如何培养幼儿良好的心理素质.docx

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1、 如何培养幼儿良好的心理素质 素养教化是一种依据人的发展和社会发展的实际须要，以全面提高人的基本素养为根本目的，以敬重人的主体性和能动性，留意开发才智。潜能形成健全个生为根本特征的教化。在素养教化方面，我认为，创建力的培育应是素养教化之中的重中之重，培育幼儿的创建力就是要培育提高幼儿分析问题、解决问题、创建性地表达自己观点的实力，假如老师能引导幼儿自觉地用新的思维方法去考虑一些常见的现象，那么他就会表现出很大的主动性和创建性。这样的教化定能造就出人才，而在创建力的培育中，能够培育幼儿良好的心理素养则是创建力培育的前提，因此，在工作中我将心理素养的培育放在首位。一、什么样的心态有利于幼儿形成创建

2、性思维呢?人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜爱、关怀、敬重、认可、爱抚称为主动的关注，并把它看作是人类的一般须要和自信的源泉。成人的拥抱、摩挲、点头、微笑以及亲切慈祥的语言，不仅是幼儿感到平安，对世界产生基本的信任，而且使幼儿感受到自身的价值，从而充溢信念地、开心地探究世界，而成人的忽视、冷漠、拒绝、不理睬，不仅使幼儿最基本的得不到满意，而且使幼儿怀疑自身价值的存在。常有这样的事，在同一个创建性活动中有的孩子主动主动，而有的孩子却消极被动，同一个老师的教学，有的孩子一启就发，而有的孩子却启而不发，为什么同样的条件却效果各异呢?其中重要的缘由之一就是孩子心态不一样，我在教学实践中感到，心理障碍是幼

3、儿创建性发展的大敌，在日常生活和教学上，对于孩子的发木、启而不发，令人心急。为此，我心里常埋怨孩子们，但有一件极为一般的事情让我醒悟了，在一次课问操上，我领操错了一个动作，课间操后，一个名叫张博的小挚友跑来对我说：“老师，您有一个地方做错了，应当是这样做的对吗?”我兴奋地摸着他的头说：“你做的对极了，是老师做错了，你做操时为什么不告知我。”他低下头说：“我不敢”，大多数孩子没有志气否定老师的答案，他们只是被动地接受引导，根本不对事物产生怀疑，这件事振动了我，谁都不是天生就畏缩被动的，后天的环境和教化造成了孩子消极心理，明显，孩子在这种心态下，是不行能发展幼儿的创建性思维的，因此要为幼儿创建一种

4、关怀、宽松、同等、自由、和谐、独立探究的精神氛围。1、自由的心态。幼儿只有在自由、宽松的心态下，思维才会处于开放状态，他们不怕说错，不会瞻前顾后，他们能够自由地说，自由地做，能没有顾忌地绽开思维活动。2、独立的心态。培育幼儿不唯唯诺诺，不随大流，喜爱独立思索，敢于表现自己独特的看法，敢于别出心裁，喜爱别出心裁。3、探究的心理。主动的思维，不墨守成规，不消极听从，擅长提出问题，擅长多角度考虑问题，擅长探究。二、良好地心态是怎样才能形成的呢?我认为，幼儿长期所处的环境氛围是幼儿心态形成的外因，什么样的环境才有利于培育幼儿健康的心态呢?1、开放的环境。单调的环境不行能激发幼儿的思维，丰富多彩的环境，

5、开放的环境，才能使幼儿动脑、动手，主动、主动、独立的去做、去想。2、“权威”小，代替少的环境。成人的权威与幼儿的自主性是成反比的。成人的权威性大，幼儿的自主性就小，反之，成人的权威性小，幼儿的自主性就大。假如成人总在下指令，幼儿就习惯于听从，对幼儿不恰当的管束，幼儿也只有被动的顺应；现在独生子女家庭与El俱增，“四二一”家庭的教化问题已经出现。独生子女在强大的爱护网下衣来伸手，饭来张口，生活中的一切都由成人给支配得特别舒适。正因为成人对幼儿爱护过多，替他们做的过多，这样久而久之，他们在“权威”，的指令下，在什么事都代替下，幼儿就习惯听从，依附他人，习惯听命与他人。而形成消极被动的心态，往往在学

6、习上缺乏剧烈的求知欲和探究精神，他们缺乏把事情干究竟的决心和毅力，他们不能独立解决问题，更谈不上创建力。所以首先我和幼儿建立同等、民主、相互敬重的关系，让他们干一些力所能及的事情。那么幼儿的心态就会倾向于自由，倾向于独立，倾向于自理。在平常，我就总会向孩子多问些：“你们说该怎么办?”在孩子提出为什么时，首先要问：“你想想是为什么?”在孩子能做的事时，决不代替包办。这样，使幼儿感到老师会听从他们的看法，信任他们能做好力所能及的事。也就情愿主动地去想、去说、去做。这样，长期下去，就会形成主动、主动思想的心理状态。3、仿照与创建相结合的环境。现行的幼儿仿照教学许多，如：让孩子照着 老师画的东西画，按

7、老师的内容讲等等。的确，幼儿的行为是以仿照为主的，他们通过仿照来习得各种行为，从这个意义上讲重视仿照教学是无可非议的。但是我们不能因此否认幼儿行为的创建性，忽视对幼儿创建力的培育，在我们进行培育幼儿创建力的试验时，有很多老师说：“照着做都不会做，还培育什么创建力”。这样许久下去会大大约束和影响了幼儿创建力的发展，使他们的心态变为老师教我这样做的，我不能那样做。而我在工作中，把仿照和创建有机的结合起来，如在绘画课程中，画很多蘑菇时，在教给幼儿基本画法后，幼儿可以按自己的意愿涂出五彩缤纷的蘑菇，而不是强调蘑菇不是这种颜色的，只能涂那种颜色等等；在画房子时，我教给幼儿房子的基本形态后，我让幼儿可以在

8、房子四周画上各种造型，有的幼儿把学习的树、草、花画在房子的四周；有的幼儿在房子上面画两朵云，一个红红的太阳，刘畅小挚友还在房子前面画了一辆小汽车。我还当着全班小挚友的面表扬她呢。我曾在幼儿教化上看到这样一个例子，一个孩子在剪纸时，在太阳旁边贴上了，老师不问青红皂白地指责孩子：“你一塌糊涂地贴了些什么？”孩子撒下纸时自言自语：“猴子可以捞月亮，为什么不能捞太阳？”这正是孩子创建力形为的出现，是将过去的学问、阅历、形象重新改组，加工形成新的构思，新的形象的表现。老师应当赐予激励和指导，让他有更多的创新。三、怎样培育幼儿良好的心态呢?1、“不怕错误的结果”。以往在教化中，我们总是片面地追求结果，如“

9、在回答问题时，尤其在公开课上，很希望幼儿的答案是正确的，这样才能按着事先支配的教化程序进行。对错误的答案总是赐予否定和不满。这样，答错的幼儿就缺乏再思索的志气，而退缩了。对此，我采纳了这样的方法：提问后，有足够的时间，让幼儿思索、探讨，这时幼儿的思维处于最活跃的状态，等到他们想好了再回答；不否定幼儿的答案，而是让幼儿多思索，多争议，再会刺激思维活跃； 对答错的幼儿要确定他的主动的看法，使幼儿知道错了没关系，只要主动动脑英勇发言就是好样的。2、承认他们：在教学中经常说：“看看谁比老师的想法好”。在得到幼儿看法时，要赐予激励和表扬，使幼儿知道，他们也可以比老师高超，这样对他们也是一个良好的刺激。3

10、、坚持个人的看法，富于创建性的人有主见，而且敢于坚持主见，许多独创创建的胜利，就在于坚持个人主见。幼儿的自我意识较弱，他们往往缺乏主见，更难以坚持自己的看法，这与成人对他们的看法有关。成人若是不民主同等地对待他们，那么孩子就会唯唯诺诺：成人若与他们同等相待，孩子就会倾向于独立，表现出较强的主观意志，为此，我留意培育孩子的独立思索，不盲从，遇事有主见，敢于发表主见的特性品质。一次在活动区里，我和小挚友一起插塑，我说：“这种插塑可以这样插”。没等我把话说完，孩子们就抢着说：“还可以这样插，也可以那样插”。看后，我觉得他们的方法很好，并刚好赐予了表扬和确定。培育幼儿良好的心态，重要的是要确立相应的教化观念，把工作的着眼点放到对幼儿的素养教化上来，注意在教化中促进幼儿的发展，才是真正的教化目的。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页