高中学生英语自主学习能力培养的研究-.docx

《高中学生英语自主学习能力培养的研究-.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中学生英语自主学习能力培养的研究-.docx（6页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高中学生英语自主学习能力培养的研究| 现在英语课堂上老师讲得太多。然而须要语言实践的不是老师，而是我们的学生。而且，全部的讲解并描述和说明终究不会帮助学生学会语言的，他们将只能学到有关语言的某些学问。要形成新的语言习惯，学生须要的是寓实效于记得烂熟之中的那种指导性的实践。因此，中学学生英语自主学习实力须要让学生在不断而有效的语言实践中培育。一、激发学生学习英语的爱好。人们常说“爱好是最好的老师”。要培育学生学习英语的爱好，首先，老师应具有让学生崇拜的渊博的英语学问，标准而流利的口语。其次是有高尚的人品修养和令人开心的性格，如民主、公正、虚心、慷慨、幽默、耐性、宽容、敬重他人和良好的与人合作精神

2、等。三是教学富有艺术性和趣味性，能吸引学生用心致志上课，能激发学生的想象力和发展学生的思维实力。学生一旦认同了老师的教学，信任仰慕他的人格，信任他的实力，就会使学生对该学科产生深厚的爱好，就会产生强大的学习动力。二、帮助学生奠定自主学习的实力。1老师要尽快了解自己所教学生的学情。它包括学生的特性、爱好、爱好、成果及英语学习的听、说、读、写实力等。以便在自己的教化教学中有的放矢，调动主动性，防止挫伤自尊心。2在教学过程中培育学生的听、说、读、写实力。在中学阶段，要提高学生“英语的四种实力”，首先是提高学生读的实力，读的实力包括朗读实力和阅读实力。中学生不能象儿童那样，主要通过听或说来学习语言。因

3、为中学生没有成天泡在象母语这样的英语语言环境中，他们一个星期只有约4个小时的上课时间。他们的学问只能通过大量的阅读来获得，所以读就显得尤其重要了。朗读主要体现在读词汇和读句子上。学生会读词汇，必需得过词汇拼读关，所以，在高一年级第一学期初，必需花肯定时间教会每一个学生正确拼读每一个单词，读熟每一个词。娴熟到看词能读，听音能写。学生学会读句子主要体现在 朗读时有正确的语音、语调、流利、地道。朗读时要大声洪亮，对一个句子要反复朗读，直至脱口而出。做到不读熟一个句子决不读下一个句子。不读熟第一段课文决不读其次段课文。这样做，起初进度会慢些，但对培育学生的实力有效。对英语中的基本句型和几种从句更应当如

4、此。在刚进入中学阶段的学生必需进行一段时间的朗读训练。阅读时要真正理解每个句子：能分清句子的意群；句子的成分及各种从句；能正确理解每个意群、从句和整个句子的意思。如：When Alice came to/ she didnt know / how long /she had been lying there.时间状语从句 主语 谓语 how long 引导宾语从句爱丽丝醒悟过来时， 她不知道在那里躺（昏迷）了多久。在阅读过程中要坚持不断地进行语句分析和英汉互译。在阅读方面，每学年老师要精选101篇适合学生的英语文章让学生阅读，中学3年，每个学生应完成阅读英语文章10万字以上。其次是听和说。在日

5、常交际中，听得懂才能说得出。听不懂就不知道说什么。要想听得懂，说得出，就要在驾驭词汇、句型的基础上，思维反应能适应外国人正常说话的语音、语调和语流速度。为此，老师每周找一篇正常语速的文章或一套高考听力材料让学生进行仿照练习。反复听，反复说，直到一听就明白，一张口就能说出与听力材料中一模一样的句子来。这时，我们的学生就不是我们原来的学生了，他们成了播音员了。我们老师要做的就是给学生供应练习的时间、空间和指导、激励他们去练习。除此之外，老师在平常上课应多用流利、地道的英语组织教学，坚持精讲的原则，把时间留给学生进行活动。语言的娴熟是一种技巧，它同其他技巧一样，只有通过大量的实践才能学会。人们通过打

6、字的实践学会打字；通过练指法学会弹钢琴。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。在教基本句型时，要给学生设计大量的替换练习。替换练习的价值在于训练学生在数量有限的语法句型中应用大量的各种词汇，因而就能用英语表达种种思想。比如练习句型 主语+谓语+宾语+宾补时，我们需让学生反复说好一个句子 We should make our country strong. 然后叫学生把宾补替换成 beautiful, rich等；又可以把宾语our country 替换成our hometown, our team、our group等。应留意的是替换练习的时间不宜过长，替换的

7、内容学生不需停下来许久思索，学生能用外语毫不犹豫就能反应。替换练习的好处是它能够简单适应任何一种娴熟程度，从毫无基础的初学者到很高水平的学生都行。并且比简洁的重复练习更为好玩，练习的种类更多。培育学生听、说实力还必需教会学生用英语问问题。最有效的方法就是学会就句子中的划线部分提问。除此之外，还得让学生驾驭一般疑问句，选择疑问句和反意疑问句的问法。有了这些基础，学生就能提出各种问题来找到自己想要找的答案，学生就有了用英语沟通的基础，课堂上的英语沟通就可以进行。不学会问问题，课堂上师生之间，学生与学生之间的沟通怎么进行？所以教会学生问问题是培育学生听说实力的关键的一环，也是克服学习外语聋哑症的有效

8、措施。作为老师，不要怕在此花时间，要多做这方面的练习。对各种问题的问法能够脱口而出，学生在课堂上就能动起来，主动参加课堂的各种活动，就会觉得英语课好玩，老师安排的各种活动就能顺当开展，学生的听、说实力就不断地得到提高。否则，在课堂上被动地听讲是学不好一门语言的。有了以上听、说、读的实力及句子结构的相识，写就变得简单了。最好采纳英语阶梯写作模式。1. 从词与词组入手，训练学生组句实力。依据先易后难的原则，以简洁句的构成作为最初学生进行组句实力训练的起点。组句时，要求学生口、笔并用，边说边写，将日常生活中常出现的句子作为训练学生组句的最初材料，让学生易于接受，并在轻松开心的环境下学会组句。例如，以

9、My family 组成“句链”：My family is a big family. There are five members in my family. Father, mother, and I love my grandpa and granny. I love my family. 2. 围绕同一语境组句，扩句为段。语境是构成话题的对象、话题的中心、话题的素材。训练学生写作，围绕同一语境绽开，学生会觉得有话可说。在日常生活中，有许多语境是学生非常熟识的，引导学生用两、三个或稍多的一些句子表达某一个语境，就形成一个小“语境段”。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页