部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思(3篇).docx

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1、部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思（推荐3篇） 部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思【第1篇】21大自然的声音教学目标1 .会认“妙、奏、呢”等8个字，会写“妙、演”等13个字。2 .有感情地朗读课文，体会大自然的美妙。背诵第23自然段。3 . 了解课文总分的构段方式，说一说课文写了大自然的哪些声音。4 .学习用总分的构段方式写一写“美妙的声音”，并和同学交流交流。重点难点重点：通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。难点：学习用总分的构段方式写话。第一课时教学目标1 .学会本课生字。2 .整体感知课文，学习课文第一、二自然段。教学过程一、激发兴趣，引入情境1 .同学们，这

2、是一个生机盎然的大自然！有花、有草、还有蝴蝶、小 鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔 细啦！（看大屏幕，播放大自然的声音）同学们可真会倾听。大自然 里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大 自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！请看老（1）我是辨音高手。（听不同的声音）（2）我是词曲家。（仿写。也是大自然的）2.大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？现在让我们背背第2一 3自然段吧！部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思【第2篇】大自然的声音第一课时 教学设计教学目标：1、会读并理解“淙淙、潺潺、呢喃细语”等词语。2、初步了解通

3、关抓住关键句理解，概括课文内容的方法。3、感受大自然的声音的美妙，有感情地背诵课文的第二自然段。教学过程一、听声音，说画面1、师：请同学们仔细听，然后说一说你想到了什么？（播放流水声、风声、蛙声、打雷下雨声、鸟叫声指名学生说一 说自己想到的）2、师：你想到的画面，是不是这样的呢？ 一起欣赏一个视频，看到 这个视频，你想说点什么吗？师：听着这些大自然的声音，你想去大自然看看吗？揭题，板书：大自然的声音。二、学习生字词同学们都预习了课文，现在老师要考考大家，这些词语你都认识了 吗？1、出示第一组生字词滴滴答答叮叮咚咚淙淙 潺潺 哗啦啦叽叽喳喳 唧哩哩A、你们发现了吗？这些词语是描写什么的吗？师：那

4、我们来看，第一行描写什么声音的？第二行呢？第三行呢？都是表示声音的词语第一行 雨声师：下雨的时候，静静地聆听雨声，轻轻地。你来读读看！第二行 水流的声音师：这声音和小雨滴的声音有什么不同？（流动的声音，雨滴落下来的声音。）水流越来越急了，跟我读。师 范读。第三行 鸟的叫声B、你看，位置变化了，你发现了什么？淙淙 潺潺哗啦啦 唧哩哩滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳感受“叠词、ABB形式的词、AABB形式的词”让这些拟声词读起来很 有韵律感。让我们一起来读好他们。2、出示第二组生字词师：我还带来了另一组写声音的短语。谁想来读一读。轻轻柔柔的呢喃细语 轻快的山中小曲雄伟的乐曲热闹的音乐会充满力量的声音波

5、澜壮阔的海洋大合唱指导读短语，重点讲解多音字“呢二三、初读课文1、师：这些声音组成了一段动听的交响乐，就藏在课文里。请同学 们自由课文，读准字音，读通句子。想一想课文是围绕哪句话来写的？ 根据学生的回答，出示句子： 大自然有许多美妙的声音。师：这局话里有一个关键词，你觉得是哪一个？A、学习：美妙。板演“妙”，强调左窄右宽，撇要舒展。学生跟着书 空。B、学生写一写，并给“妙”字组词。C、读一读句子，理解“美妙”的意思。师：“美妙”是什么意思，谁来猜一猜？2、师：同学们，像这样的句子，是课文的关键句。课文中写了哪些 大自然的声音呢？在其他段落，也有关键句。请你们到课文中找一找？ 根据提示，把课后的

6、结构图补充完整。（出示课后的练习题）（根据学生的回答，板书。）（学生齐读关键句）3、概括课文内容。师：同学们，请听老师提示，思考：课文围绕哪一句话写的？先写了什么，再写什么，最后写了什么？师：同学们，这样课文内容就概括出来了。以后学习课文，我们也可 以用找关键句的办法来概括课文内容。（指名学生说一说。）4、师：请你根据我们完成的练习题，试着给课文分分段。说说你为 什么这样分。三、学习第二自然段。1、师：接下来，让我们一起感受风这个大自然的音乐家带来的美妙 乐章，请同学们接下听老师读第二自然段，边听边想象。（板书：想象。配乐朗读。）2、听着这段话，你想到了什么，有什么想说的吗？（师板书：感受。学

7、生谈自己的感受）同学们像这样，通过想象，对课文中文字的感受又加深了。3、出示课文第二自然段。师：接下来，请同学们默读课文第二自然段，在你觉得美妙的地方做 个标记。4、请同学们自己再读一读第二自然段，在让你觉得美妙的句子下做 个标记。我们一起来说一说，这段话中，哪些地方让你觉得美妙的？根据学生的回答，理解感受。A、风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。师：让我们一起来感受一下手风琴的魅力。（播放手风琴视频） 看完这段表演，你感受到了什么？请你带着自己的感受，读一读这句话。B、当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大 自然的温柔：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一

8、首雄伟的 乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。（补充微风时候画面）师：课文里用什么词语来形容“微风”的？理解“轻轻柔柔”、“呢喃细语”轻轻柔柔：呢喃细语：（重点讲解呢喃：燕子的叫声 呢喃细语：小声说话 注意“呢”是多音字！）指导朗读。声音较轻柔柔的朗读句子。师：狂风来了，课文里用什么词语来形容“狂风”的？（抓住“充满力量”）根据学生的回答，指导朗读。师：这是一个长句子，中间用分号隔开。前面写微风轻柔，后面写狂 风充满力量。男女生分读。C、当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 理解比喻的，使句子更加的生动。师：

9、这句话中，把什么比做什么了？这句话中有四个不一样，我读，不一样，你们读其他的。（师生合作 读）你从这么多个不一样中，感受到了什么？师：刚刚，我们一起通过想象和反复的诵读，感受了 “风”这个大自 然的音乐家带来的美妙音乐。让我们带着自己的感受，再来诵读这段 话。（师板书：诵读。师生分内容，再读课文。）3、语言积累。师：这么优美的语言，让我们试着背一背，把他记到心里。（师板书：积累）配乐，根据提示背诵第二段。四、自学第三、四自然段。（机动部分，或留作业）出示自学建议：a）自学三、四自然段，和同桌说一说你想象到了什么样的画面。b）有感情地诵读你最喜欢的句子。c）背诵你最喜欢的那句话。（学生交流自己喜

10、欢的句子。说说自己喜欢的理由。）四、板书设计大自然的声音动物想象感受诵读积累部编版语文三年级上册大自然的声音教案与反思【第3篇】大自然的声音（第1课时）教学设计教科书分析：1 .课文属于说明性文章。它运用人格化的写法，以及大量的形象 鲜活、熟悉生动的有新鲜感的语句，分别从风、水和动物三个方面描 写了大自然美妙的声音。课文第1自然段只有一个句子：“大自然有 许多美妙的声音”，它统领了全文内容，是全文的关键语句。接着的 三个自然段，分别以一个关键语句开头，点明了自然段的意思，有助 于学生了解课文内容，把握课文内容要点。阅读链接，既贴近课文大 自然的声音了解，也体现单元内容的学习，可做课文学习的延伸

11、。2 .课后练习“填一填，再说说课文写了大自然的哪些声音”，体 现了第六单元学习的“关键语句”知识的运用，和梳理课文条理的训 练。这个达标过程，经历了了解和提取课文关键语句和具体写了大自 然哪些声音文字信息，以及整理文字信息形成一段话说出来的训练， 体现了 “学阅读”和“学表达”的学习语言文字运用的要求，适宜安 排在“读懂写了什么”的阅读教学程序中完成。3 .课后练习“朗读课文，体会大自然声音的美妙”的学习过程, 大致要经历这么一个过程：朗读提取描写大自然声音的语句品读 这些语句体会声音的美妙 说一兑与别人交流分享体会，以得到反 馈评价的指导。通过这样的过程，上联“关注有新鲜感的语句”训练，

12、让学生语感得到培养，思维得到发展，语言得到内化积累，应该安排 在“知道为什么这样写或怎样写”的阅读教学程序中完成。4 .课后练习“读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这 样的声音”属于勾连生活记忆，结合生活实际理解词语的练习，可 以结合品读声音美妙的过程中进行。此题的引导学生学习摘抄的教学 目标，应该专设一环节落实。5 .课后的小练笔，意图引导学生运用关键语句构段写几句话，是 第六单元新知学习实践的延续。学情分析：三上是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段，学习重点转 移到“学阅读”和“学表达”，给他们的学习带来困难和不适。而这 些困难、不适一定会体现在课文练习所体现的从阅读到表达学习

13、训练, 尤其是“体会大自然声音的美妙”的阅读训练，为此，做好课后练习 的任务分析，设计好达标的步骤，以减少学生学习的不适和困难，使 顺利达标，更好过渡到第二学段的学习。教学目标：1 .能正确认读“妙”等7个生字新词；正确读写“妙”等13个 字和“美妙”等22个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多 音字“呢”在本课的读音，能据音组词或据词定音。2 .正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提示抓 住关键语句填空，说说课文写了大自然的哪些声音，学习把握内容要 点。3 .有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和 品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会

14、大自然声音的美妙；背诵第2、3自然段。4 .能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示 写几句“美妙的声音”，与同学交流。教学重难点：1 .正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提示抓 住关键语句填空，说说课文写了大自然的哪些声音，学习把握内容要 占。八、O2 .有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和 品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会 大自然声音的美妙；背诵第2、3自然段。3 .能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示 写几句“美妙的声音”，与同学交流。教学过程：一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。（一）阅读

15、单元导读，明确单元主要教学目标。1 .出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的 是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用 不同的符号标示出来。2 .反馈指导。（PPT出示单元导读）预设：这个单元学习的课文内容是关于我们与大自然的。这个单元的主要学习目标有两个：感受课文生动的语言，积累自 己喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来。3 .小结：通过对单与导读的学习了解，我们知道，这个单元的课 文内容，通过不同的角度展示了我们人们与大自然和谐相处的主题内 容。这个单元有两个主要教学目标：（1）继续品读有新鲜感的语句， 体会主题思想，学习通过摘抄，积累自己喜欢的语句

16、；（2）留心生活 中的现象、问题，对其中一个现象或问题有自己的想法，并把这个现 象或问题以及想法写下来。（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。1 .导入释题。导语：那么，我们今天学习的课文，是关于大自然的什么呢？通 过学习我们对大自然又有什么了解呢？请看老师板书课题。2 ,板书课题：21大自然的声音3 .齐读课题。4 .释题。提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道作者向我们介绍大 自然的什么吗？（指名回答。预设：通过课题，我知道作者向我们介 绍的是大自然的声音。）5 .明确主要教学目标。导语：通过课题，我们知道作者向我们介绍的是大自然的声音。师板书课题。2.板书课题。齐读课题。二、初读课文

17、，整体感知1 .请同学们翻开书88页，自由地朗读课文，注意把字音读准，把课 文读通顺。2 .检查反馈：（1）要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。认识他们吗？自由读一读。演奏温柔激动雄伟打击汇聚呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳（2）先看第一行，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音 非常响亮。）还有谁能像他这样读一遍?全班一起读一遍。（3）再看第二行词，谁来读？（评：他的字音读得很准，尤其是“呢 喃”鼻音读得很准。）全班一起读“呢喃细语”。师：你们看，呢喃这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说话 才是呢喃细语呢？我们去

18、听听。（课件）两只小鸟挨在一起，轻轻的、 柔柔的说话，这就是“呢喃细语二 全体女生读。师：再来看这四个字，都是什么旁？说明什么？（水多）我们去看看。（课件）海浪猛烈地拍打着礁、石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”， 全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍。（4）这些词谁会读？来，请这一大组的同学读。这些词虽然形式不 课文中介绍的大自然的声音有哪些，各是什么样的，从中我们可以感 受到什么，我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解 了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。二、指导预习，粗知课文大意(或整体感知课文)。(一)指导预习。1 .复习关键语句。提问：在第六单元的学习中，我们学到

19、了一个新知识关键语 句，谁还记得什么叫关键语句，它在阅读和习作中有什么作用？指名回答。预设：在一段话里或一篇课文里，概括写出这段话中心意思或这 篇文章的内容的句子，叫做关键语句。它可以帮助我们理解这段话的 意思或这篇文章的内容，习作时我们可以利用关键语句来写一段话或 一篇习作。2 .出示预习任务。(1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节， 看看自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生 字词读准。(3)思考：这篇课文告诉我们，大自然的声音怎么样？你是从 哪句话知道的？用横线画出来这句话。2.反馈指导。(1) PPT出示会认读的生字词(注音)

20、。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。预设:“喃”“喳(3)多音字学习。副板书出示多音字“呢”本课的词语，注本课的读音，个别指 名检查读准字音，读字读词。指名说出“呢”已学过的读音，并组词语，读字读词。小结：“呢”不同读音的意思及用法。(3) PPT出示会写字词“演奏、手风琴、温柔、感受、激动、 打击、乐器、雨滴、敲打、虫鸣”复习认读。提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就 要求正确书写。3 .导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会 认读的字，下面我们继续预习课文。出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，

21、不漏字，不 会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思 考预习任务3。个体操作，同桌交流预习任务3。4 .反馈指导。指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续 思考预习任务3。(二)反馈预习任务3,粗知课文大意(整体感知课文)。1 .反馈指导预习任务3。预设：这篇课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音（或大自然的声音 里有许多是美妙的）。句子：大自然有许多美妙的声音。（板书：美妙）2 .粗知课文大意。提问：“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它什么 呢？（指名回答。预设：“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们 可以叫它为关键语句。）那么，粗知这篇课文的大意

22、我们可以怎样说 呢？（指名回答。预设：课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音。 或：课文告诉我们，大自然的声音里有许多是美妙的。）3 .小结：由于一篇课文的关键语句已经概括了全文的内容，所以， 我们可以利用它粗知课文大意。三、梳理课文条理，了解课文内容。1 .导语：粗知了课文大意，我们就要继续深入了解课文内容了。出示任务：（PPT出示课后“填一填”）读读课文，仿照题目第2 自然段的例子，找出第3、4自然段的关键语句填空，然后说一说第 2、3、4自然段的意思。个体操作。2 .反馈指导。预设：填空：水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。（订正 后PPT演示“填一填”。）第2、3、4自然段的意思

23、，分别用各自的关键语句表示。（板书： 风水动物）3 .导语：通过填空，你能说说课文写了大自然的哪些声音吗？出示任务：借助填空，根据课文，说说课文写了大自然的哪些声 音。个体操作4 .反馈指导。预设：课文写了大自然的风、水和动物的声音。5 .导语：那么，风在哪里发出美妙的声音，是怎样发出来的呢？ 水通过什么形式来发出美妙而声音的呢？动物们呢？我们继续了解。出示任务：默读第2自然段，思考：风，是在哪里发出美妙的声 音的，是怎样发出的？画出有关句子然后说一说。个体操作。6 .反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。以下操作 相同，不再说明。）预设：句子：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他

24、的手风琴。 当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。（板书： 森林里翻动各种不同）答案：风，是在森林里发出美妙的声音的，是通过翻动树叶发出 的。7 .出示任务：再默读第2自然段，想一想：课文列举出风多少种 翻动树叶唱歌的情况？分别是哪几种情况？用横线画出有关词语，然 后说一说。（提示：关注有新鲜感的语句。以下相同，不再说明。）个体操作，同桌交流。8 .反馈指导。预设：问题1:课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况。问题2：分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风 吹起，这四种情况。说话：课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况，它们分别是不一 样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹

25、起。（板书：不一样树 叶季节微风狂风）9 .出示任务：默读第3自然段，思考：水，是通过哪些形式发出 美妙的声音的？画出有关的词语，然后说一说。个体操作。10 .反馈指导。预设：词语：下雨小雨滴汇聚起来（板书：下雨汇聚起来）答案：水，是通过小雨滴和小雨滴汇聚起来发出美妙的声音的。11 .出示任务：默读第4自然段，思考：这个自然段写了哪些动 物歌手来写大自然美妙的声音的？画出有关的词语，然后说一说。个体操作。12 .反馈指导。预设：词语：鸟叫虫鸣蛔蛔（提示：蛔蛔从属于虫。这里是举了一个具 体的例子说明。）（板书：鸟虫）答案：这个自然段写了鸟、虫这些动物歌手来写大自然美妙的声 音的。13 .小结：（

26、小结全文的条理后）我们以关键语句为依据梳理了课 文条理，了解了课文写了风、水和动物发出美妙的声音的，了解了课 文的内容。可见，如果课文有关键语句的话，我们可以利用它们来了 解内容。14 通过风体会大自然声音的美妙，背诵第2自然段。（一）体会风发出的声音的美妙。1 .导语：我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我 们体会这些大自然的声音的美妙了。出示任务：朗读第2自然段，读后想一想，你从哪些词语读出了 风吹森林发出的声音是美妙的？点出有关词语，然后有感情地朗读第 2自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。个体操作，同桌交流。2 .反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。

27、）预设：词语：不一样的声音不一样的音乐轻轻柔柔呢喃细语温柔雄伟的 乐曲充满力量大自然的威力（板书：不一样声音音乐轻轻柔柔呢喃细语雄伟乐曲力量威力）指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语, 体现风吹森林发出的声音美妙。追问：（利用板书）你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”或 “雄伟的乐曲”或“充满力量的声音”，这些课文说的大自然的声音 呢？（指名回答。合情合理就应予以肯定。）（二）尝试背诵第2自然段。1 .导语：同学们朗读得真好，能注意语音的轻重，语速的缓急， 把风吹森林发出的声音美妙读出来了。老师注意到，在刚才的有感情 朗读过程中，有的同学已经能把一些句子背诵下来了，下面，我们

28、就 尝试背诵这一个自然段，好吗？出示任务：借助板书，背诵第2自然段。（提示：背诵是有感情 地背书。）个体操作，同桌互检。2 .反馈指导。指名两到三个学生背诵后，齐背诵。五、小结：（学习状况和知识能力点）作业设计：1 .有感情朗读课文。2 .背诵第2自然段。板书设计同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做象声词。这些象声词读起来可有节奏了，声音听起来美妙极了（老师范读），请全体女 生带着男生读。3 .现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自 己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么？（随机板书：风 水 动物）4 .大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美 妙的声音

29、。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第 一自然段。（板书：美妙）三、品读课文，感受美妙1 .那么风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第二自然段。读完 后告诉老师这一段有几句话？2 .是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。3 .现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么？（说一个信息 读一遍）他是在哪里演奏手风琴？你们看，作者把风比喻成了一位音乐家，他在森林里演奏着 手风琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？请同学们自 由读读下文。4 .出示:“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。” （1）哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲

30、啦！请你把这句话再读一遍（2）还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。（3）他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？5.出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一 样的音乐。”(1)请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？(2)柳树叶会发出“沙沙”的声音，你来读。梧桐树叶发出“喇喇” 的声音，你来读。(3)你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就 是春天那柔柔的声音，来女生齐读这句。秋天来了，那一片枫树叶都 变红了呢，来那一大组读。冬天来了，男同学就像松树叶那样依然挺 拔，发出深沉的声音，男生齐读。(4)这里用了四个“不一样”(课件将“不一样”点红)，风这位音

31、 乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是生读“不 一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。” 6.除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙 的乐曲呢？出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受 到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄 壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”(1)同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？(2)学生模仿“沙沙沙”的声音。(评：你的声音多柔和呀，多很好 啊！)还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！(3)你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，

32、 谁能带着这种感受读一读微风部分？指一人读，(评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。)(4)还有谁愿意来演奏？老师给你配上音乐。多么美妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学 愿意来读，举手的同学一起来读。(5)同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔(板书：温柔)，那狂 风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？(6)学生模仿“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你 这棵小树怎么就没激动起来呢？小树激动起来是什么样子？大家做 一做。(7)狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了， 兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！谁能带着 这种感受读读狂风部分？狂

33、风吹得更猛了，你们这一大组读。整座森林都激动起来了，全班一 起读。(8)多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。(板 书：雄壮)(9)大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗？7 .小结(1)风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜 曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美 妙。（2）同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声 音还有翻动树叶的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写，我们 把这样的第一句话叫做总起句（课件显示“总起句”），

34、后面的三句话 都围绕着这句话，在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴 演奏了哪些美妙的乐曲，我们称作分述句。这种先总起后分述的写法 就是我们今天学的新的构段方式称为总分的构段方式（学生说一遍“总分的构段方式这样写可以让我们的文章读起来更加优美传神。8 .请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句， 还在第二自然段的下面写上总分的构段方式。9 .下面让我们合作读读这个自然段，吴老师读第一句总起句，你们读 后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音（配乐）。 孩子们，在作者的描写下，使我们感到风所发出的美妙声音真是太令 人陶醉了 ！四、观察生字，练习书写1 .出示生

35、字，指导观察，了解字形结构、笔画等特点。2 .教师范写，学生书空。3 .描红写字，教师巡视评价。第二课时教学目标1 .学习三、四自然段，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。2 . 了解课文总分的构段方式，说说、写写“美妙的声音教学过程一、复习回顾，导入新课1 .同学们，大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。他们是？（风、 水、动物）2 .他们将继续举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是（齐读课题）大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙 的声音，还得带上这群小伙伴。（出示词语）。（1）复习词语和四字词（齐读、开火车读）演奏温柔激动雄伟打击汇聚呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打（2）朗

36、读象声词（指名带读）滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗啦啦、叽叽喳喳、唧哩哩唧哩 哩二、品读课文，感受美妙过渡：上节课咱们学习了第1、2自然段，明白了第1段就是全文的 中心句，整篇文章是围绕它展开的；知道了风是大自然的音乐家，他 会在森林里演奏他的手风琴。（一）水也是大自然的音乐家1 .大自然中有许多美妙的声音，还有谁也是大自然的音乐家？为什么 这样说？请自由读第三自然段。（）2 .水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。（板书： （打击乐器）3 .这些乐器同时敲敲打打，真热闹啊！他们都打击出什么了？出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答 答叮叮咚咚所有的树林，

37、树林里的每片树叶；所有的房子, 房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。（1）范读。你听到了哪些声音？小雨滴落在哪儿？（滴滴答答是小 雨落在？叮叮咚咚是小雨落在？）（2）他还会落在哪儿，发出怎样的声音？4 .出示句子：所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的 屋顶和窗户，都发出不同的声音。指名读，你发现句中词语的秘密了 吗？（指名答）（1）谁能仿照这种形式，试着说一说？（大胆发言）（2）者况全部。说明了？（各抒己见）5 .这么热闹的音乐会，谁能读出来？（指名读，生生评、师生评）咱 们一起热闹的读一读吧！（下雨的音效）6 .小雨滴不仅会演奏，当他们汇聚起来，还会干什么呢？（唱歌） 出示句子：

38、当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向 河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎拜。从一首轻快的 山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。（1）自由读，你发现了哪些象声词？请用“（）”括出来。（2）你都听到些什么？（指名答）。（淙淙、潺潺、哗啦啦）（3）这些象声词的变化，你感受到？（声音越来越大，水流越来越多。）（4）谁能读出声音、水流量的变化？(5)大海给人的感受是？(汹涌澎湃。想象画面理解意思。)(6)山中小曲给我们怎样的感受？海洋大合唱呢？找到两个形容词，用标出。(轻快、波澜壮阔)(7)师生小组合作朗读。7 .欣赏了这段水的演奏，咱们真是情不自禁地想说：水，也是大自然 的音乐

39、家。这句能概括整段内容的句子就是“总起句8 .配乐齐读第3自然段。(二)动物也是大自然的歌手1 .动物们也不甘示弱，他们是？(板书：歌手)他们也来到音乐会上 一展歌喉。谁来说说动物的声音怎样美妙？出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；在水塘边散步， 听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；坐在一棵树下，听听蛔蛔的歌唱。(1)指名读。(2)大自然中还有许多动物的叫声？(大胆发言)(3)这些小动物都在歌唱，它们都很快乐。出示句子：你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”谁能快乐地读读这句话？(评价)(4)猜猜他们为什么这么快乐？(各抒己见)2 .齐读第四自然段。三、拓展练笔，总结提高1.大自然有许多美妙的声音，接下来咱们做个小游戏，看看你听懂大 自然的声音了吗？