第24课《唐诗三首——卖炭翁》一等奖创新教学设计.docx

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1、第24课唐诗三首卖炭翁一等奖创新教学设计卖炭翁教学设计 教学目标 有感情地朗读诗歌。 体会劳动人民的疾苦，了解造成这种社会现象的社会根源。 感受诗人“为事”作诗歌的伟大情怀。 教学重点 体会卖炭翁的疾苦。 教学难点 了解宫市对卖炭翁的精神上的摧残。 教学方法 朗读法、讲读法 教学过程 导入 同学们，这节课我们一起来学习白居易的卖炭翁。大家说说看，学习诗歌最好的方法是什么？ 预设：读。 对，就是读。虽然只有一个字，但却是最实用的方法。那我们今天就一边读一边学习这首诗。首先，请同学们轻声朗读，要求读准字音读清停顿，开始。 （学生自由朗读） 教师指名学生个别读。 读卖炭翁之貌 过渡语：现在，请同学们

2、再次朗读课文，这一次，我们默读，大家可以看看书下的注释和139页的插图，思考这样一个问题：你看到的卖炭翁是什么颜色的。 PPT显示：找出诗中描写卖炭翁外貌的诗句，说说你看到的卖炭翁是什么颜色的。 预设：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。 “烟火色”是焦黄色，“黑”是炭黑，这两种颜色写出了卖炭翁劳动的脏和累。“苍苍”是苍白色，表现出卖炭翁年龄之大。年龄大的人一般动作慢，力量小，而年纪如此大的卖炭翁还在烧炭、卖炭，是多么的艰辛！ “烟火色”“苍苍”“黑”这三种颜色是卖炭翁生命的颜色，尽显辛苦。卖炭翁的劳动是艰辛的，满面的尘灰，灰白的两鬓，乌黑的十指，绝非一朝一夕所致，这是成年累月砍柴烧炭、在黑炭

3、里滚打为卖炭翁烙上的颜色。 （学生通过朗读，传递出内心的情感） “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。 按照常情，人们生炭大多是在岁暮隆冬，希望天气能够暖和一些。然而，衣服单薄到难以御寒的卖炭翁反而“愿”天寒，难道他不怕冷吗？不，他是有苦难言！因为天气暖和木炭价格就会下跌，甚至卖不出去，日子会很难过。所以，他宁愿忍受着加倍的寒冷而渴望天寒把炭卖出去。他的十指承载的不仅是炭，更是生命的希望！这一句极写卖炭翁心理的矛盾，心情是灰色的！ （学生通过朗读，传递出内心的情感） 凡此种种，用诗中的一个字来概括卖炭翁的处境就是“苦”，他苦于天气的寒冷，苦于劳动的艰辛，苦于生活的压力！ 那么，卖炭翁这卑微的愿望

4、实现了吗？ 预设：实现了。“夜来城外一尺雪”。 追问：这是怎样的雪？能不能用几个词语形容一下？ 预设：鹅毛大雪，漫天飞雪 在这样寒冷的天气中，炭应该能卖个好价钱了！于是卖炭翁就去卖炭了。 追问：卖炭翁是什么时候出发的？ 预设：一个“晓”字告诉我们是拂晓，也就是天蒙蒙亮的时候。卖炭翁一早就冒着严寒驾车进城，心情非常迫切。而这种迫切的心理更体现出卖炭翁的“苦”。 追问：和卖炭翁一起进城的还有谁？ 预设：牛。 追问：牛怎么样？ 预设：困。 追问：什么叫“牛困”？ 预设：牛累了，牛很疲累。 追问：为什么牛会很累呢？ 预设：出发得早，行路的时间又很长。从“晓驾”到“日已高”读出。 路途远。从“南山”到“

5、市南门外”，从“晓驾”到“日已高”读出。 行路困难。从“辗冰辙”“一尺雪”读出。 负重大。从“一车炭，千余斤”读出。 追问：你们认为，这牛和年事已高的卖炭翁相比，谁的耐力更强？ 预设：牛。 牛都累得不行了，更何况是卖炭翁呢！于是，他就在泥中歇脚。 读卖炭翁之心 PPT显示：“市南门外泥中歇”，卖炭翁在歇脚的时候会想些什么呢？ 预设：期待、高兴：对这车炭能卖的价钱充满了期待；为这车炭能卖个好价钱感到高兴；为自己能买衣服穿、买东西吃、生活不用那么困苦感到高兴；也许自己可以用这笔钱去做点活计 担忧、害怕：害怕自己的炭被抢 追问：“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。” 你

6、觉得“黄衣使者白衫儿”怎么样？你能不能用几个词语形容一下？ 预设：趾高气扬、凶狠残暴 追问：他们是怎么抢的？你能不能用自己的语言描绘一下这个画面？ 预设：穿黄绸衣的是宦官，穿白绸衫的是差役。他们手持文书凭证，自称奉旨办货，拉转车头，吆喝着牛，往北面的皇宫方向走去。 （请学生揣摩，读出宦官、差役的趾高气扬、凶狠残暴。） 追问：他们抢了卖炭翁的什么？ 预设：“一车炭，千余斤。” 追问：如果你是卖炭翁，你会感到怎样？ 预设：愤怒。烧成一千多斤的炭，需多少木柴，流多少汗水，受多少烟熏火烤！这车炭是他辛勤劳动的果实，是他赖以活命的衣食所在，现在，全被抢走了，怎么能不愤怒，如何能不心痛！ （请学生读出这种

7、悲愤。） 追问：那么，卖炭翁是如何表现的？ 预设：惜不得，舍不得 卖炭翁已经被压迫得不作抵抗！ 这一切是因为什么？宫市！ PPT显示：白居易写作新乐府是在元和初年，这正是宫市为害最深的时候。“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。 追问：仅仅是宫市造成了卖炭翁的困苦吗？ 预设：不是，是封建社会的黑暗与不公！ 读白居易之情 至此，你从卖炭翁这首诗中读出了一个怎样的

8、白居易？ PPT显示：你读出了一个怎样的白居易？ 预设：为民着想、同情百姓、悲天悯人 白居易在与元九书中曾经谈过他的创作理念“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，就是说文章应当为时代而写，诗歌应当为现实而作。 PPT显示：文章合为时而著，歌诗合为事而作。 文章应当为时代而写，诗歌应当为现实而作。 卖炭翁的意义远不止对宫市的揭露，透过卖炭翁，我们可以看见“足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长”的田家人，看见“低头独长叹，此叹无人喻”的田舍翁；透过宫市，我们可以看到“吏禄三百石，岁晏有馀粮”，看到“一丛深色花，十户中人赋”，这都是白居易笔下的民生。诗人在卖炭翁的身上概括了千万劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映的是千百种封建社会的黑暗与不公！ 这，就是诗歌的艺术，这，就是诗人的伟大！ 现在，让我们带着对这首诗的理解，带着对诗人的认识再次齐读这首诗！（学生齐读） (劳动人民) (苦) (卖炭翁 苦宫室也 白居易) (批判) (可怜) (社会) (自然)板书设计