信息窗二10以内数的加减法小学教育小学考试_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 10 以内数的加减法野餐 教学内容：课本第 31、32 页的内容（交换加数的位置，和不变；0 的加法）教学目标：结合具体情境，初步体会加法的意义，学习和是 7-10的加法，初步了解交换相加两个数的位置不变的规律，学习关于 0 的加法。在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用 10 以内数的加法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。教学重、难点：重点：结合具体情境，有序地观察图中的信息并正确描述。进一步体会加法的意义，初步了解交换相加

2、两个数的位置不变，能正确、熟练地口算 10 以内数的加法。难点：理解加法算式中各数的意义，提高口算速度。教学准备：小黑板、挂图、课件 学生学习过程 一、创设情景导课。同学们，有一些同学和你们一样也喜欢游览花果山，今天他们就在山上野餐。看看他们都吃什么。二、观察图画，体会和不变的意义。1、出示挂图：仔细观察，你看到了什么？（学生自由回答，有一个同学在分火腿肠）2、学生思考：每人一根，需要几根火腿肠？（引导学生动脑思考，学生可以互相讨论，引导学生说出算一算有几个同学就知道了）3、我们看看有几名同学？（7 个）4、你是怎么知道的？（我是数出来的；左边有 3 个，右边有 4 个一共有 7 个；右边有

3、4个，左边有 3 个，一共有 7 个；）板书：3+4=7 4+3=7 引导学生认真观察两个算式，发现了什么？（3 加 4 和 4 加 3 得数一样）5、再仔细看图，图上有几只小猴子？小组讨论：你是怎样算出来的？（引导学生感知算法多样化）汇报时要让学生正确描述出如：左边的树上有 6 只猴子，右边的树上有 3 只猴子。思考：两棵树上一共有几个桃子？学生仔细观察，引导学生列式：5+0=5（个）（右边树上一个桃子也没有用 0 表示）拓展：6+0=2+0=10+0=黄花和红花共有几朵？4+3=7（朵）两组饮料罐有多少个？4+5=9（个）三、小结。同学们，这节课我们通过观察小朋友野餐，知道了交换相加两个数

4、的位置得数不变的规律，还进行了有关 0 的加法的学习，你们学的怎样呢？现在检查一下。四、巩固练习。出示自主练习第 1 题。学生说说图意，提出问题，再独立列式计算，最后互相说说为什么这样算。出示自主练习第 2 题。口算练习，练习时除了让学生填写结果外，再制成卡片经常性的练习，不断提高学生口学习必备 欢迎下载 算的速度。3、出示自主练习第 3 题。让学生在小组中说自己要说的一组加法算式，由其他学生判断是否正确或补充。三、总结。今天我们和小朋友们在野外野餐时，学会了哪些知识？指名说一说。作业设计：看书、页并讲给妈妈听听。2、口算 20 道。板书设计：野餐 一共有多少个同学？两棵树上一共有几个桃子？（

5、个）505（个）（个）055（个）课后反思：课最大的特点是创设了有趣的数学情境。本课设计了学生比较感兴趣的故事情境，用圣诞节即将到来的实际生活，圣诞老人为小朋友送礼物吸引学生的兴趣。通过圣诞树上的彩球，圣诞特价活动的具体故事，来引出教材中 5+7，5+8 这两个算式。这样的设计我觉得比教材中直接出示这两个算式更能吸引学生的注意力，也提高学生学习的兴趣。有关 20 以内进位加法，学生已经学过 9、8、7、6 加几，所以，整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主讨论。在出示 5+7=后，让学生先自己想一想，再小组说一说。这样，既创立了一个合作讨论的氛围，又充分考虑了学

6、生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，互相交流、补充、完善，使每一个小组成员都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯 10 以内数的加减法野餐（练习）教学内容：自主练习课本第 33、35 页 4-11题，熟练“和”不变的练习。教学目标：结合具体情境，进一步体会加法的意义，学习和是 7-10的加法，初步了解交换相加两个数的位置不变的规律，学习关于 0 的加法，进一步体会一个数和相加还得这个数。在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用 10 以内数的加法解决简单实际问题的过程中，初步

7、感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。教学重、难点 重点：结合具体情境，有序地观察图中的信息并正确描述。进一步体会加法的意义，初步了解交换相加两个数的位置不变，能正确、熟练地口算 10 以内数的加法。难点：理解加法算式中各数的意义，提高口算速度。教学准备：小黑板、挂图 学生准备：以内的数字卡片 学生学习过程 一、创设情景，导入新课。情境初步体会加法的意义学习和是的加法初步了解交换相加两个数的位置不变的规律学习关于的加法在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题了解同一问题可以用不同的方法解决在交流多种算法的过程中获得成功的体验养成的乐趣教学重难点重点结合具体情境有序地观察图中的信

8、息并正确描述进一步体会加法的意义初步了解交换相加两个数的位置不变能正确熟练地口算以内数的加法难点理解加法算式中各数的意义高口算速度教学准备小黑板挂图课件吃什么二观察图画体会和不变的意义出示挂图仔细观察你看到了什么学生自由回答有一个同学在分火腿肠学生思考每人一根需要几根火腿肠引导学生动脑思考学生可以互相讨论引导学生说出算一算有几个同学就知道了我们看看有几学习必备 欢迎下载 同学们，上节课我们通过观察小朋友野餐，知道了“和”不变的规律，知道了 0 的加法的意义，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。二、课堂练习。3+1=6+2=3+6=7+3=1+3=2+6=6+3=3+7=3+0

9、=6+0=9+0=12+0=0+3=0+8=0+5=0+7=(学生独立完成，看谁做的又对又快)三、巩固练习。1、请同位互相出题做。（0 的加法，“和”不变的练习题）2、分组练习 引导学生 4 人一组（一名学生出题，其他学生计算）3、完成自主练习。1）第 5 题。学生独立口算，比赛。2）第 6 题。小老鼠找鼠标的情境。先看图，图上画的是什么，弄清图意，做题。屏幕上显示的是 347，找出得数是 7 的鼠标与电脑连起来。8第题。看图填未知数的练习。应根据右边算式的得数和已画好的图形的个数确定横线上还要画几个图形。9第题。小朋友踢足球的情境，练习找算式的得数。练习时，要向学生说明做题的要求，先让学生想

10、一想，说一说，6 号和 8 号球员分别应踢哪些球？足球上算式的得数是几就由几号球员踢。再让学生画线连球。10第题。看图列式计算牵牛花朵数。先引导学生观察图意，提出问题，再根据题中提供的花的位置和颜色等信息列出不同的算式。11第题。看图讲数学故事。加强指导，既要关注学生所讲故事的趣味性，更要重视故事中体现的“数学味”。先引导学生认真看图，鼓励学生充分发挥想象力，结合画面自编故事，然后从中发现并提出数学问题进行解决。作业设计：口算 20 道 10 以内的加减法 板书设计：野餐 235 页第一题 页第题 325 情境初步体会加法的意义学习和是的加法初步了解交换相加两个数的位置不变的规律学习关于的加法

11、在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题了解同一问题可以用不同的方法解决在交流多种算法的过程中获得成功的体验养成的乐趣教学重难点重点结合具体情境有序地观察图中的信息并正确描述进一步体会加法的意义初步了解交换相加两个数的位置不变能正确熟练地口算以内数的加法难点理解加法算式中各数的意义高口算速度教学准备小黑板挂图课件吃什么二观察图画体会和不变的意义出示挂图仔细观察你看到了什么学生自由回答有一个同学在分火腿肠学生思考每人一根需要几根火腿肠引导学生动脑思考学生可以互相讨论引导学生说出算一算有几个同学就知道了我们看看有几学习必备 欢迎下载 课后反思：6、5、4、3、2 加几是建立在 9 加几，8 加几

12、，7 加几的基础上教学的。学生已经能熟练掌握凑十法。我在出示情境图及列式求得数时，让学生独立思考，可以用摆小棒的方式帮助计算，在集中反馈时，大部分学生直接看算式说出凑十的过程，学生用的是“拆小凑大”的方法，并能够完整的说出每道题用“凑十法”计算的过程，计算 6+5 时，把 5 分成 4 和 1，6和 4 凑成 10。也有一部分学生，把 5 凑成 10，把 6 分成 1 和 5，5 和 5 凑成 10，最后在老师的引导下，学生体会到，与 5 相加时，拆大数和 5 凑十也是很简单的。进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。另外，本节课的另一个重点是培养学生运用旧知识解决新知识的能力

13、，在教学中我尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。意在通过学生用多种方法解决同一问题，培养学生的发散思维，进一步理解“凑十法”，通过计算练习，让学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式算出得数，同时体会到：两个数相加，交换加数的位置，结果不变。情境初步体会加法的意义学习和是的加法初步了解交换相加两个数的位置不变的规律学习关于的加法在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题了解同一问题可以用不同的方法解决在交流多种算法的过程中获得成功的体验养成的乐趣教学重难点重点结合具体情境有序地观察图中的信息并正确描述进一步体会加法的意义初步了解交换相加两个数的位置不变能正确熟练地口算以内数的加法难点理解加法算式中各数的意义高口算速度教学准备小黑板挂图课件吃什么二观察图画体会和不变的意义出示挂图仔细观察你看到了什么学生自由回答有一个同学在分火腿肠学生思考每人一根需要几根火腿肠引导学生动脑思考学生可以互相讨论引导学生说出算一算有几个同学就知道了我们看看有几