部编版语文三年级大自然的声音教学反思(3篇).docx

《部编版语文三年级大自然的声音教学反思(3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文三年级大自然的声音教学反思(3篇).docx（3页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文三年级大自然的声音教学反思（推荐3篇）部编版语文三年级大自然的声音教学反思【第1篇】教学反思：大自然的声音真的是美妙无比的。风是大自然的音乐家，在森林里演 奏手风琴；水，也是大自然的音乐家，喜欢玩打击乐器；动物也是大 自然的歌手，在快乐地歌唱。这些熟悉的声音围绕在我们身边，与我 们相伴，作者用诗一般的语言描写这些声音，让这些声音通过语言文 字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。文章谴词造句 生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的极好材料。教师在教学中却让孩子们理性地去分析“什么声音美妙，怎样美 妙？ ”一句一句拆开来，揉碎来，那种美妙还能降临孩子心间吗？ 一 句一句

2、单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个 整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多 彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮 把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房, 让人流连，让人陶醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读 出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。部编版语文三年级大自然的声音教学反思【第2篇】教材分析：大自然的声音是统编版小学语文教材三年级上册第七单元的第一 篇课文，浅显易懂，生动有趣。第七单元以“我与自然”为主题，编排 了三篇课文。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢 的语

3、句”。大自然的声音这篇课文，用生动的语言将人们习以为常 的声音描绘成美妙的乐曲，写得丰富鲜活、妙趣横生。本堂课的设计以单元语文要素为主线。基于课后题和课堂作业本的题 目，以课文内容为学习范例，引导学生有层次性地递增学习，在学生充 分的语文实践中落实语文要素。对于“感受课文生动的语言，积累喜 欢的语句”，学生还是有一定基础的。这节课就在学生原有的基础之 上，引导学生品味语句，体会关词句表情达意的作用，并进行多种形式 的朗读，以及通过学教方式的变革，让学生运用本课所学方法，借助 题目，初步落实本单元的语文要素。部编版语文三年级大自然的声音教学反思【第3篇】大自然的声音是一篇散文，四个自然段，通过对

4、大自然声音的细 腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。文章整体结构清晰，先总后分； 段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各 段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。因此学生在完 成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握 是准确的，只是他们不知道“总分结构”这一名词。二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写 作手法：拟人化。这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。 学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情 感，在朗读课文时情感、语气把握较好。课文的语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择适 切的词语和

5、句子的长短、节奏。微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森 林都激动起来”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“哗啦啦；鸟叫 “叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，立国蛔“歌唱”无论是描述 声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。在本堂课的教学上，我花了很多时间去练习朗读，对课文内容没 有做太细致的讲解，也花了较多的时间去积累关于风、水、动物的象 声词。因此学生在课后背诵第二三两段速度较快，朗读也比较有感情, 很顺畅，但是在做课堂作业本时出现困难：问题：读着片段中的“呢喃细语”，我仿佛听到了 o读着片段中的“，我又仿佛听到了 O学生对于“呢喃细语”的理解基本都写对，但是对于“仿佛“后 面的自由练习就不会了，发散性思维较弱。部分学生表示不理解题意, 不知道该填什么，后来我告诉他们这是要形容风的声音，想象不同的 风吹起时的景象，学生也能很快明白，只是个别学生不知道如何去表 达，或者说是学生的词汇积累太少。心求通而未得知意，口欲言而未 能知貌。在课后小练笔中，大部分学生都能写出来，可见这堂课还是有所 收获的，作业本上的小练笔是在课堂上写的，但是我发现班里21位 同学，怎么大部分学生写的东西都差不多呢，选取了相同的事物，用 了相似的修辞。