第16课《猫》一等奖创新教学设计_3.docx

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1、第16课猫一等奖创新教学设计猫教学设计 一、教学目标 1.了解作家作品，梳理文章结构 2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 3.认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源,培养同情、怜爱弱小者的思想。 二、教学重点难点 认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源,培养同情、怜爱弱小者的思想。 三、教学过程 （一）导入新课 华师大东门100米处有着这样的两只猫，它们是流浪猫。它们因为原来的主人毕业、不想喂养，而只能在校园中流浪。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。那他是怎样来描述三只小猫的呢？在养这三只小猫的过程中，他又获得了怎样的启示和哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。 （二）

2、目标展示 1.了解作家作品，梳理文章结构 2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 3.认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源,培养同情、怜爱弱小者的思想。 4.他们的结局如何？ （三）预习检查、知人论世 走进作者 （1）基本信息：郑振铎， 现代作家、学者。福建长乐人 （2）主要经历：1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会。 （3）文学地位：我国新文化运动的积极倡导者。 （4）代表作品：取火者的逮捕欧行日记海燕等。 2.背景介绍 本文选自郑振铎选集上册（福建人民出版社1984年版）。受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不

3、伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。猫这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。 3.字音 忧 郁 污 涩_怅 然 蜷 伏 惩 戒_凝 望 诅 骂 怂 恿_叮 嘱 （四）整体感知、自主学习 作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容回答下列问题，并填写思考探究的第一题的表格。 （1）作者一共养了几只猫？ （2）这几只猫的外形，性格各有什么特点？ （3）在家中的有什么样的地位？ （4）这几只猫的结局怎样？ 来历 外貌 性 情 在家中的地位 结局 对我的 影响 第一次：花白猫（12） 从隔壁要来的 花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。 很活泼 宠 物 病死 一缕

4、酸辛 第二次： 小黄猫（314） 从舅舅家要来的 浑身黄色的 更加 活泼 宠 物 被一个过路人 捉去 怅然、愤恨 诅咒、路人 第三次：丑猫（1534） 遭人遗弃，拾来的 毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了 不活泼忧郁、懒惰 若有若无，大家不喜欢，不大注意它 被我打伤致死 更难过得多。 永不养猫 （五）精读课文，小组合作。 1.阅读文章1-14自然段，出示问题： （1）家里的人对第一只猫的态度怎样 从哪些细节描写可以看出来 （2）第二只猫的结局怎么样 家里人的态度是怎样的 （3）第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪里表现的 （4）第二只只猫的结局怎么样 大家持什么感情

5、2.任务布置，四个大组，每个大组一个问题，大组内学生四人为一个小组，分组讨论。小组内设置朗读员、发言员、记录员。 3、学生代表发表各小组的看法。结合学生的发言，教师适当地进行点拨，在合作交流中明确（多媒体展示）： （1）家里人都很喜欢这只猫。从三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”可以看出。 （2）引导学生得出第一只猫最终病死了。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。 （3）引导学生，“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上”“又跑到街上”“会爬树

6、”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等 （4）引导学生，得出这只猫最终亡失了；对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。 （六）重点突破 1.活动设计：小小侦探 家里的芙蓉鸟被吃了，究竟是谁犯下的案情？现在你作为一个小小侦探，请研读15-34自然段，帮忙找出凶手。 案发现场情况： 鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。 一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。 犯罪嫌疑人：第三只猫 犯罪嫌疑人作案证据：案发之前，那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了；案发之后，它躺在露台板上晒太阳，态度很安

7、详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。 （4）对犯罪嫌疑人的惩罚方式：“我”拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它受了伤，跑到邻居家屋顶，死了。 （5）案件真凶：一只黑猫 （6）案件定性：对第三只猫是一件冤案 （7）在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？ 我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？ 两个月后，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 我永无

8、改正我的过失的机会了！ 自此，我家永不养猫。 2.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？ 第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。 第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打了它，没过多久猫死了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂上的伤痛，永远愧对于这类生命，于是才有永不养猫的想法。 （七）课堂小结 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实真相；对人对事不存偏见、私心，要宽容、仁爱，要同情弱小者。 （八）作业布置 1.抄写课后生字 2.画一幅小猫的图片 （九）板书设计 第一只猫 相伴的小侣 难过、酸辛 第二只猫 牵挂的伙伴 怅然、愤恨 第三只猫 若有若无 难过、愧疚