高中作文教学中的几点尝试.docx

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1、高中作文教学中的几点尝试摘要：如何提高作文教学效果，是每个语文教师所关注的问题。 我在提高词汇储备量，培养学生的创新思维等方面，做了一些简单的 尝试。关键词：作文尝试中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1003-9082(2015) 07-0214-01写作最能反映学生的综合能力，因此作文教学在语文教学中占据 着重要的地位。虽然教师也在作文教学中付出了艰辛的劳动，而结果 总是强差人意，大多数学生写出的作文不是言之无物，就是仿照范文, 没有自己的观点，呆板无趣。我认为造成作文效果差的原因在于作文 教学脱离学生生活实际，教师过分关注写作技巧的指导，而忽略了学 生的兴趣以及学生写作素材的积累。

2、如何提高作文的教学效果，是每 个语文教师不断探索的问题，为了解决高中作文教学中存在的问题, 应从以下几方面入手。一、重视阅读积累、提高词汇储备量学生的生活经验是作文的重要素材，大自然的丰富多彩、社会环 境的瞬息万变是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。学生的学习、 生活、成长，他们的视线、价值观、人生观都与自然、社会发生着千 丝万缕的联系，作为语文教师，应该利用一切可以引导的机会，适时 地向他们总结生活中的真善美丑，展示大自然的神奇与优美，做好学 生视线的牵引者、导航者。观察、阅读、媒体视听是学生丰富作文素 材有效的途径。首先，注重引导学生有目的地观察是最便捷、最有效 的积累作文素材的途径。语文

3、教师在引导学生观察人、事、景、物的 时候，要提前交代观察目的和任务，以便学生掌握观察的方向，从而 获得有效的作文材料。当观察成为学生自觉的习惯后，他们会有意无 意去发现、找寻他们所需的东西，他们面对作文时就不再脑中一片空 白了，下笔之前做到了 “胸中有丘壑”。其次，阅读是积累作文素材 的重要保证。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”凯勃斯说:“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且 可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。”当然，“只看一个人的 著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样， 采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯 燥了

4、。”教师要引导学生多看有益的书籍，拓宽阅读途径。阅读教学，不 能狭隘地理解为只读不练。适时、适量、适当地阅读练习，极有助于 学生阅读能力的提高。这如何正确、流利、有感情地朗读文本；如何联系上下文理解具 体的词语和句子；如何理解文章的表达方式、表现手法；赏析字、词、 句的表达效果等。探究文章对景物的描写，对意境的创设，对气氛的 渲染，对主旨的表现等。引导学生自主探究，并用自己的语言表达出 来。当学生的阅读水平达到一定的程度时。他们写作的欲望也就会自 然地表现出来。引导他们针对所阅读的文本，做读书笔记，写鉴赏评 论，写读后感，或仿写优美的句子和片段。鼓励他们把自己在作品中 和生活中的感悟表达出来。

5、二、打破思维禁锢，变未知领域为熟悉的情境收集资料固然重要，思维走出误区更加难能可贵。近几年高考命 题走向有远离现实生活热点，命题内容呈现多向化走势的特点，学生 往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。笔者认 为，作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，一定 程度上让学生形成块状的知识结构体系，但面对几乎没有规律的命题 形式和内容，平时的积累就变得格外疲软。此时，转未知入已领域, 娴熟运笔，由“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。 面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现实，是必然。但我们可在不 超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中充斥进我们熟悉的素 材，娴

6、熟运笔，写成文章。如1999年全国考题要求“假如记忆可以 移植”为作文内容范围，自拟题目，写出文章。有不少学生从科学的 角度记叙科学家不辞辛劳，终于完成人类记忆移植的发明过程，最后 讴歌了这一伟大的发明创造。这样写，固然可以，但难出佳作。试想，一些中、小城市、农村 的学生，有多少人能对这一涉及科技发明的文章作淋漓尽致的发挥, 但倾向于这一主旨的学生不在少数。于是，他们必然陷入握笔难书, 举“脑”艰难的境遇中去。而一位考生，自拟题目伤心儿女，叙写三位不孝儿女，原想 通过移植记忆，摸清母亲遗留下来的家底，可记忆移植之后，儿女们 看到的是母亲的艰辛，母爱的伟大，母亲的忍辱负重。这样，作品就 具有较强

7、的艺术感染力。考其原因，作者完成转未知领域入已知领的 思维过程，对平时训练的“传统美德”题材中“孝”这一古老而年轻 的话题进行重新审视，并取得较大成功。三、作文创新重在培养学生的发散思维在作文教学中，教师要转变观念重视发散思维的训练，培养学生 的创新精神。在作文教学进入一个新阶段的时候，教师一定要培养学 生的创新写作。要创新就要培养学生的发散思维。当学生在拿到一个 作文题的时候，老师要指导学生从多个角度发掘题目的内在含义，避 开众人注目的正而，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口， 解决问题。运用这种思维方式常常会收到意想不到的效果，使学生对 写作产生更浓的兴趣。其次，老师要培养学生想象的

8、思维能力。课文 是写作的范例，在上课时，老师要充分利用课文资源，给学生创造情 景，精心启发。指导学生通过大胆的想象改写，续写课文。同时鼓励 学生大胆创新，想别人不敢想的，拓展自己的思路。如看了南郭先生， 一般都想到弄虚作假不可取，但从另一面想，也可以从齐宣王的角度 出发，写用人制度，写为君之道；还可以从竽土的角度，批判“事不 父己高高挂起”等。再次，培养学生抓住写作灵感的能力。灵感往往在不经意间出现，抓住灵感，就会文思泉涌。然而灵感 不会主动出现。需要建立在积累之上。所以，老师要指导学生善于积累，培养灵 感。要引导学生发挥想象力，使思路畅通，同时要求学生把自己随时 产生的灵感记录下来。无论是命题作文还是话题作文，其写作成功的基础都是多写多练, 多观察多总结。老师也好，学生也好，都不能把作文只当作试卷中的 一道题，要把它看做日常生活中的一部分，每天都可以积累，都可以 提高，都可以记录。这样，作文才不难。