《有的人》导学案(苏教版八年级) 教案教学设计.docx

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1、有的人导学案（苏教版八年级）教案教学设计一、导学目标：1、学习鲁迅全心全意为人民服务的宏大精神，引导同学树立正 确高尚的人生观。2、理解诗歌深刻的内涵，了解诗中对比手法的运用，并体会其 作用。3、感情朗读诗歌。二、导学重点：1、初步把握学习诗歌的方法。2、了解对比手法的运用，并体会其作用。三、导学难点：品尝诗中含又深刻哲理的句子。四、课前预备：编撰导学稿，印发同学试做O五、教学时数：一课时六、导学流程：（一）导语:完成自主检测有的人一纪念鲁迅有感臧克家反动统治者活着死了一、两种人生死的意义迅及革命者死了活着二、不同表现三、不同结果骑在头上把它摔垮对人民对比歌鞭俯下身子永久记住颂挞鲁反讯动名字刻

2、入石头名字烂得更早及统 对人生对比革治愿做野草等火烧青青野草命者 者别人不能活下场可以看到对社会对比为多数人更好地活抬举地很高有的人导学案（苏教版八年级）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。同学们，人生在世,生命或许是划过天空的一颗流星,转瞬即逝； 生命或许就是一轮明月，伴我永恒。凝神谛听，屏息深思，很多人的 生命抱负照亮了我们的行程！韩愈高喊：欲为圣明除弊事，肯将衰 朽惜残年”；文天祥明志：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”； 鲁迅抒怀：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”现在让我们共同 走进臧克家布满哲理的诗行：有的人，于字里行间品尝隽永的生命

3、内涵。（二）走近，了解背景：同学介绍后补充臧克家（1905-2023）,山东诸城人，自幼宠爱古诗和民歌，一生 写了不少诗歌，他的代表诗作已收入臧克家诗选。他曾于2000年 7月20号获得首届“中国诗人奖”一“终身成就奖”，颁奖词里称 他是：为我国新诗进展做出珍贵贡献的20世纪杰出的大诗人。1949年臧克家到北京后，于鲁迅逝世十周年纪念日，瞻仰了鲁 迅故居，想到了先生的一生，感慨万千，回去后，于11月1日写下 了有的人一纪念鲁迅有感这首抒情小诗，以此缅怀先生宏大的一 生。（三）合作探究：1、学习方法探究“有的人”是个引人深思的题目，面对诗题，联系诗歌内容, 你会想到那些问题呢？明确：“有的人”是

4、指什么人？这些人怎么样？诗歌既然是为纪 念鲁迅而作，为什么却又以“有的人”为题？诗歌揭示了一个什么深刻的哲理？等等。依据你的体会和阅历，学习诗歌可以从那几个方面入手？明确：读诗歌，品字词，析诗句，赏手法，悟哲理。2、诗歌内容鉴赏过渡：下面就让我们用“读、品、析、赏、悟”的方法来学习这 首诗歌。(1)感情朗读全诗要求：留意感情的处理，语速的把握，语气语调的抑扬顿挫，重 音的恰到好处。同学读诗，同学点评，老师指导。(2)读诗歌第一小节，小组合作探究下面问题：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。(板书 加点的词语，下同)这节诗中有两个“活”两个“死”，你能说说它们不同的含义 吗？明确：第

5、一个“活”是指躯壳活着，其次个“活”是指生命永存。第一个“死”是指灵魂腐朽，其次个“死”是指失去生命。为什么说“有的人活着，他已经死了”？明确：由于他们骑在人民头上作威作福，虽生犹死,他们的行为， 为人民所痛恨，他们的生活，为人民所不齿，他们的生命，在人民心 中早已腐烂发臭。这种人是什么人？明确：反动统治者 为什么说“有的人死了，他还活着”？明确：由于他们为了人民的利益鞠躬尽瘁，死而后已；人民永久 怀念他们，他们的精神永久活在人们心中。 这种人是什么人？明确：鲁迅及革命者。小结第一段的内容：对两种人的生死进行评价。3、读诗歌其次至四段，小组合作探究下面问题：其次至四段三个小节，分别从那三个方面

6、写出了两种人的不 同表现。明确：从“对人们的态度”、“对人生的追求”、“对社会的作 用”三个方面写出了两种人不同的表现。“把名字刻入石头”是什么意思？明确：是指给自己树碑立传，妄想流芳百世。怎样理解“情愿做野草，等着地下的火烧”？明确：鲁迅先生以彻底革命的英雄气概，以大无畏的献身精神， 深信革命的地下之火肯定会燃烧起来。为什么“有的人/他活着别人就不能活” ？明确：这种人为满意个人的穷奢极欲，他们势必要欺压别人，剥 削别人，所以他们活着，别人的利益就要受到侵害，别人就不能好好 地活着。这句诗说明，反动统治者与广阔人民是完全对立的两个阶级， 存在着你死我活的根本冲突。在这三个小节的诗行中，你觉得

7、那几个词用得形象生动。你能 找出来品尝一下吗？明确：“骑”这个典型动作，加上“呵，我多宏大”这句典型语 言，特别形象地揭露了反动派的残暴无耻。“俯”这个典型动作加上“给人民当牛马”这个贴切的比方，精 确生动地刻画了鲁迅鞠躬尽瘁为人民服务的形象。“刻”生动形象的写出了反动统治者想“流芳百世”。“情愿”写出了鲁迅的人生选择，他选择为人民奉献自己的一切。“不能活”写出了骑在人民头上的反对统治者的骄横残暴。“为了多数人更好地活”写出了鲁迅竭尽全力为人民群众谋幸 福的精神。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作，除了副标题里 提到“鲁迅”名字，诗中并未消失鲁迅二字，你能从诗中找出能使你 想到鲁迅名著的

8、提示诗句吗？这样写有什么好处？明确：（提示性诗句略）好处：暗合题目，既含蓄、又形象，增 加诗味。4、读诗歌第五至七段，小组合作探究下面问题：“名字比尸首烂得更早”是什么意思？明确：把名字刻入石头的人，想流芳百世，但实际上这种人活在 世界上，精神早已腐朽，灵魂早已死去，他们为人民所不齿，因此说， “名字比尸首烂得更早”。 怎样理解“只要春风吹到的地方/处处是青青的野草”？明确：这是一种比方的说法，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会 的黑暗腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃进展起来，野草就 会萌生，处处是一片青绿。 你能把两种人不同的表现及相应的结果连在一起吗？明确：骑在头上把它摔垮俯下身子永久记

9、住名字刻入石头名字烂得更早情愿作野草青青野草别人不能活下场可看到多数人更好地活抬举得很高男生读表现，女生读结果，老师板书。这三个小节的诗中，你认为哪几个词用得好，找出来品尝一 下。明确：“摔”字表现了人民群众力气之大。“垮”字写出了反动统治者失败的命运。“记住”表明鲁迅永久活在人民心中。“烂”字表现了诗人对骑在人民头上的统治者的剧烈憎恶之情。“很高很高”是诗人对鲁迅的热闹赞颂，是对鲁迅的热闹拥护, 也表现了人民群众对鲁迅的无限爱戴。5、背诵全诗，归纳主题。这首诗热忱歌颂了鲁迅先生及革命者喜爱人民，全心全意为人民 服务的宏大精神，无情地鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动统治阶 级，深刻揭示了喜爱人

10、民的人在人民心中永生，以人民为敌的必定灭 亡的真理。6、全班探究观赏写作特色。这首诗是为纪念鲁迅而作，诗人为了突出鲁迅崇高而宏大的形 象，采纳了对比的手法，你能从诗歌中找出一例来吗？这首诗的对比有什么特点？你能说说对比的作用吗？明确：第一小节，把两种不同的生命价值进行对比，以渺小反衬 高尚，以丑衬美，以恶衬善。其次至四小节，把两种人对人民的不同表现作对比。第五至七小节，把两种人由于不同表现而导致的不同结果进行对 比。特点：都是先反后正。作用：在重重对比中衬托，使鲁迅的形象更加鲜亮，主题更加突 出。现在你能否说出，诗歌既然为纪念鲁迅而作，却为何以“有的 人”为题？明确：诗中是通过揭露批判反动统治

11、者来衬托鲁迅，因此，以“有 的人”为题对全诗内容进行概括和提示，“有的人”是指两种人，两 个对立的方面。除了对比手法，你还能观赏出什么手法？明确：反复的手法。反复有几种形式？明确：有两种，一是词语反复，二是句子反复。 反复手法运用的作用是什么？明确：充分抒写了诗人对两种人截然不同的态度和感情，从而增 加了诗的感染力。还有什么手法吗？明确：这首诗纪念鲁迅，主要不是介绍鲁迅生平，追记鲁迅的业 绩，并作出评价，而是对比谈论两种不同的人生意义和价值，特殊提 出如何对待人民群众的问题，从而提炼出深刻的哲理，启示我们为多 数人去活，才活得有价值。谈论用语生动形象，如以“骑在人民头上”与“俯下身子”表现 对待人民群众的两种不同态度；以“只要春风吹到的地方，处处是青 青的野草“表现愿为人民作出最大牺牲的人生命长在，精神永存；以 “群众把他抬举得很高很高”表现人民对献身于人民事业的人的拥 护。（四）综合学习1、这首诗之所以能产生震撼人心的艺术力气，在人们群众中有 着广泛的影响，除了它的艺术特色以外，还在于它包含着深刻的哲理, 说说这首诗包含的深刻哲理是什么？明确：喜爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人比然灭亡。2、这首诗启迪我们要做怎样的人？3、在我们的社会中同样存在着像诗中所说的两种人，请分别举例。（五）布置作业