部编版语文七年级上册雨的四季导学案(3篇).docx

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1、部编版语文七年级上册雨的四季导学案（推荐3篇）部编版语文七年级上册雨的四季导学案【第1篇】雨的四季教学设计（三稿）【文本简析】雨的四季是部编版语文教材七年级上册第一单元的一篇自读课文。 它不比朱自清的春那么朗朗上口，也不比老舍的冬天那么富 有语言风格。但实际上，本文却是可以多角度教学的范本。它结构清晰，首尾段的抒情前后呼应并有所深入，中间段落的描写生 动而不涩难懂，是学生学习表达的范本。它立意深刻，“雨”中蕴含 着丰富的情感，可以读出多种色彩、读到生命的主题，是散文教学的 范本。教材为它设计了不同角度的批注，有提问，也有赏析。更可以 通过这些内容来指导学生读书的方法。【目标预设】1 .感知雨的

2、形象，获得“她”的特点之体验。2 .解读雨的“美”，从熟悉到新奇欣赏散文。3 .浸润雨中情感，情趣到思想收获诗意情怀。【重点难点】重点：解读雨的“美”，从熟悉到新奇欣赏散文难点：浸润雨中情感，情趣到思想收获诗意情怀。【设计思路】王君老师说过：“教法既是活法。通过教语文，见自我，见天地，见 众生。以语言文字为桥，还原每一个生命的自然状态，为学生呈现生 得基本的语文素养。养成良好的学习习惯，提高思想修养和审美情趣。 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学 生对语文材料的感受和理解又往往多元，因此应重视语文课程对学生 思想情感所起的熏陶感染作用。因此，教师必须深入细致、多角度研

3、 究文本。这令我在今后的教学中，一旦看到文本，就马上多角度思维，马上研 究如何教，才能充分发挥文本的作用。语文学科工具性和人文性的统 一，应该在潜移默化中渗透这种思想，提高学生人文素养。二、散文的教学目标要明确无论经过多少次设计的课，也总会有令人遗憾之处。但这就是追求完 美的过程，这也是值得反思的地方。它告诉我，思路必须清晰，而且 文本研读一定要深入，既不畏首畏尾，也不随意解读。必须科学设计 教学目标，抓住教学重点，将关键之处提炼出来，如线索般贯穿课堂 教学的全过程。具体做法：首先分析所在学段的教学目标，再分析课文所在单元目标, 接着分析前后单元的教学目标。之后再结合单元教学目标，分析此课 应

4、承担的教学任务。根据学生已有知识储备，结合教师自身执教特点， 确定教学目标。进而利用思考练习来验证所确定的教学目标是否符合 新课标要求。三、集体教研活动要深入细致一节好的展示课，绝不仅仅是凭一己之力就可以达到相应高度的。感谢陈飞老师的提点，让我的教学思路更加开阔，从而更好地高屋建 锐式地实施教学；感谢我校语文教研团队的建议，引领我更加深入地 去探究文本，研究教学设计，突出重点，明确问题设置的方向；感谢 各位领导，点评时细致入微、深刻到位，让我在今后的教学中能够更 好地关注细节，因为精致的课堂，来源于对细节的专注；感谢听课老 师们对于这节课的肯定和建议。部编版语文七年级上册雨的四季导学案【第2篇

5、】导语：四季的雨，是奇妙的，是有趣的。春天，淅淅沥沥；夏天，大 雨滂沱；秋天，秋雨绵绵；冬天，雨量较少。接下来小编整理了四季 的雨作文500字3篇，文章希望大家喜欢！我喜欢雨。春天的雨是细细的、软软的，在人们的期盼中它慢慢地来，也慢慢地 去。下雨了，大地像是被一层薄纱式的细雨笼罩着。一场迷离的小雨， 像母亲哺育自己的婴儿，奶绿了山，奶绿了树，奶绿了村庄人们 常说春雨贵如油，是的，它不仅缓解旱情，还能滋润大地，灌溉花草 树木。春天的雨，吹响了春的号角。夏天的雨是短暂的、急促的，在不经意间它匆匆地到来，又匆匆忙忙 地离去。夏天的雨只需下上一小会儿，路面上的积水就能汇成一条小 河。一阵电闪雷鸣之后，

6、倾盆的大雨可以把你淋个透心凉，也可以把 你从梦中惊醒。即便如此，人们也同样喜欢夏天的雨，因为它不但可 以避暑降温，还可以清新空气。夏天的雨，赶走了夏的炎热。秋天的雨也是细细的、密密的，它驱走了夏天的炎热。它缓缓地到来， 又缓缓地离去。一场秋雨过后，大地一片金黄，一颗颗硕大的果实压 弯了枝头，你看，苹果树上结出了又大又红的苹果，梨树上结出了黄 澄澄的梨，枣树上结出了亮晶晶的枣。秋雨惹来了庄稼的丰收，惹来 了农民伯伯的忙碌，也惹来的农民伯伯的兴奋，好一幅丰收的图画！ 秋天的雨，带来了收获的喜悦。冬天的雨是湿湿的、凉凉的，它的到来夹杂着几分寒意。刚才还是* 雨密布，一会儿它就变成了晶莹剔透的雪花飘向

7、大地，一朵朵，一片 片。小朋友们可高兴了，他们来到这银白的世界里，堆雪人、打雪 仗冬天的雨，锻炼了人们的意志品质。我爱四季的雨春天的雨是柔和的；夏天的雨是凉爽的；秋天的雨是收获的；冬天的雨是寒冷的。雨让我们的生活变得更加美好 今天又下雨了，“哗啦啦，哗啦啦”,像极了 一首乐曲的二重奏， 不停地演奏着，演奏着一年四季，气候不同，雨的形态也随着气候的变化而变化着，时大时 小，时而*冷，时而凉爽，时而缓解了炎热，时而又加重了严寒。俗话说得好，“春雨贵如油”。对于春天来说，春雨是稀少而宝贵的， 对于农民伯伯来说更是如此。所以，“雨”，是他们来年好收成的保*。 当春雨姐姐来到人间，大地上的一切都焕发着勃

8、勃生机。麦地里，麦 苗妹妹终于不再抱怨农民伯伯给自己浇的水不够喝了，只见他一边呼 吸着新鲜的空气，一边大口大口地喝着清新甘甜的雨水,不住地说“谢 谢”；田野里，不知名的、刚来到这个世界的小花小草享受着今年的 第一场雨，兴奋地不知说什么好。惊蛰的春雷已经打响，万物复苏， 所有的小动物都从冬眠里被叫醒，开始了新一年的生活。春雨带来了 一片欢笑。“六月的天，娃娃的脸，说变就变”，虽然夏天非常炎热，但是老天 爷似乎一到夏天脾气就很暴躁，他说变脸就变脸，把管下雨的小童训 得昏天黑地，找不着北，小童嘴一撇，“哇”地一下就哭了，一点也 不含糊。老天爷一听就心软了，忙劝小童，小童一听就不哭了，露出 了开心的笑

9、脸。所以夏天总是突然下雨，然后下一会儿就停了。每当 夏天下雨的时候，大家总是很高兴，因为终于凉爽了一些。秋天的雨，*的，凉凉的。街上的人们穿着毛衣，长裤，但还是感觉 到有丝丝凉意。冬天的雨，透着一股刺骨的寒冷，滴到身上，冷* 的。我喜欢春天和夏天的雨，喜欢他们的奉献精神。对比我们自己，是不 是应该反思一下呢？春天的雨，总是迈着轻盈地步伐，不知不觉地来到人间“嘀、嘀，*,*从窗外来看，好像一切都是模糊不清，迷迷蒙蒙的。只有细 细的雨丝在蓝蓝的天空中轻轻荡漾，正在唤醒还在甜梦中的大自然的 生灵。这种春雨，不撑伞走出去，雨丝在空中降落下来轻轻、轻轻的 滑过你的脸庞，那种感觉是滑滑的，痒痒的。绵绵的春

10、雨洒向世界万 物，路边的草、树上的芽、园中的花，田野中的苗，啊！经过春雨的 洗礼，都在春雨中复苏了。夏天，雨是来得那么急，也走的那么快。噂里*啦的一阵响声后，不 一会儿便停了。天照样热，太阳照样炙热的烤着大地，树上的知了照 样“吱吱吱”地乱叫。有时候，天一旦放晴，天空上，太阳照在 浓云上，还能出现一条漂亮的*虹，高高地挂在半空中，美极了。夏 天里，强烈的太阳光照*着各地生灵，人们和植物都盼着有雨的润泽， 没有了雨，干涸、燥热雨给人类带来了生机勃勃的生命。，哗啦啦这是什么声音？哦，秋天的雨来临了，它是一下就停 不住的。一连几天满世界都是湿漉漉的雨水，时而大，时而又小，久 下不停，雨把一片片庄稼淋

11、熟了、把一排排果树的果子都淋红了、也 把一片片树的的叶子给淋黄了，泡透了秋雨的叶子无力的垂下，接受 雨水的重量，慢慢地飘落下来，无声无息，给大地送去丰收的请柬。 再下几场雨，天冷了，慢慢的，慢慢的，雨夹雪，雨夹雪，最后只有 棉花似的雪花飘落下来，落在麦苗上，飘在屋顶上，撒落在大地上, 一场大雨一场寒，冬天到了雨，它领着一年四季，悄悄的、不知不觉地轮翻走过人间。部编版语文七年级上册雨的四季导学案【第3篇】雨的四季一、教学目标1.引导学生学习“圈点批注”的读书法，品析文章关键字词、语句， 体会拟入、比喻的修辞方法，把握文章中景物特征，表达阅读感悟； 2.指导学生反复诵读，注意诵读时语调的轻重缓急，

12、准确流利地朗读 文章；3.通过诵读、批注，体会作者对美丽神奇大自然的热爱之情，对生命 的赞美之情。二、教学重难点教学重点：引导学生通过反复诵读和“圈点批注”，能够品析文章关键字词、语 句，感受文章的画面美，充分表达自己的阅读感受。教学难点：体会文章遣词造句之妙，学习文章比喻、拟人等修辞的运用技巧；启 发学生展开联想与想象，感受自然之美、生命之美，提升学生文学鉴 赏能力。三、教学策略本课主要采用诵读赏析法、合作探究法、圈点批注法等教学方法，同 时借助多媒体，创设情境，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性， 发挥学生的主体作用。1 .反复诵读，使学生对文章的文辞美、画面美有初步的感性认识和初 步理

13、解；2 .圈点批注，让学生在诵读理解之后，通过对关键字词、语句进行批 注分析，能够更深入地体会作者所表达的情感；3 .合作探究、分享交流，分组合作、讨论，全班交流、探讨，能够充 分调动学生的积极性，加深对文章内容情感的理解。四、教学过程（一）情境导入导语：说到“雨”相信大家都不陌生，者口说“雨”是天使的眼泪，是 文人墨客的宠儿。古人写下了很多关于雨的诗歌，春雨温柔润物无声， 杜甫写下“好雨知时节，当春乃发生”的千古名句；夏雨热烈动人心魄，苏轼写出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的传世佳作雨在古人笔下被写得如此多情，这般美丽，那在当代诗人的眼中，它 又是怎样的呢接下来让我们一起欣赏当代诗人刘湛

14、秋先生的散文一 雨的四季，领略“雨”的魅力。展示课件并展示素材“春雨润物图、夏雨临湖图”，板书课题。【设计意图】引导学生感受“雨”的多情与美丽，激发学生对“雨” 和大自然的认知兴趣，同时激起学生对文章的阅读兴趣。（二）作者简介学生介绍课前预习的作者情况，教师补充。刘湛秋（19352014）,当代诗人，他的作品清新空灵，富有现代意识， 手法新颖洒脱，立足于表现感觉和情绪，被誉为“抒情诗之王”。他 兼创散文、报告文学及小说，也是著名的翻译家、评论家，曾任诗 刊副主编。著有诗集写在春天的信笺上、温暖的情思等，诗 集无题抒情诗获过中国新诗奖。【设计意图】帮助学生更好得了解作者及其写作风格，便于对文章的

15、 学习。（三）初步感知，体会情感。1 .教师配乐朗读第1至3自然段，并提出听读要求，思考春雨和夏雨 都有怎样的特点作者对“雨”怀有怎样的思想感情（提醒学生关注老师朗读过程中的语气、语调、重音、停连，感受汉 语的声韵之美，同时听读过程中，展开想象，感受文本营造的画面之 美。）2 .学生“圈点批注”春雨和夏雨部分。首先圈点出体现春雨、夏雨特 点的语句和关键词汇；然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读 体会，并尝试有感情地诵读文段。（引导学生运用“圈点批注”读书法应从“找重点语句、抓关键词语、 关注修辞”三方面入手。从富有形象感、色彩感、动感的形容词、名 词、动词入手，同时重点分析比喻、拟人修辞手

16、法的表达效果，体会 文段所展现的作者情感。）【设计意图】教师配乐朗读，带给学生最直观的听读感受，对文本有 初步的感性认识；学生“圈点批注”文本，并深情诵读，既是对文本 的理性认识，又是对作者情感的深入体会。（四）诵读品析，合作探究。文章情感充沛真挚，作者对“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展现的 呢作者笔下情感充沛的语句又应该如何诵读出来呢教师引导学生自由诵读体会，圈点然后分组进行讨论探究，激发学生 的求知欲望。这样既培养学生的合作精神，又可以引导学生认真揣摩 文中关键的词句。1 .圈点批注文章第四、五自然段，圈点体现秋雨、冬雨特点的语句和 词汇；然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并

17、尝试有 感情地诵读自己喜欢的语句。2 .对比诵读文章第一、六、七自然段，思考作者对“雨”的人称变化 用意何在与其他文段相比较，作者的抒情方式有怎样的变化表达了作 者怎样的思想情感（人称由第三人称“她”转变为第二人称“你”，情感抒发更为直接、 强烈。直接抒情，抒发了作者对自然的热爱赞美，对生命、活力的赞 颂。）【设计意图】学生实践运用“圈点批注”读书法，分析文本，品读文 本，体会作者情感。引导学生关注作者抒情方式的转变，以及不同抒 情方式的不同表达效果，深入体会作者所表达的情感。（五）归纳总结刘湛秋先生是当代著名的学者、诗人，他的诗歌往往能做到“诗中有 画，画中有诗”，今天的这篇散文也可以算是“

18、文中有画，文中有情”。 我们在学习文章的时候，要从诵读入手，通过不断的朗读，对文本形 成初步的感性认识，感知文中“雨”的不同形象，带给人的不同感受， 体会作者所抒发的情感；接着要运用“圈点批注”读书法，关注关键 字词、文中运用的修辞方法，品析文本，同时写下阅读感悟，加深对 文本的理解，体会作者对自然、生命的赞颂和热爱。【设计意图】梳理文章内容，总结读书方法，做到一课一得。（六）布置作业1 .朗读品味、圈点批注自读课本我的四季第6页夏天的旋律 一文，分析不同节气里自然景色的不同特点，分析文章修辞的表达效 果，体会作者情感。2 .从夏天的旋律中选三五句自己喜欢的语句，做一些批注，写出 自己喜欢的理

19、由。【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学的读书方法，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。（七）板书设计本课板书是在教学过程中组建生成的，将师生课堂共同探讨后的重点 和知识点分列出来。突出了文章的情感脉络，以及学习方法的指导。雨的四季刘湛秋“雨”特点情感圈点批注法春：美丽、娇媚夏：热烈、粗犷 热爱 抓关键词语：形象、色彩、动感秋：端庄、深沉 赞颂 关注修辞：比喻、拟人 冬：自然、宁静命的实相，引导他们回到生命的原点，理解生命的复杂性和多面性, 理解一切生命的正常渴望。”这样的语文教学，包含着一种语文特有 的情怀。这篇课文，我渐渐读出了不一样的味道。文章修辞生动，是因为通过 修辞能够让雨中万物“活”起

20、来；文章用细腻的感官描写人的感受。 开头结尾的抒情，更是因此而达到一个生命的高度。原来一切，都在 作者的感悟中进行。思路由此展开，“似曾相识的熟悉，未曾遇见的新奇都源自作者 对生活炽热的爱、细腻的悟、精致的言。”以此为本篇写景散文的阅 读策略，贯穿课堂始终，训练学生的表达能力和对散文阅读的兴趣。【教学过程】一、生活导入小桥流水，烟雨画船的苏州，又迎来了梅雨季节。雨，给你带来的是 什么样的感受？是的，不同的人、不同的时代对雨的感受都是不一样的。就像宋代赵 师秀就有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”有雨声，有蛙叫， 好不热闹。可是反衬出的却是作者内心的孤寂。今天这节课，我带上“雨”、你带上“心”

21、，一起走进雨的世界。二、引趣为先下面，让我们首先走进作家汪曾祺的下大雨：雨真大。下得屋顶上起了烟。大雨点落在天井的积水里砸出一个一个丁字泡。我用两手捂着耳朵，又放开，听雨声：呜哇；呜哇。下大雨, 我常这样听雨玩。雨打得荷花缸里的荷叶东倒西歪。在紫薇花上采蜜的大黑蜂钻进了它的家。它的家是在椽子上用嘴 咬出来的圆洞，很深。大黑蜂是一个“人”过的。紫薇花湿透了，然 而并不被雨打得七零八落。麻雀躲在檐下，歪着小脑袋。蜻蜓倒吊在树叶的背面。哈，你还在呀！ 一只乌龟。这只乌龟是我养的。我在龟甲边上钻了一 个小洞，用麻绳系住了它，拴在柜橱脚上。有一天，不见了。它不知 怎么跑出去了。原来它藏在老墙下面一块断砖

22、的洞里。下大雨，它出 来了。它昂着脑袋看雨，慢慢地爬到天井的水里。1 .读来有什么感觉？2 .是呀，下大雨也勾起了陈老师对儿时下雨天的回忆，你们猜， 哪句话是陈老师经历过的？3 .好文章啊，就有这种感觉，一读就有这种熟悉的味道。这篇文章, 哪个词、哪个字或者是哪句话让你想起了点什么？2.有没有哪里让你有一种新奇感？（自由地说，畅所欲言）预设：1、我用两手捂着耳朵，又放开，听雨声：呜哇；呜 哇。下大雨，我常这样听雨玩。我喜欢“我用两手捂着耳朵，又放开，听雨声：呜哇；呜哇。 下大雨，我常这样听雨玩。”这句话，我听到了 “呜哇；呜 哇”的声音，心里觉得特别有趣，有趣到自己也想在下大雨的天气里 这样玩

23、一玩。2.大雨点落在天井的积水里砸出一个一个丁字泡。我喜欢“大雨点落在天井的积水里砸出一个一个丁字泡”这句话，我 看到了许许多多的丁字泡，大大的，像透明水晶球一样，我特别想去 摸摸它。板书：看、听、闻学生畅所欲言，抒发自己的感受。三、意在文前1 .短短200字的文章，让我们有这么多感受。它让陈老师也抑制不住 想要诉说一番自己的内心了。一起读一读，这段话既暗藏着雨的四 季的生字词，更是我对雨的感受：“雨声不同，在我们的心中也形成了不同的形象，留下了不同的感受， 这就是雨。这就是雨，一支没有音符的乐曲。用心聆听，才能体会它 的深意。它毫不吝（I i n）啬（s4 ）灵动的身躯，淅（x T ）淅沥（

24、I 1 ）沥落满人间，时而铁马冰河般粗犷（gudng）,时而润物无声般 静谧（mi ）,它如诗如画，莅（I）临人间，滋润万物。” 你们猜，这一段我对雨的感受，从怎么写出来的？对，从生活体验出发到形成了自己独特的认识再到遇见了刘湛秋的 雨的四季。这是、一篇比较长的自读课文，你敢不敢来挑战？文章虽然长，但是 对于六年级的同学们来说，整体把握它的内容，应该不难。结构怎样，写了什么，表达了什么？2 .文章中哪句话直接表达了作者刘湛秋对雨的态度：“她给我的形象 和记忆，永远是美的。”现在就让我们走进“她”：快速浏览文章，概 括四季雨的特点。春雨：娇媚美丽（少女）夏雨：热烈粗犷（姑娘）秋雨：端庄沉静（妇人

25、）冬雨：自然平静（老者）归纳总结：原来,这就是那个“她”呀！雨的四季，犹如女子的一生;“她二 也有自己的生命历程。而且，不论哪个阶段的她，都是美的。四、熟悉与新奇 接下来让我们走进“她”的美：细读文章，寻找熟悉和新奇。1 .出示：哪里让你有似曾相识的熟悉感？请用波浪线划出来。哪里让你产生未曾相识的新奇感？每个季节只需找一处，用横线划下 来。2 .配乐读文，静心思考。3 .交流分享。8 .春雨：（熟悉、新奇） 预设：1 .“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了， 而那萌发的叶子，简直就像起伏着绿茵茵的波浪。”这句话，我看到 了许多睁开眼睛的树，明亮的像天上的星星。树枝张开柔软

26、的手臂, 像妈妈在亲昵的抚摸着孩子。特别温暖、安详。叶子像绿茵茵的波浪 一样在舞动，让我觉得绿意盎然、生机勃勃。4.“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。” 这句话，我看到了正在翻动的小草，在春雨的洗淋之后，焕发出勃勃 的生命力；我听到它在向上生长时发出的沙沙声，让人看到新生的力 量。B.夏雨：（熟悉、新奇）预设：“而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点和远方的蝉声、近处的蛙鼓 一起奏起夏天的雨的交响曲。”我看到了铺满河面的荷叶，他们挨挨 挤挤，像张开笑脸的胖娃娃，让人觉得开心难耐；我听到了雨点、蝉、 蛙鼓一起奏响的交响曲，声音温婉动听，像百灵鸟在歌唱，让人觉得 心胸舒畅。C.

27、秋雨和冬雨（熟悉、新奇）师：“如果说，春夏之雨的美是纯粹的感官享受，那么秋雨和冬雨的 美，需要人们潜心静气，细细思考。因为她们更关注人的感受。” 预设：1 .“也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么 需要安静和沉思啊！”这句话，它让我想到了当成功来临的时候，要 保持谦虚和平静，不能因为一次的成功而骄傲放纵，所谓谦虚使人进 步，骄傲诗人落后。2 .“在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而哭的气息，当雨在 头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖。”这句话，它让 我想到对比着冷冽的风，冬日的雨确实是会显得温暖一些，而且冬日 雨后，湿润中漾出花和树叶的气息，暗中潜藏着的是生命

28、的希望。 五、情趣与思想1 .大家思考一个问题：在我们江南孩子的眼中，有没有深切的体验到 作者刘湛秋所说的犹如少女、姑娘、妇人、老者一般美妙的雨的四季 呢？为什么偏偏作者体会到了这种独特的体验：因为他生活的北方少雨， 所以特别的珍惜，他带着感恩的心情写的这篇文章，所以最后才会有 这样的感情喷薄而出。齐读：“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的 生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只 有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”2 .指导，再次朗读：这一段的抒情，和其他段落有何不同？人称转换为你，面对面倾诉，面

29、对面释放。这是一个排比句，我们要 读出节奏和情感的渐强。3 .“生活本平淡无奇，然而遇到了一位多情的诗人，就变得灵动而深 情。”现在你从作者身上学到了什么？预设：带着“情趣和思想”，对生活充满美好的期望。对，读文章也一样：要学会将作者异于常人的感受，融进自己的感受。 带着欣赏生活的感受去读文章，你将收获美好。4 .下大雨雨的四季虽然角度不一样，但是对雨有着一个共同 点，那就是：源于对生活炽热的爱，如果没有细腻的悟，精致的言, 就写不出如此独特的文章。如果大家也能带着这样的想法读写景散文 或者其他文章，从熟悉到新奇，从情趣到思想，利用上你的看、听、 闻，就都会不断遇见美，那样的话，每一次的阅读都

30、将是一种难忘的 遇见。六、板书设计雨的四季熟悉看情趣听I新奇闻思想一目了然，第三稿的设计已经和第一稿面目全非：一稿：娇羞女子怯 生生；二稿：犹抱琵琶半遮面；三稿：敞开心扉畅快谈。几乎是三天的时间内更换了三种设计方案，时间非常仓促，我仅做好 了笔头上的准备，实际上课堂中的实操训练尤其是对于不同学生的回 答之预设，非常匮乏。6月5日那节课很快上完，虽然有听课领导老 师们的诸多褒奖，但说实话，自我感觉并没有达到理想状态： 一、熟悉、新奇，两者的作用没有比较通透的理解。二、前两篇文章所学的比喻、拟人等修辞手法并没有很好地运用过来。 三、学生的交流呈现出很多散点，问题的指向究竟是什么？我需要根 据学生的

31、交流来现场呈现出一个怎样的随机应变的点评？问题过于 宽泛、模糊，缺少学生理解后的表达，所以更应该补充的是对于学生 回答后的指导：散点式梳理重要的抽筋研骨，次要的舍弃。 课堂中师生对话的张与驰没有把握好。四、精彩的课堂中应把握：精读文本里也应该有略读，略读文本里也 应该有精读。课堂当中呈现的精读点不够扎实。此时，教研员陈飞老师发于我同时也发给我们的教导处杨主任一段鼓 励的话：“杨老师，昨天陈萨老师的课上得不错，以上都是听课老师 老师们对陈萨这节课褒奖和建议，看得出她的这节课很受大家欢迎, 给小学老师们吹来一股清新的风。这节课对于她来说，是一次很重要 的转型，相信她经历了这样的课型，会对她的学生观、教学观带来转 变，以及她个人素养的提升，也会逐渐明确方向。好好鼓励她。” 只有我自己才清楚心中翻起了多少感激的波澜，从教11年来最受益 的一次公开课，最为感动的不只是教学方面，更多的是陈飞老师身为 教研员对语文教育事业的态度和追求，这一点犹为鞭策我心！所以, 我应该认真面对，细细反思。【教后反思】历经几个日日夜夜不断研究、修改、呈现的一节课，它让我的教学生 涯经历了洗礼，如同春雨夏雨一般，洗淋、浇灌着我，给我的教学带 来深刻的影响。给我带来的思考，是良多的： 一、对文本的研究要全面 新课标指出义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获