《一共有多少》公开课教学设计【小学数学北师大版一年级上册】.docx

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1、一共有多少教学设计 教材分析加法就是把两个数（或几个数）合并成一个数的运算，现实生活中有很多原型，如合并、移入、增加等等。“一共有多少”是学习运算意义的起始课，但学生在平时的生活中都遇到或经历过这些原型，只是不知道这些现象都可以用加法来表示。所以本节课主要是学习和理解加法的实际意义，即合起来的意义，知道生活中哪些事情可以用加法来表示，并初步探索5以内数的加法计算方法。 认识加法这部分内容，教科书是分四个层次呈现的：一是创设了多个丰富的现实情境，作为学生学习加法的起点，初步认识和理解加法的意义，即把两部分合起来；二是借助动手操作，“摆一摆，算一算”，加深对加法的理解；三是通过“说一说”，找一找生

2、活中加法的原型，沟通加法和现实生活中的密切联系，丰富学生对加法的理解；四是通过“试一试”，试着让学生提出加法问题，这是两个动态过程，是加法“移入”的原型，丰富对加法意义的理解 教学目标1. 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，通过演示操作，使学生了解加法的含义，认识“+”，能正确的读出加法算式。2. 在观察、操作活动中，探索5以内数的加法。体会生活中有许多问题需要用加法来解决，初步认识加法的意义。3. 在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。4. 在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。 教学重难点【教学重点】学习和体会“合起来”的过程，理解加法的含义。【教学难点】理解加法的意义,

3、体会生活中有许多问题需要用加法来解决。 课前准备 相应课件; 小棒，圆片，正方形磁片。 教学过程一、情境导入师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“细长身体黑心肠，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。” 二、探索新知1. 有几支铅笔 （1）（课件出示图一）你找到了什么数学信息？ （2）（课件出示图二）现在笑笑怎么做了？（突出“合起来”） 让我们跟着笑笑做一遍这个动作。 （3）做完这个动作，你最想问的问题是什么？ （4）揭示课题：一共有多少 （5）现在笑笑手里一共有几支铅笔？你用什么方法得出是5支的？ 2. 有几只熊猫（1）同学们喜欢大熊猫吗？下面老师就带领大家去

4、看看大熊猫（课件出示情境图）。 （2）你找到了哪些数学信息？ （3）谁能用数学图形来表示这3只吃竹子的熊猫呢？ 生：用3个圆形表示3只在吃竹子的大熊猫。（板书“”） 师：用数字多少来表示？ 生：3（板书“3”） 能不能也用数学图形表示这2只大熊猫呢？ 生：用2个圆形表示2只在玩皮球的大熊猫。（板书“”） 师：用数字多少来表示？ 生：2（板书“2”） （4）课件出示问题：一共有多少只大熊猫？为什么是5只，说说你的想法！ （师根据学生的回答，适时把用红色的圈圈起来。） 师：一共是5只。（板书：5）把3和2合起来，我们可以用这个符号“+”来表示，我们把它读作“加号”。（ 板书加号后引导学生边跟读边书

5、空两次） 师：这个算式读作：3加2等于5，（板书）指名读、齐读。 （5）师：现在，在这个加法算式中3代表的是？ 2呢？那“+”呢？（配合手势） 谁能来完整地说一说“3+2=5”表示什么意思呢？ （6）师小结：3+2=5是一个加法算式，加法是表示把两部分（或几部分）合并成一个数的运算。 以上环节中学生如有说出2+3=5的算式，建议加以肯定和引导，初步渗透加法交换律。下同。 师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢接受挑战吗？ 学生同桌合作，用小棒代替“摆一摆，算一算”里的桃子、花和鸭子，动手摆一摆，算一算，并交流算式里的数字和加号各表示什么，完整地说出整个算式表示什么。最后指名全班交流。 3. 课件出示“试一试”的情境图片。 三、巩固练习出示课本P25、P26“练一练”的17题。 四、小结1. 这节课你有什么收获？2. 想夸夸谁？ 教学反思略。