【初中语文 】《桃花源记》课件 2023-2024学年统编版语文八年级下册.pptx

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1、第9课：桃花源记 作者：陶渊明导入新课 世外桃源”是同学们熟知的一个成语，出自晋代著名诗人陶渊明的桃花源记。“桃花源”是怎样的一个地方呢？为什么说它在“世外 呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从陶渊明的桃花源记中去寻找答案吧！学习目标 1、理解作者笔下的社会理想及作者寄寓文中的思想感情。2、珍惜美好生活，树立积极向上的人生态度。作者简介 陶渊明（365年427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国

2、第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有陶渊明集。创作背景 本文大约写于刘宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了，隐居民间已十六年。他拒绝同刘格的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。本文选自陶渊明集，原是桃花源诗并序前面的小序，因为语言清新自然，想象新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。文体知识 “记”是古代的一种文体。出现得很早，至唐宋而大盛。可以记叙描写，也可以议论抒情。以叙事为主，通过叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。字词读音间隔（）俨然（）屋舍（）缤纷（）黄发垂髫（）怡然自乐（）

3、豁然开朗（）jinynshbntioyhu古今异义1、得其船，便扶向路 古义：今义：2、无论魏晋古义：今义：3、芳草鲜美，落英缤纷古义：今义：沿着、顺着。搀扶，扶着，扶持。不要说，更不必说。表示在任何条件下结果都不会变。新鲜美好。（菜肴、瓜果等）滋味好。字词积累文章品析（第一自然段）译文：东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。渔人对此非常诧异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳

4、草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。郡名，今湖南常德一带。沿着、顺着。遇到、碰见。溪水的两岸。尽。文章品析（第1自然段）第一部分（1）：渔人捕鱼时偶然发现桃花源。文章品析（第二自然段）译文：桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约有点儿光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和

5、小孩都安闲快乐。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。隐隐约约，形容看不真切。整齐的样子。类。可以互相听到。全、都。文章品析（第三自然段）译文：那里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人

6、世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，就更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们都很感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞离去。村里人嘱咐他说：“这里的事不值得对外边的人说啊！”见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”于是，就。

7、同“邀”，邀请。全，都。妻子儿女。不要说，更不必说。感叹惋惜。不值得，不必。文章品析（第2-3自然段）第二部分（2、3）：渔人在桃源做客及辞去的经过。文章品析（第四自然段）译文：渔人出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。就顺着旧路（回去）。扶，沿着、顺着。向，先前的。拜访。做记号。文章品析（第五自然段）译文：南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件

8、事后，高高兴兴地打算前往，但没有实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人探寻桃花源了。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。打算，计划。没有实现。询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。文章品析（第4-5自然段）第三部分（4、5）：渔人离开桃源以及再次探访桃源未果。有节奏朗读课文（第一自然段）晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之，复/前行，欲穷/其林。有节奏朗读课文（第二自然段）林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行

9、/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田、美池、桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。有节奏朗读课文（第三自然段）见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人来此/绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日，辞去。此中人/语云：“不足/为外人/道也。”有节奏朗读课文（第四自然段）既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡

10、下，诣/太守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷，不复/得路。有节奏朗读课文（第五自然段）南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后/遂无问津者。文言句式1、倒装句问所从来。(宾语前置，正常语序应为“问从所来”。)2、省略句林尽水源。(省略介词“于”，可补充为“林尽（于）水源。”。）3、判断句南阳刘子骥，高尚士也。（“也”，表判断。）一词多义1、其：（1）其中往来种作（2）太守即遣人随其往（3）得其船2、寻：（1）寻向所志（2）寻病终代词，指桃花源。代词，渔人。代词，他的。动词，寻找。副词，随即、不久。通假字1、便要还家。（）同“邀”，邀请。整体感知1、文章围绕

11、“桃花源”写了几个部分的内容？（1）发现桃源。（2）进入桃源。（3）访问桃源。（4）离开桃源。（5）再寻桃源。整体感知2、找出描写桃花林的句子，它的作用是什么？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃花源的美好做了铺垫。整体感知3、当渔人他们再带人去寻桃花源，为什么找不到？暗示桃花源是一个似有而无，似真而幻的所在，暗示它是虚构的。整体感知4、文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余？刘子骥是晋朝真实的历史人物，写他寻找桃花源，增强了文章的真实性。同时，写刘子骥寻访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅

12、，暗示在当时的社会条件下，这样的理想社会是不可能存在的。整体感知5、作者描写桃花源表达了怎样的社会理想？作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民的美好愿望。课堂小结 本文以武陵渔人进出桃花源为线索，虚构了一个宁静祥和的世外桃源，描绘了一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。当堂检测1、对下列语句中画线的词解释不正确的一项是（）A.遂与外人间隔（隔绝，不通音讯）B.阡陌交通（互相通达）C.乃不知有汉（竟然，居然）D.不足为外人道也（介词，对，向）B当堂检测2、下列句子中有通假字的一项是（）A.芳草鲜美，落英缤纷B.便要还家，设酒杀鸡作食C.不足为外人道也D.寻向所志，遂迷，不复得路B课后作业 1、熟读并背诵课文。2、出自桃花源记的成语有哪些？请写出来，并查阅词典进行解释。