狼教学设计小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 单课教学设计模板 课题 狼 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 教学设计 教学内容分析 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现 本课为部编版七年级上册语文第五单元第三课，本单元围绕“生命之趣”编写了 4 篇写动物的文章。狼是一篇文言小说，写的是人与动物的争斗一不是你死，就是我亡，这是人与动物关系的另一面。故事虽短，但矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。总而言之，这四篇课文从不同的侧面技术科人与动物的故事，反映了人堆动物的了解和认识

2、，体现了作者对人与自然关系的思考。本单元的语文能力点主要是继续学习默读，进步培养学生默读和把握文章中心的能力。本册教材第三、四、五单元的学习重点都是默读，第三单元侧重默读感知的完整性，在保证定速度的前提下把握基本内容。第四单元默读的重点在于勾画重点语句，把握文章思路。本单元的默读则侧重学会做摘录，边读边思考勾画出重要讲句或段落，并且在把握段落人意和巫清文章思路的基础上，学会概括文章中心。学习者分析 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难 初 一 的 学 生 学 习 文 言 文，处 于 打 基 础 的

3、 阶 段，教 师 应该 重 视 熟 读 成 诵。读 得 琅 琅 上 口 了，能 背 诵 了，才 能 更 好地 理 解 文 义，体 会 文 章 的 情 味。本 文 仅 二 百 余 字，脉 络 清晰，易 于 熟 读 成 诵。虽 然 本 课 没 有 要 求 背 诵，但 不 应 忽 视诵 读，所 以 我 把 诵 读 作 为 教 学 本 文 的 重 要 环 节，让 学 生 能学习必备 欢迎下载 基 本 熟 读 成 诵。这 样，使 孩 子 们 在 课 堂 上 充 分 诵 读，培 养文 言 语 感；同 时，通 过 画 面 也 易 于 理 清 情 节，便 于 较 快 地 掌 握 课文。再 说，七 年 级 的

4、孩 子，接 触 文 言 文 不 多，培 养 学 习 文言 文 的 兴 趣 也 是 非 常 重 要 的。我 课 前 根 据 课 文 情 节 的 推进，于 是 采 用 图 片 学 习 的 方 式，用 画 面 描 述 课 文 的 情 节，一 边 看 着 图 画，联 想 课 文 情 节 及 语 句。这 样 图 文 并 茂，学生 们 在 画 面 的 提 示 下，就 能 很 快 掌 握 课 文 要 领。学习目标确定 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述 1、默读课文，概括文中主要情节。

5、2、揣 摩 语 言，体 会 文 章 的 情 味，培 养 阅 读 文 言 文 的 能 力。3、顺 畅 诵 读。4、使 学 生 认 识 狼 的 贪 婪、凶 狠 和 狡 猾 的 本 性，懂 得 对 待 像狼 一 样 的 恶 势 力，必 须 敢 于 斗 争，善 于 斗 争，才 能 取 得 胜 利。学习重点难点 1、掌 握 默 读 方 法，掌 握 文 章 大 意，熟 读 课 文，体 会 文 章 的情 味。2、联 系 生 活 体 验，就 文 中 两 只 狡 猾 的 狼 的 下 场，积极 发 表 见 解。学习评价设计 提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价

6、的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活其他教学设计提示分析本课时教学内容在单元中的位置核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析蕴含的正确价值观念已学内容与本课内容的关联可用结构图示呈现本课为部编版七年级上册语文第五单元第三课本单元围绕生命之面故虽短但矛盾激烈情节紧凑引人入胜总而言之这四篇课文从不同的侧面技术科人与动物的故反映了人堆动物的了解和认识体现了作者对人与自然关系的思考本单元的语文能力点主要是继续学习默读进步培养学生默读和把握文章中基本内容第

7、四单元默读的重点在于勾画重点语句把握文章思路本单元的默读则侧重学会做摘录边读边思考勾画出重要讲句或段落并且在把握段落人意和巫清文章思路的基础上学会概括文章中心教学内容分析提示学生与本课时学习相学习必备 欢迎下载 动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度 1、朗读课文，初步感知课文内容（能用自己的话复述故事情节）2、编写自主导学案，积累重要文言词，翻译课文。积累古文言现象（通假 字；一词多义；古今异义词；词类活用；特殊句式）。3、课外阅读聊斋志异，了解其它聊斋故事。学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导读 教师活动 1 新课导入 同学们，大家一定在童话里认识过一位农夫，他在大冬天里遇到了

8、一条即将要冻死的蛇，结果怎么样呢?这位农夫好心没有好报，真是可怜。人们常把“毒蛇猛兽”并称。今天，我们就要走进聊斋志异这部名著，去认识一位屠户，他遇到了两条穷凶极恶的狼，他的命运又会是怎么样的呢?请同学们大声地自由朗诵一二自然段，然后回答老师的问题，要用文中的原句原词证明你这样回答是正确学生活动 1 1、去认识一位屠户，他遇到了两条穷凶极恶的狼，他的命运又会是怎么样的呢?2、请同学们大声地自由朗诵一二自然段，然后回答老师的问题，要用文中的原句回答问题。3、积累作者，了解聊斋志异 其他教学设计提示分析本课时教学内容在单元中的位置核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析蕴含的正确价值观念已学内容与

9、本课内容的关联可用结构图示呈现本课为部编版七年级上册语文第五单元第三课本单元围绕生命之面故虽短但矛盾激烈情节紧凑引人入胜总而言之这四篇课文从不同的侧面技术科人与动物的故反映了人堆动物的了解和认识体现了作者对人与自然关系的思考本单元的语文能力点主要是继续学习默读进步培养学生默读和把握文章中基本内容第四单元默读的重点在于勾画重点语句把握文章思路本单元的默读则侧重学会做摘录边读边思考勾画出重要讲句或段落并且在把握段落人意和巫清文章思路的基础上学会概括文章中心教学内容分析提示学生与本课时学习相学习必备 欢迎下载 的。作者介绍 蒲松龄 聊斋志异 活动意图说明：故事导入，激发学生兴趣，引导学生初步感知课文

10、。环节二：自由读文，初步感知 教师活动 2 1、读一读:学生自读课文。先叫一学生范读;然后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音;第二遍读得顺畅;第三遍读出语气、节奏和表情。正字正音:缀 zhu窘 ji ng 苫 sh n 蔽 b弛 ch 眈 d n 瞑 m ng 隧 su尻 k o 黠 xi 2、译一译:圈点勾画,解决重要字词,粗通文意。如果文中还有不懂的字词,要求学生当场提问,师生共同解决。学生活动 2 1、读一读:学生自读课文。2、完成导学单。3、述一述:学生默读课文,准备复述。其他教学设计提示分析本课时教学内容在单元中的位置核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析蕴含的正确价值观念已学内

11、容与本课内容的关联可用结构图示呈现本课为部编版七年级上册语文第五单元第三课本单元围绕生命之面故虽短但矛盾激烈情节紧凑引人入胜总而言之这四篇课文从不同的侧面技术科人与动物的故反映了人堆动物的了解和认识体现了作者对人与自然关系的思考本单元的语文能力点主要是继续学习默读进步培养学生默读和把握文章中基本内容第四单元默读的重点在于勾画重点语句把握文章思路本单元的默读则侧重学会做摘录边读边思考勾画出重要讲句或段落并且在把握段落人意和巫清文章思路的基础上学会概括文章中心教学内容分析提示学生与本课时学习相学习必备 欢迎下载 实词:惧:恐惧。从:跟随。故:原来(一样)。驱;追赶。窘:困窘。恐:恐怕。顾:看到。瞑

12、:闭眼。暴:突然。毙:杀死。股:大腿。寐:睡觉。黠:狡猾。缀:原意是连结,文中意是紧跟。弛:原意是放松,文中意是卸下。一词多义:止:同“只”“止有剩骨”停止“一狼得骨止”意:神情“意暇甚”想“意将隧人以攻其后也”敌:攻击“恐前后受其敌”敌方“盖以诱敌”前:前面“恐前后受其敌”向前“狼不敢前”词类活用:洞:名词用作动词,打洞。“一狼洞其中”隧:名词用作状语,从隧道。“意将隧入以攻其后也”犬:名词用作状语,像狗一样。“其一犬坐于前”通假字:止同“只”,只有。“止有剩骨”学生试译短文,弄清内容大意,师生共同点评,纠正错误。重要语句翻译:两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌(屠户)恐怕

13、前后都受到狼的攻击。其他教学设计提示分析本课时教学内容在单元中的位置核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析蕴含的正确价值观念已学内容与本课内容的关联可用结构图示呈现本课为部编版七年级上册语文第五单元第三课本单元围绕生命之面故虽短但矛盾激烈情节紧凑引人入胜总而言之这四篇课文从不同的侧面技术科人与动物的故反映了人堆动物的了解和认识体现了作者对人与自然关系的思考本单元的语文能力点主要是继续学习默读进步培养学生默读和把握文章中基本内容第四单元默读的重点在于勾画重点语句把握文章思路本单元的默读则侧重学会做摘录边读边思考勾画出重要讲句或段落并且在把握段落人意和巫清文章思路的基础上学会概括文章中心教学内容

14、分析提示学生与本课时学习相学习必备 欢迎下载 苫蔽成丘覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中在其中打洞。狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳狼也是很狡猾的了,可一会儿功夫两只狼先后毙命,禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。3、述一述:学生默读课文,准备复述。这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事?请同学们根据自己的理解创造性地复述故事。(本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。学生可按照“遇狼、惧狼、御狼、杀狼”这样一个过程进行复述。)活动意图说明 通过自读课文，朗读课文，让学生能流利地朗读课文；借助工具书，自主学习积累文言词汇，培养学生的自学能力。环节三：合作探究，创

15、作提升 教的活动 3 合作探究:课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的?文章是如何来刻画屠户的形象的?(要求学的活动 3 合作探究:（小组讨论）课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的?文章是如何来刻画屠户的形象的?(要求从人物描写其他教学设计提示分析本课时教学内容在单元中的位置核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析蕴含的正确价值观念已学内容与本课内容的关联可用结构图示呈现本课为部编版七年级上册语文第五单元第三课本单元围绕生命之面故虽短但矛盾激烈情节紧凑引人入胜总而言之这四篇课文从不同的侧面技术科人与动物的故反映了人堆动物的了解和认识体现了作者对人与自然关系的思考本单元的语

16、文能力点主要是继续学习默读进步培养学生默读和把握文章中基本内容第四单元默读的重点在于勾画重点语句把握文章思路本单元的默读则侧重学会做摘录边读边思考勾画出重要讲句或段落并且在把握段落人意和巫清文章思路的基础上学会概括文章中心教学内容分析提示学生与本课时学习相学习必备 欢迎下载 从人物描写方法并以课文例句加以分析)文章结尾一段的议论有什么作用?本文从整体倾向看,主要写的是人呢,还是狼?(让学生自由讨论,要求自己的观点必须在文中找到根据。)止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中 你获得怎样的启示?（教师根据学生的回答进行相应的补充拓展）方法并以课文例句加以分析)文章

17、结尾一段的议论有什么作用?本文从整体倾向看,主要写的是人呢,还是狼?(让学生自由讨论,要求自己的观点必须在文中找到根据。)止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中 你获得怎样的启示?明确:作者写 聊斋志异 这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽,所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼,而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。启示:一切像狼一样的恶人都是以害人始,以害己终,最后都自取灭亡的。讽喻像狼一样的恶人,不管怎样狡诈,终归要失败的。人有狼没有的智慧、勇气和力量,人能战胜狼,战胜像狼一样的恶势力。对待像狼一样的恶人,必须要善于识破他们的假象,并且

18、不能存有幻想、妥协、让步,必须敢于斗争,善于斗争,做一个机智勇敢的人,才能取得胜利。除恶务尽,要像屠夫那样两狼齐毙,不留后患。活动意图说明 通过小组合作学习的方式，进行合作探究，培养学生的合作意识，以及自主学习能力，将课堂交给学生，真正实现以学生为中心的课堂教学。让学生在合作探究中感受其他教学设计提示分析本课时教学内容在单元中的位置核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析蕴含的正确价值观念已学内容与本课内容的关联可用结构图示呈现本课为部编版七年级上册语文第五单元第三课本单元围绕生命之面故虽短但矛盾激烈情节紧凑引人入胜总而言之这四篇课文从不同的侧面技术科人与动物的故反映了人堆动物的了解和认识体现

19、了作者对人与自然关系的思考本单元的语文能力点主要是继续学习默读进步培养学生默读和把握文章中基本内容第四单元默读的重点在于勾画重点语句把握文章思路本单元的默读则侧重学会做摘录边读边思考勾画出重要讲句或段落并且在把握段落人意和巫清文章思路的基础上学会概括文章中心教学内容分析提示学生与本课时学习相学习必备 欢迎下载 语文学习的乐趣。培养学生学习文言文的兴趣，克服心理上的难关。板书设计 提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性 狼 遇狼狼:缀行-狡 惧狼屠:投骨-惧 狼:并驱如故-贪 御狼屠:窘恐 倚薪、弛担持刀-

20、智 杀狼前狼:犬坐于前 后狼:径去、洞其中-黠 屠:暴起、刀劈-勇敢 作业与拓展学习设计 提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据 请大家展开联想和想象,把本文改写成一篇现代版狼故事。收集有关狼的资料,以“我眼中的狼”为题,写一篇短文,全方位多角度的认识其他教学设计提示分析本课时教学内容在单元中的位置核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析蕴含的正确价值观念已学内容与本课内容的关联可用结构图示呈现本课为部编版七年级上册

21、语文第五单元第三课本单元围绕生命之面故虽短但矛盾激烈情节紧凑引人入胜总而言之这四篇课文从不同的侧面技术科人与动物的故反映了人堆动物的了解和认识体现了作者对人与自然关系的思考本单元的语文能力点主要是继续学习默读进步培养学生默读和把握文章中基本内容第四单元默读的重点在于勾画重点语句把握文章思路本单元的默读则侧重学会做摘录边读边思考勾画出重要讲句或段落并且在把握段落人意和巫清文章思路的基础上学会概括文章中心教学内容分析提示学生与本课时学习相学习必备 欢迎下载 狼,并在班上开展交流活动。课外阅读聊斋志异并收集与“狼”有关的成语和故事。特色学习资源分析、技术手段应用说明 提示：结合教学特色和实际撰写 采

22、用“希沃授课助手”展示学生的导学单完成情况。在学生复述故事情节时，采用 PPT 中的图片，帮助学生理清故事脉络。教学反思与改进 提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展 初一的学生，刚接触文言文，有畏难情绪,当调动学生学习的积极性,激发他们学习的兴趣,所以设计了故事入题的导入形式。诵读是学习文言文的重要手段,也是培养语感、帮助理解的主要方法,指导学生通读全文、读准字音、读好节奏,应作为教学本文的重要环节。之后,就可以让学生借助工具书和课文注

23、释,进行自读理解、疏通文义。其间,教师起到指导作用,学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上,可用合作探究的形式围绕思考题,分析理解课文的内容、形象和寓意,并联系实际,谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。“课文拓展”可充分发挥学生的求异思维,拓展思路,全方位认识事物。其他教学设计提示分析本课时教学内容在单元中的位置核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析蕴含的正确价值观念已学内容与本课内容的关联可用结构图示呈现本课为部编版七年级上册语文第五单元第三课本单元围绕生命之面故虽短但矛盾激烈情节紧凑引人入胜总而言之这四篇课文从不同的侧面技术科人与动物的故反映了人堆动物的了解和认识体现了作者对人与

24、自然关系的思考本单元的语文能力点主要是继续学习默读进步培养学生默读和把握文章中基本内容第四单元默读的重点在于勾画重点语句把握文章思路本单元的默读则侧重学会做摘录边读边思考勾画出重要讲句或段落并且在把握段落人意和巫清文章思路的基础上学会概括文章中心教学内容分析提示学生与本课时学习相学习必备 欢迎下载 其他教学设计提示分析本课时教学内容在单元中的位置核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析蕴含的正确价值观念已学内容与本课内容的关联可用结构图示呈现本课为部编版七年级上册语文第五单元第三课本单元围绕生命之面故虽短但矛盾激烈情节紧凑引人入胜总而言之这四篇课文从不同的侧面技术科人与动物的故反映了人堆动物的了解和认识体现了作者对人与自然关系的思考本单元的语文能力点主要是继续学习默读进步培养学生默读和把握文章中基本内容第四单元默读的重点在于勾画重点语句把握文章思路本单元的默读则侧重学会做摘录边读边思考勾画出重要讲句或段落并且在把握段落人意和巫清文章思路的基础上学会概括文章中心教学内容分析提示学生与本课时学习相