《那一定会很好》教学设计反思.docx

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1、 那一定会很好教学设计反思3篇 一、课题：那肯定会很好 二、教学目标： 学问与技能目标：能精确、流利的朗读课文，了解种子到阳台上的木地板的过程。 过程目标：学会默读课文的方法，理解课文内容。 情感态度目标：体会种子在成长过程中不断追求自己目标的心情变化过程。 三、课型：新授课 四、课时：一课时 五、教学内容 1,能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经受。 2,学习大树牺牲自己,把便利奉献给大家的无私品行。 六、教学重难、点： 能正确流利、有感情地朗读课文,了解从一粒种子到阳台上的木地板的经受。 教学方法：讲授法、阅读法 教具：多媒体、PPT 教学过程： 一、导入新课：

2、激情导入 同学们，童话故事始终伴随着我们长大，她就像一粒漂亮的种子播种在我们心田，为我们插上想象的翅膀，留给我们很多难忘的回忆，今日我们就再一次走进这个奇异的童话世界。齐读课文你肯定会更好。 二、品读感悟，深化熟悉。 (一)学习第1-4自然段。 1.轻声读第1-4自然段，思索这局部告知我们什么? 2.学生自由沟通。 3.全班沟通。 (1)指名朗读第一自然段。沟通：种子是怎么想的? (课件出示) 这真难过我肯定要站起来，大口大口地呼吸空气，那肯定会很好。 指导朗读：读出泥土中种子的难过，读出种子钻出泥土的决心。 (2)指名朗读第 二、三自然段。沟通：种子是怎么做的?过了些日子，发生了什么变化?

3、(课件出示) 种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。 过了许多个日子，它长成了一棵高大的树。 指导朗读：读出种子喜悦的心情。 指导造句：鼓舞学生用上一边一边说句子。 (3)指名朗读第四自然段。沟通：种子长成大树后看到了什么?它的想法发生了什么变化? (课件出示) 高大的树能看到很远的地方，它观察人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。要是能做一棵会跑的树，那肯定会很好。 指导朗读：读出大树的愿望。 (二)学习第5-8自然段。 1.轻声读第5-8自然段，思索大树做一棵会跑的树的愿望实现了吗?它又会产生什么新的想法? 2.学生自由沟通。 3.全班沟通

4、。 (课件出示) 农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。 农夫把谷子、土豆，还有淘气的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒适。 要是我能停下来，坐着休息一会儿，那肯定会很好。 指导朗读：读出大树为人们效劳的骄傲心情，读出大树想法的转变。 (三)学习第9-10自然段。 1.轻声读第9-10自然段，思索大树坐着休息一会儿的愿望实现了吗?它又会产生什么新的想法? 2.学生自由沟通。 3.全班沟通。 (课件出示) 农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。 要是我能躺下，那肯定会很好。 指导朗读：读出大树的疲惫，读出大树

5、想法的转变。 (四)学习第11-12自然段。 1.轻声读第11-12自然段，思索大树要是我能躺下的愿望实现了吗?它又会产生什么新的想法。 2.学生自由沟通。 3.全班沟通。 (课件出示) 他把坐上去会吱呀摇摆的椅子拆了，锯成小木片，拼成漂亮的木地板，铺在了阳台上。 它觉得自己又变成了一棵树。 指导朗读：读出大树为自己能够连续为人们效劳的骄傲心情。 三、再读课文，总结提高 1.指名领读，全班齐读。 2.(课件出示)文中的生字词语。指名读，指名领读，全班齐读。 3.分自然段开火车读课文。 4.学习了这篇课文后，大家肯定有许多话想对种子或大树说吧。请大家相互说一说，把你心里的话说出来。 (1)要学习

6、种子的精神，不断进步，不停奉献。 (2)学习大树精神，把自己的一切奉献给人类。 四、课后作业 读五篇童话故事，和同学沟通。 五、板书设计 那肯定会更好 一粒种子木地板 追求“好”的生活 努力实现幻想 那肯定会很好教学设计反思2 【教学目标】 1.会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经受。 3.学习大树牺牲自己，把便利奉献给大家的无私品行。 【教学重点】 能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经受。 【教学难点】 学习大树牺牲自己，把便利奉献给大家的无私品行。 【教学课时】1课时 【教学过

7、程】 一、提醒课题，设疑激趣。 【设计意图：让学生依据题目质疑，培育学生质疑问难的力量，找准文章的切入点。】 1.提醒课题，板书：9那肯定会很好(学生齐读课题) 2.设置疑问：看到题目后，你有什么疑问吗?(自由发言) 3.教师板书有价值的问题。 (1)谁肯定会很好? (2)为什么会很好? 二、初读课文，自学字词。 1.同学们用自己喜爱的方式自由读课文，读时留意两点。(课件出示2) (1)读准字音，读通课文。(不添字，不漏字，不读错字，不读破句。) (2)了解课文大意。 2.学生自由读课文。 3.指名读课文，留意读准字音。 (出示课件3：生字) sunjntuzhchiji 缩努茎推吱拆旧 (1

8、)教师指导：留意读准平舌音“缩”，翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎”。 (2)识记生字 形近字比拟：经一茎堆一推折一拆 加一加：“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱” 谜语：“一日”就是“旧”。 4.全班沟通，理解重点词语。 拂动：轻轻抖动。 舒适：身体或精神上感到轻松开心。 吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。 吃力：指辛苦;劳累;费劲，费力。 三、合作沟通，品读感悟。 【设计意图：抓住“那肯定会很好”，从而找出重点句子，培育学生从文中搜寻信息的力量，分析课文的力量。】 1.让学生带着问题，再次读文。 2.组织学生进展小组合作，争论、沟通： (1)默读课文，把含有“那肯定会很好

9、”的句子画出来。 (课件出示4) 我肯定要站起来，大口大口地呼吸空气，那肯定会很好。 指导朗读：读出泥土中种子的难过，读出种子钻出泥土的决心。 沟通：种子是怎么做的?过了些日子，发生了什么变化?(课件出示5) 种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。 过了许多个日子，它长成了一棵高大的树。 指导朗读：读出种子喜悦的心情。 指导造句：鼓舞学生用上“一边一边”说句子。 (课件出示6) 要是能做一棵会跑的树，那肯定会很好。 (板书：做一棵会跑的树) 思索大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗?它又会产生什么新的想法? 学生自由沟通。全班沟通。 (课件出

10、示7、8) 农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。 农夫把谷子、土豆，还有淘气的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒适。 (板书：手推车) 要是我能停下来，坐着休息一会儿，那肯定会很好。 (板书：要是能停下来，坐着休息) 指导朗读：读出大树为人们效劳的骄傲心情，读出大树想法的转变。 思索大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗?它又会产生什么新的想法? 学生自由沟通，全班沟通。 (课件出示9) 农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。 (课件出示10) 要是我能躺下，那肯定会很好。 (板书：椅子要是我能躺下来) 指

11、导朗读：读出大树的疲惫，读出大树想法的转变。 思索大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗?它又会产生什么新的想法? 学生自由沟通，全班沟通。 (课件出示11) 他把坐上去会吱呀摇摆的椅子拆了，锯成小木片，拼成漂亮的木地板，铺在了阳台上。 它觉得自己又变成了一颗树。 (板书：木地板) 指导朗读：读出大树为自己能够连续为人们效劳的骄傲心情。 (2)想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程? 预设：一棵大树一辆推车一把椅子木地板 三、回忆全文，体会感悟。 【设计意图：比拟阅读，归纳异同，学会总结和鉴别文章中心内容。】 1.比拟一下，这篇课文和去年的树有什么不同? 小组争论沟通，汇报展现

12、。 (1)一样点：都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。 (2)不同点：前一篇是歌颂友情、守信，后一篇是写大树的奉献精神。 2.师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，它为了效劳别人，牺牲的却是自己。盼望我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来便利，带来欢快。最终，教师把一段名人名言送给大家。 (课件出示12) 假如你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美妙的东西鲜花、思想以及对你的特别美妙的回忆，那你的生活将会轻松而开心。那时你就会感到全部的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永久比拿开心。高尔基 【课堂作业新设计】 1.形近字组词。

13、 宿()怒()经()支()拆() 缩()努()茎()吱()折() 2.加上适宜的标点。 种子被泥土紧紧地包裹着它不得不把身体缩成一团这真难过种子想我肯定要站起来大口大口地呼吸空气那肯定会很好 3.仿写句子。 种子一边想一边努力生长。 参考答案 1.宿舍发怒已经一支拆开 缩小努力茎叶吱吱折断 2.，。“。”，“，。” 3.我坐在游船上，一边听着悦耳的乐曲，一边观赏着两岸漂亮的风景。 【板书设计】 9那肯定会很好 能做一棵会跑的树手推车 能停下来，坐着休息椅子 要是我能躺下来木地板 那肯定会很好教学设计反思3 那肯定会很好是一篇生动童话故事,由于是自读课文,这篇课文我预备一个课时就完成,重点在让学

14、生去感受课文,品读课文。在教学时,我让学生自己充分阅读文本,在阅读中得到情感体验。 教学中也存在着些许缺乏,有待不断完善。 1.学生能够通过读文理解文中内函,但总结力量不行,本节课虽然课文都是由学生详细读,但是教师也直接参加指导方法,一步步引着走,属于半放半扶。随着学生学习力量提高,以后略读课我会尝试更大程度地放手,由各学习小组组长和学生一起学习。 2.自读中给学生要求还应更明确,帮忙学生养成会读书好习惯。 3.要给学生足够空间去质疑,充分激发学习兴趣与思维空间,让其成为略读课文学习主角。 那肯定会很好这篇童话故事，文章内容好玩，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落

15、实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点： 一、抓住主线，凸显主题 9_那肯定会很好一文中，“那肯定会很好”这句话在文章中消失了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线绽开，引导学生默读找出含有“那肯定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民效劳的欢乐与舒适。 二、引导质疑，促进提升 常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导学生质疑特别重要。在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是奇怪的，也是发自

16、内心的：什么肯定会很好?“那”指的是什么?等问题油然而生。学生们会带着奇怪走进课文。当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思索，学会了提问。 三、读演结合，激发兴趣 这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导学生合作学习，以小组为单位选择本组最感兴趣的一次变化历程读一读，演一演，体会仆人公的心理。孩子们兴趣高涨，小组长分工安排，组员们默契协作，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将学生带入情景之中，在读与演中绽开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无

17、私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。 四、绽开想象，获得启发 童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启发。如课文引导学生想象种子在泥土中的难过及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力;想象手推车装着东西跑来跑去的欢乐以及椅子看似休息，却还给人们供应便利，感受它们在奉献中获得欢乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启发，这也就到达了童话教学的目标。 在看到优点的同时我也感到了课堂中的缺乏： 1.学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中表达心理，还从神态上进展了评价，假如此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，信任种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神肯定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会把握的更娴熟。 2.由于本节课容量太多，因此对含有“那肯定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真实地体会到大树、手推车、椅子的心情。 3.在小组合作学习时，组长分工明确，学生都能参加其中，这是一大进步，可在汇报之后，一节课完毕时，不能对小组学习状况进展有效的评价和小结，使孩子们小组学习仍处于盲目状态，假如在课末留出几分钟时间，让小组长对各组学习进展一个小结，对各位组员的表现进展点评，教师适当引导，信任学生小组合作学习会得益于法，今后会运用此法，使小组学习落在实处，并走向成熟。