【核心素养目标】第24课 唐诗三首 茅屋为秋风所破歌 一等奖创新教案.docx

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1、【核心素养目标】第24课唐诗三首茅屋为秋风所破 歌一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台第24课唐诗三首茅屋为秋风所破歌教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1 .有感情地朗读诗歌，感受“歌行体”的特点。2 .品味诗歌中对恶劣天气和生活环境的描写，体会作者内心感受。3 .深刻理解作者的忧国忧民思想感情。核心素养：文化自信：通过学习古诗词，感受古代诗词的艺术魅力，传承国 学经典，提升文化素养。语言运用：理解重点诗句的含义，有感情的朗读诗歌。思维能力：结合写作背景及作者的有关知识，把握诗歌的情感， 了解诗歌的艺术特色，学习鉴赏古诗词的技巧。审美创造：感受诗词的语言美、意境美、情感美，获得较为

2、丰富 的审美经验。【课时安排】1课时【教学过程】【导入】上节课我们学习了杜甫的石壕吏，感受到了诗人对劳动人民 的深切同情。我们今天将学习杜甫的另一首诗歌一一茅屋为秋风所 破歌，感受诗人忧国忧民的崇高思想境界。【作者简介】杜甫（712770）,字子美，自称少陵野老，世称杜工部、杜少 陵等，河南巩县（今河南巩义西）人，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫生活在唐朝由盛而衰的时期，其诗真实深刻地反映了当时的 种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了 尖锐的社会矛盾，被誉为“诗史,他也被后世尊为“诗圣”。杜甫的代表作有望岳以及“三吏”（石壕吏新安吏潼 关吏）和“三别”（新婚别垂老别无家别）

3、等。【写作背景】茅屋为秋风所破歌：选自杜诗详注卷十（中华书局1979 年版）。安史之乱造成时局动荡，百姓颠沛流离。公元759年底，为 了躲避“安史之乱”，杜甫一家辗转流落到四川成都。第二年，靠朋 友的资助在成都浣花溪畔建了一座草堂，后世称“杜甫草堂二在成 都的草堂，杜甫总算暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。这时， 他已经49岁了。可好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了 变化。御史大夫崔光远来兼成都尹，他是个不学无术的赌棍，对诗人 杜甫当然不会尊重。761年8月，成都平原风雨成灾。草堂被吹破了， 草堂前的一棵200年的楠树也被拔倒了。就在诗人政治上受到冷遇, 又加风雨成灾的情况下，诗人

4、长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙 人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表 现的却是忧国忧民的情 感。【文体知识】歌行，中国古代诗歌的一种体裁。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌” 和“行”的颇多，二者虽名称不同，但并无严格的区别。后遂有“歌 行” 一体。其音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古 体，富于变化。如白居易的长恨歌琵琶行，杜甫的茅屋为秋 风所破歌兵车行。“行”是乐曲的意思。【读准字音】【范读】茅屋为秋风所破歌（音频）杜甫八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江郊，高 者/挂胃（juan） /长林梢，下者/飘转/沉塘坳（G。）。南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/

5、为盗贼。公然/抱茅/入竹去, 唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾（qln） /多年/ 冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。 自经/丧乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！安得/广厦/千万间，大庇（b i ） /天下寒土/俱欢颜！风雨不动/ 安如山。呜呼！何时/眼前突兀/见（xidn）此屋，吾庐独破/受冻/ 死亦足！【疏通文意】以小组为单位，疏通文意。八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃 长林梢，下者飘转沉塘坳。三重茅：多层茅草。挂胃长：挂着，挂住。胃，挂结。沉塘坳：沉到池塘水中。坳，低洼的地方。译文

6、：八月秋深，狂风怒号，卷走我屋上好多层茅草。茅草乱飞， 渡过江水，散落在江边，飞得高的挂在高高的树梢上，飞得低的飘转 沉到池塘水中。描写“秋风破屋”的情景。情景交融：“卷”“飞”“洒”“挂”“飘”“沉”这些动词，形象地 写出了风吹茅草的情状，流露出诗人焦灼、苦痛无奈的心情。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦 口燥呼不得，归来倚杖自叹息。忍能对面为盗贼：竟然狠心这样当面做抢掠的事。忍，狠心。能， 如此、这样。呼不得：喝止不住。译文：南村的一群顽童欺负我人老无力，竟然狠心这样当面做抢 掠的事。毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里，（我）喊得唇焦口燥也喝 止不住，（只好）回来拄着拐杖独

7、自叹息。写对“群童抱茅”的感叹。一叹老天无情毁屋；二叹儿童幼稚，不明诗人苦衷；三叹黎民生活困苦（战乱给人民造成的痛苦）。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧 踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜 沾湿何由彻！俄顷：一会儿。漠漠向昏黑：渐渐黑下来。向，接近。向昏黑：阴沉迷蒙的样子。衾：被子。娇儿恶卧踏里裂：孩子睡相不好，把被里蹬破了。雨脚如麻：形容雨点不间断，像下垂的麻线一样密集。丧乱：战乱，指安史之乱。何由彻：如何挨到天亮。何由，怎能、如何。彻，至I，这里是“彻 晓”（到天亮）的意思。译文：一会儿风停了，乌云像墨一样黑，深秋天空阴沉迷蒙渐渐 黑下来了

8、。被子盖了多年，又冷又硬，像铁板似的，孩子睡相不好, 把被里蹬破了。茅屋漏雨，床头没有一块干燥的地方，密集的雨点像 下垂的麻线一样不间断。自安史之乱后，（我）睡眠的时间很少，长 夜漫漫，屋漏床湿，如何挨到天亮！写屋漏床湿，长夜无眠，令人愁苦。抒情：表现出诗人既盼雨停又盼天亮的迫切心情。冷似铁、无干处、未断绝安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！ 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！寒士：贫寒的士人。突兀：高耸的样子。译文：如何能得到千万间宽敞高大的房子，广泛地遮蔽天下贫寒 的士人，（让他们）都喜笑颜开！（而宽敞的房子）在风雨中也安稳得 像山一样。唉！什么时候眼前才能出现

9、这样高耸的房屋，（到那时即 使）只有我的茅屋破败，（我）受冻而死也心甘情愿。表现了诗人舍己为人、至死不悔的决心及其博大的胸襟和崇高的 思想。博大胸襟崇高理想【文章解析】1 .第1段中哪些词语描写出了风势之大？请找出并加以赏析。先用“怒”字把秋风拟人化，“风怒号”三字写出了秋风声之宏 大，使人如闻秋风咆哮，很形象。“卷、飞、洒、挂胃、飘转”把风势的猛烈描绘得淋漓尽致，将 一幅秋风卷茅的画面生动地呈现出来，从而使诗人的无奈之情自然流 露。2 .如何理解诗人称孩童为“盗贼”？群童抱茅只是顽皮而已，然而诗人却将孩童称为“盗贼”，还感 到“欺”，是为了表达自己因“老无力”而受到欺负的无奈、愤懑心 情，并

10、不是真的给抱茅草的孩童冠以“盗贼”的罪名。3 .为什么要写“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂” ？这两句诗相对于“茅屋为秋风所破”这一题材，以及“安得广厦 千万间”这一主题而言，似乎有些游离，其实，诗人的用意是为下文 写屋破漏雨蓄势，营造一种雪上加霜的凄苦氛围；同时又从一个具体 的角度写出了生活的艰辛。4 .诗人为何长夜难眠？ “长夜沾湿何由彻”一句体现了诗人怎样 的情怀？从眼前的处境想到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中 的茅屋联想到战乱频繁、残破不堪的国家，然后又回到现实，忧国忧 民，加上“长夜沾湿”，怎能入睡呢？“何由彻”与前面的“未断绝”照应，表现了诗人盼雨停，又盼 天亮的迫切心情

11、。同时，“长夜沾湿何由彻”还有更深层的含义，诗 人从眼前景想到过去事，再想到未来，自己、国家都在风雨飘摇中挣 扎。【合作探究】如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高 理想？示例一：在狂风猛雨无情袭击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不仅是 “吾庐独破”，而且是“天下寒土”的茅屋俱破，想的是“大庇天下 寒士”，表现了杜甫炽热的忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实 的崇高理想。示例二：杜甫身居漏雨茅屋，却突发奇想，要“大庇天下寒士二 他因“茅屋为秋风所破” 一事所发出的不只是身世之慨，更有推己及 人的博爱情怀。这是一种饱尝民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀, 这种忘我的精神、宽广的胸襟，是非常可贵的。【课堂小结】这首诗描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，反映了战乱中诗人的 痛苦生活，表现了他对人民的同情，同时也表现了诗人推己及人、舍 己为人的高尚品德和忧国忧民的祟情怀。【板书设计】【课后作业】1 .这首诗中有不少精彩之处，如对恶劣天气和生活环境的描写, 试结合具体诗句做简要分析。2 .预习卖炭翁。