8望庐山瀑布公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、8望庐山瀑布公开课一等奖创新教学设计望庐山瀑布 教学目标 1.会认“瀑、布等字，会写“照、炉”等字。 2.正确、流利、有感情地朗读望庐山瀑布、背诵这首诗。3.临受庐山湖 布的壮类，激发学生对大自 然的热爱之情。 重点难点 重点: 1. 会认“澡 、布等字，会写“照、炉”等字。 2.正确、流利、有感情地朗读望庐山爆布，背诵这首诗。难点:感受(望庐山瀑布的意境，激发学生对大自然的热爱之情。 教学过程 一、创设情境,看图导入 1.看图说话。 今天,有一位诗人要带领我们去欣赏一处美景。(课件出示“瀑布插图) (1)你从图上都看到了什么 指导看图,学生用自己的话描述。 (2)交流识记“瀑”。 (3)这么

2、美的瀑布在哪儿呢 (结合图片出示“庐山) 2.理解诗题。 (1)课件出示望庐山瀑布插图。 (2)诗人来到庐山下遥望瀑布，被这壮丽的景象打力,于是写下了望庐山瀑布这首诗。 (3)齐读课题。 二、了解诗人,初读感知 1.了解诗人。 你知道这位带领我们欣赏庐山瀑布的诗人是谁吗 李白)你知道哪些有关李白的资料 李白,字太白，号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗,被后人誉为“诗仙”。李白与杜甫并称为“李杜。 2.初读。接下来，我们就走进古诗去读读诗人所看的庐山灤布到底是怎样的。 (1)课件出示自学要求: 借助拼音,读准字音，读通句子。 保持端正的坐姿。 (2)学生自由读,教师巡视。 (3)指生读,检查自学情

3、况。 (4)学生齐读望庐山瀑布。 3.区别“庐”和“炉。 在同学们读的时候,老师听出来有两个字的字音是相同的,是哪两个字 (“炉”和“庐) 怎么区分它们 (指名说) 学生回答后，教师补充“炉与火有关，“庐”与屋子有关。 完成选字填空题。 ()山的山脚下有一间草( )。 夏天到了,重庆就像一个大火( )。 4.出示本课要求会认的生字: 布 炉 烟 遥 川 学生齐读,交流识字方法，自主识字。 三、再读古诗,学习方法 1.一读:读准字音。 (1)指生读古诗的第一-句“日照香炉生紫烟，根据学生诵读的情况，先让学生评价,再针对评价提出诵读的初步要求一读准字音。 (2)学生按要求朗读古诗。 2.二读:读出

4、节奏。 (1)“日照”是太阳出来，阳光普照。照在哪呢 (抽学生回答)结合图片让学生理解“香炉是庐山上的一座山峰。 (2)此时的香炉峰给你怎样的视觉感受 (云雾缭绕) (3)带着这样的感受谁再来读一读这句诗 (指生读) (4)教师范读古诗，学生认真倾听，感受古诗的节拍和韵律。学生自主练习。 (5)诗人除了看到云雾缭绕下的香炉峰，还看到了什么 (结合图片引出古诗第二句)“遥看”是指远远地看。看什么呢 (瀑布好像挂在山川之间)引导学生在读准字音的基础上读好节奏。 3.三读:读出感情。 (1)古诗的前两句写香炉峰和瀑布,这是诗人所看到的。诗人针对自己的所见又展开了怎样的想象呢 (学习古诗最后两句) (

5、2)指生读,在读中悟情。 瀑布飞流而下，竟有三千尺长，诗人为什么要这样写 (引出夸张的修辞手法)那你想怎么读这一句 (引导学生在“飞流直下处断句，并加快语速,读出水流之快。再读“三千尺”时放慢语速,体会水流之长) (3)出示“银河图片，让学生结合图片对比感知“银河”与“瀑布，找出两者的相似之处，理解此处的比喻与夸张,在此基础上读好后两句诗。 4.整体回顾。 诗人对自己所看到的庐山瀑布展开了大胆的想象，运用比喻和夸张的修辞手法将庐山的瀑布写得如此大气:磅礴。让我们带着这样的感受-起来读读这首诗吧!设计意图:通过三读古诗，指导学生学会读诗，理解古诗的含义。 四、拓展延伸,学以致用 1.李白的写景诗

6、常常给人以荡气回肠的感觉,除了望庐山瀑布还有很多值得我们一读的写景诗。接下来我们就一起读读他的另一首诗一一望天门山。 (课件出示) 2.结合图片以及古诗的三读法引导学生读好望天门山。 一读读准字音;二读读好节奏;三读读出感情。 设计意图:通过有效拓展，加强对三读法的学习运用。 五、总结方法,背诵古诗 1.这节课,我们知道了要想读好古诗，先得读好字音,在读好字音的基础上把握节奏,再走进古诗，感受诗人的情感。 2.不知今天我们所学的这两首古诗，你喜欢哪一首 选择其中自己喜欢的一首去读读,背一背吧! (1)指生上讲台上背,其他学生认真听。 (2)评价。 根据背诵的情况评两星到五星不等。 六、书写指导 1.出示生字，让学生观察，找出相同之处和不同之处。 2.写字三看:一看结构;二看宽窄高低;三看关键笔画。 3.指导关键部首写法:书写火字旁时，先两边再中间，“火”作偏旁时,捺变点。 4.教师范写,学生书写。小地地地繁家 道饼5.学生描红书写。 6.展评。 设计意图:详略得当地讲解生字，有效指导学生书写生字。 板书设计 古诗二首 望庐山瀑布 一读读准字音 二读读好节奏 三读读出感情