的方式属于哪一种？”“法定继承人就肯定有继承权吗？” 等等。老师的问是为了让学生问，类似这样的课堂提问是传统课堂提问的转型，从课堂的反映中看出这种提问有利于调动学生主动思索，探究学习，这种提问应当成为课堂提问的发展趋向。 总之，思想品德老师只有通过有效课堂教学，才能促进教学内容更全面，促进教学设计更合理，从而不断积累教学阅历，提高思想品德课的教学实效。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页