中外合作办学.docx

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1、中外合作办学 学分制是以学分为单位衡量和计算学生学习质量的一种教学管理制度。学分制起源于美国，1894年美国的哈佛高校首先采纳学分制，哈佛高校医学院在选课制的基础上创建了学分制。到了20世纪初，美国绝大多数高等学校都接连推行了学分制。1918年，北京高校在国内领先实行选课制；11018年，国内一些有条件的高校起先试行学分制。现在学分制改革已在国内高校全面推开。对于从国外传入的学分制，应用于中外合作办学本科院校，须要作进一步的改革和改进。一 中外合作办学本科院校实施学分制的意义1实施学分制有利于面对全体学生全面实施素养教化学分制为开拓学生的潜能、创建力供应了很大的空间，学生是学校的主体，可以自己

2、选择学科、专业、课程和学习进程等。实施学分制以后，学校除了要开设必修课外，还开设有肯定数量的选修课，学生可以依据自己的学问水平和爱好爱好来自由选择课程。不同特性特长、爱好爱好和实力倾向的学生有不同的课程配比方案，并且在肯定范围内，不同发展水平的学生可以依据自身的状况确定自己的课程进度，不同步地进行课程学习。学习实力强的学生则可提前完成某些学科的学习，依据自己的意愿在某一领域里取得最好的发展。近几年来，随着教化普及程度的逐年提高，客观上造成接受教化的学生文化基础素养的差异性加大，学生的爱好、爱好、实力方面也存在差异。就业渠道和方式的多样化，使学生的学习需求出现了多样化的趋势，这就要求学校在教学管

3、理中贯彻以人为本的原则，在教学过程中贯彻因材施教的原则，充分调动每位学生学习的主动性和主动性，使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教化和全面发展。实施学分制，有利于激发学生学习的主动性、主动性和独立性，对培育学生的创新实力，实施素养教化，培育多规格、多层次人才有主动意义。2实施学分制有利于进一步深化教化教学改革为满意培育21世纪社会主义建设和管理优秀人才的须要，学校必需坚持教化与教学改革，探究具有中国特色的教学管理体制。实施学分制，有利于学校教学改革的不断深化。教学改革的核心是课程改革。实施学分制后，课程类型将变更过去必修课一统天下的局面，选修课将占到相当比例；课程结构将实行模块组合，更具有

4、敏捷性和适应性；课程内容将向综合化、小型化两个方向发展。一方面，学科学问间呈现不断渗透、复合的趋势，要求课程内容进行综合重构；另一方面，科学技术飞速发展，学问更新速度加快，新学问、新技术、新工艺不断涌现，要求课程内容不断更新，专题性小型化的课程更加敏捷。教学改革的关键是教学模式的改革，实施学分制这样一种敏捷的教学管理制度，有利于建立富有弹性的学校教化制度，学生可先就业、创业，再学习。教化教学方式都将随之产生较大的改变。3实施学分制有利于促进各项改革向纵深发展第一，实施学分制有利于促进学校管理制度的改革。通过学生选课程、选老师，引入竞争机制，老师既有压力更有动力，有利于激励老师更新教学内容，激发

5、教学工作的活力，提高教学质量和水平，调动老师教学的创建性和主动性。实施学分制后，学生拥有较为自由的选择权力，不仅可以选择课程，还可以选择老师。由此，要求老师开设大量的高质量的课程来供学生选择。同时，学分制还将竞争机制引入教学领域，有利于增加老师的竞争意识，使其不断改进教学方法以吸引学生，调动教学的主动性，从而提高教学质量，促进学院教学的发展。其次，实施学分制有利于教化资源的整合。过去一些课程开设重复，同一内容在类似课程中反复讲，这在肯定程度上造成教化资源的奢侈。实施学分制后，对于重复课程，学生可以不选，这样有利于教化资源的整合。第三，实施学分制有利于提高学生的就业率。新的社会形势需求复合型的人

6、才，要求劳动者驾驭不同的学问和技能，具有跨专业、跨行业的工作实力。实施学分制后，学校开设肯定数量跨专业的选修课，为发展新兴学科和边缘学科创建了条件，科技和生产中的前沿学问更简单转化为课堂上的教学内容，有利于提高学生跨专业、跨行业的就业实力，从而提高学生的就业率。二 影响中外合作办学本科院校学分制改革的主要因素1习惯性思维与传统教化思想的制约与束缚学年制是我国高校长期实行的传统制度。从根本上讲，学分制改革力图打破传统的刚性教学安排和统一培育规格为基本特征的学年制，转向实行以选课制和弹性学制为核心的学分制，这不仅仅是一次教学组织与管理制度的变革，也是一次深刻的教化思想观念的变革。在长期统一的课程体

7、系、统一的教学要求、统一的国家规划教材下形成的教化思想根深蒂固。而且始终以来实行的学分制，事实上也是借鉴了苏联的学年制的优点，仍没有摆脱学年制的安排模式，学生始终都习惯于被动学习，习惯在同一集体、同一进度、同一阶段、同一老师指导下共同学习，学生的特性受到压抑。对于学分制改革，老师和学生可能在思想上一时跟不上，或不知道如何创建性地运用。2老师资源不足，选修课不能满意学生需求学分制是建立在选课制的基础之上的，师资数量会干脆影响选修课的开设规模。要实行学分制就必需为学生供应数量足够、质量上乘的选修课程，学生可以依据自己的实力、爱好自主选择课程。为此，学校首先必需科学合理地设计出既符合教学的内在规律，

8、同时又适应社会发展和经济建设须要的课程体系，彻底变更以往“因人设课”和“因无人而不设课”的状况。而且，由于学分制改革对老师原有的教学方式和学问结构提出了更高的要求，在肯定程度上增加了老师的工作量和工作难度，客观上也强化了老师之间的竞争，因而很多老师对学分制改革存在肯定的抵触心情。3学生自主学习实力不足，纪律意识淡薄学分制可以使学生进行针对性的学习，让学生更专业化、特性化、爱好化。既可以保证基础课程的学习，又可以在学生全面发展的同时赐予选课的自由。这就要求学生有较强的自我管理实力。但从当前实际状况来看，学生大多为独生子女，大多数自主实力和独立性较弱，自我管理实力不强，假如实行学分制，将打破原来班级限制，使学生自由度加强。在无行政班级，无他人“管制”“干涉”的状况下做到自觉学习、主动学习，从而在安排内圆满完成个人学业，对于自制力差的学生来说，这根本不行能。另外，学生交往范围变大，简单放松约束，缺乏自律意识。这样反而影响了学分制的实施和改革。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页