新北师大版一年级上册数学《一共有多少》教学设计.pdf

《新北师大版一年级上册数学《一共有多少》教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新北师大版一年级上册数学《一共有多少》教学设计.pdf（7页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一共有多少教学设计一共有多少教学设计金华市红湖路小学金华市红湖路小学 王王 震震教学内容：教学内容：北师大版小学数学教材一年级上册 2426 页“一共有多少”。教材分析：教材分析：“一共有多少”是加法初步认识的起始课时，学生对加法意义的理解是建立在已有经验积累和亲身体验的基础上的，教材呈现了一个小朋友两手分别拿着 3 支和 2 支铅笔的情境，是生活中经常玩耍的一个动作，把两只手的铅笔合起来就是数学加法的雏形，也是学生认识加法意义的现实基础。由于情景中的操作动作每个学生都可以演示、体验，所以学生在课堂的教学活动中就有了一个充分体验的机会。同时教材中还呈现了学生喜欢的熊猫吃竹子的情景，学生乐于接受

2、并有兴趣探究吃竹子的熊猫和玩皮球的熊猫一共有多少。因此，教学时我们要充分利用教材情境图，让学生在理解加法含义基础上掌握算法。学情分析：学情分析：前测试卷完成情况发现大部分学生掌握了 5 以内加法的计算方法，正确率高。现在学生缺少的是对加法含义的理解，经过访谈我们发现他们不清楚为什么用加法计算和怎么列式计算。因此，在教学中我们把理解加法的含义作为重点，把看懂图意列出加法算式作为难点。利用活动体验“把两部分合起来是多少”这一核心问题，帮助学生理解加法含义，借助图示表达图意学会正确列加法算式。教学目标：教学目标：1.通过熟悉的情境和操作活动,体会加法的意义。经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。

3、2.认识“+”（加号）,会读、写加法算式,会根据直观图在加法算式中正确填数。3.激发学生学习加法计算的兴趣。教学重点、难点：教学重点、难点：1.活动体会“合起来是多少”的过程，理解加法的含义。2.学生能够看图说图意并能正确列出加法算式。教学准备：教学准备：课件，小棒教学过程教学过程:一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“细长身体黑心肠，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。”（谜底：铅笔）二、探究学习，体验意义二、探究学习，体验意义1、有几支铅笔（1）（课件出示图一）你找到了什么数学信息？（2）（课件出示图二）现在笑笑怎么

4、做了？（板书“合起来”）让我们跟着笑笑做一遍这个动作。(让学生模仿将左右手中的铅笔合在一起的过程)（3）做完这个动作，谁来提个问题考考大家。（手中一共有多少支铅笔？）（4）揭示课题（板书：一共有多少）（5）现在笑笑手里一共有几支铅笔？（5 支）为什么是 5 支，你们是怎么想的？学生可能会说:从头数：1、2、3、4、5,一共有 5 支铅笔。接着数：（左边 3 支，再数 4、5,一共有 5 支铅笔）或（右边 2支，再数 3、4、5，一共有 5 支铅笔）。数的分、合：因为5 可以分成 3 和 2，所以 3 支铅笔和 2 支铅笔合起来就是 5 支铅笔。小结：同学们说得对,我们可以合起来从头开始数,也可

5、以接着其中的一个数往后数,不管怎么数,都是一共有 5 支铅笔。今天这节课我们就一起来研究“一共有多少”这类问题,看谁学的最认真。【设计意图：从学生熟悉的数铅笔活动引入新课，激发学习兴趣。给学生观察，模仿、交流的机会，培养认真好学的习惯和语言表达能力。】三、借助图形，抽象算式三、借助图形，抽象算式1有几只熊猫（1）同学们还想不想猜谜语呢？猜一种动物：“是猫不捕鼠,墨镜不离眼,要问最爱啥,最爱鲜竹叶。”下面老师就带领大家去看看大熊猫（课件出示情境图）。（2）你找到了哪些数学信息？（3）我们可以用图形来表示吃竹子的熊猫，说说怎么表示？生：画 3 个圆形表示 3 只在吃竹子的大熊猫。（板书“”）师：用

6、数字多少来表示？生：3（板书“3”）师：用几个图形表示这 2 只大熊猫呢？生：画 2 个圆形表示 2 只在玩皮球的大熊猫。（板书“”）师：用数字多少来表示？生：2（板书“2”）（4）课件出示问题：一共有多少只大熊猫？为什么是 5 只，说说你的想法！（师根据学生的回答，适时把用红色的圈圈起来。）师：一共是5 只。（板书：5）把3 和 2 合起来，我们可以用这个符号“+”来表示合起来的意思，我们把它读作“加号”。（板书加号后引导学生边跟读边书空两次）师：这个算式读作：3 加 2 等于 5，（板书）指名读、齐读。（5）师：现在，在这个加法算式中3 代表的是？2 呢？那“+”呢？（配合手势强调合起来）

7、谁能来完整地说一说“3+2=5”表示什么意思呢？（6）师小结：3+2=5 是一个加法算式，加法就是表示“把两部分合起来一共是多少”的过程。以上环节中学生如有说出 2+3=5 的算式，加以肯定和引导，初步渗透加法交换律。【设计意图：用圈圈起来帮助学生进一步理解加法的含义，让学生经历用图形个数代表熊猫个数，进一步抽象成用数字列出加法算式，完成由实物到图示最终成算式的抽象过程。】四、动手操作，强化巩固四、动手操作，强化巩固1.摆一摆，算一算同桌合作，用小棒代替“摆一摆，算一算”里的桃子、花和鸭子，动手摆一摆，算一算，并交流算式里的数字和加号各表示什么，完整地说出整个算式表示什么。最后指名全班交流。2

8、手指游戏。（1）学生根据老师的比划说出算式和得数，注意体现两部分手指合起来的过程。（2）说说算式表示的意思。【设计意图：摆、算环节重在读懂图意，借助小棒理解我们究竟是把哪两部分合起来算多少；手指游戏环节既强化了概念又巩固了算法。】四、归纳交流，总结提升四、归纳交流，总结提升这节课你有什么收获？还有什么问题？（什么是加法？怎样列加法算式？加法就是把两部分数合起来成为一个数的运算。）五、板书设计五、板书设计一共有多少 合起来合起来3+2=5加号读作:3 加 2 等于 5附件附件 1 1：一年级上册一共有多少前测题一年级上册一共有多少前测题1.填一填2.算一算1232504114202211210201233113前测情况表前测情况表题号填一填算一算总人数3535正确人数2231错误人数134正确率62%88%分析：前测试卷完成情况发现大部分学生掌握了5 以内加法的计算方法，正确率高。现在学生缺少的是对加法含义的理解，经过访谈我们发现他们不清楚为什么用加法计算和怎么列式计算。因此，在教学中我们把理解加法的含义作为重点，把看懂图意列加法算式作为难点。附件附件 2 2：错误例举：错误例举