部编版语文五年级下册跳水反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级下册跳水反思（推荐3篇）部编版语文五年级下册跳水反思【第1篇】这节课的教学设计有一部分内容在上完课以后进行了修改和补充。这 篇课文情节紧张、惊险，描写生动。本课时教学重点抓住“情况危急”和“急中生智”两点内容来学 习。学生在课上进行了充分的讨论交流。在真切理解“情况危急”的 基础上，体会到船长“急中生智”的机智、果断、了不起。对文章重 点内容及表现的主要思想有了深入理解。学习效果较好。课上学生发 言积极主动。这节课内容涵盖量较大，课上应注意时间的把握。在理解、激情 的基础上，应重视有感情朗读的训练，训练学生的口语表达能力，并 使学生能够在读中“思”达到深入理解课文思想内容的目的

2、。设计特色：1.课上进行了拓展思维练习，如：还有什么解救孩子 的办法？ 2.设置了情景教学环节，如：假如当时你在场，你会想些什 么？部编版语文五年级下册跳水反思【第2篇】1、教学收获抓住动词，自学自演。在教学“猴子戏弄孩子”“孩子追猴子”这部分的内容时，我发 现文中一连用了很多描述猴子的动作的词语，准确传神。我请学生读 一读，找出动词，提出问题，比较这些动词之间的差异，然后用表演 的方式，让学生根据自己对词语的理解，表演出猴子、孩子的动作及 神情。这种学生自演的学习活动，不仅有助于学生直观形象地理解这 些词语用于特定的语言环境中的具体含义，而且使学生明白，连用动 词避免重复，并要力求用得准确、

3、传神，达到了较好的学习效果。2、不足之处反观整堂课教学，仍有一些遗憾：教学接近尾声时，学生们看到课文插图上画的横木，它并不在船 的边上，如果孩子跳下去，很有可能没有跳到水里，而是跳到甲板上， 那么高，摔下来不摔死也得摔成重伤。有学生说：“孩子已经发慌了， 站在上面，方向也许都迷糊了，怎能保证他一定会跳到水里呢？ ”面 对学生的突然提问，我当时不知从何着手引导学生理解船长的做法的 正确性。3、改进措施在以后教学中，在指导学生朗读孩子处境危险时，指导朗读时引 导语言要丰富，要根据学生的回答，加以引导。部编版语文五年级下册跳水反思【第3篇】跳水的说课稿跳水记叙了在一艘外国帆船上发生的事：一只猴子把船

4、长儿 子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走 上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子 转危为安。全文按事情的起因，发展，高潮，结局划分为四段，本应该分两 课时教学，但今天我把它用一节课上完。而本节课着重理解课文第三, 第四段的内容和事物之间的联系，使学生受到教育，明白道理。本节课的教学内容，确定这节课的教学目标是：理解课文内容, 学习船长在危急中果断处理问题的思想方法；学习用注意事物之间 的联系的方法，深入理解课文内容；教学重点是理解事物的发展是由 于帆船上人和猴子的联系而产生，发展，变化的。难点是理解船长为 什么要叫孩子跳水。为了激发学生的学习动机

5、，使学生主动积极地参与到教学活动中 来，我运用板书，激趣引学；课件创设情境；引导学生读懂课文内容， 落实教学目标。一、本节课的教学程序我是这样设计的整体感知课文，理清课文人物的联系。读片断。具体分析课文。议方法。培养学生的创造性思维和发散，性思维。具体的操作时这样的：整体感知课文，理清课文人物间的联系。这一环节，我主要是让学生粗读课文，了解这篇文章出现了哪些 人物然后再教学生一个新的阅读方法，画示意图帮助学生理清 思路。让学生知道人物间的联系，从而整体感知课文。二，读片断，具体分析课文这是本节课的重要环节。其中重点是引导学生运用粗，精，品三 读的阅读方法，学习课文的.第三，四段。（一）学习第一

6、段。这一段主要是让学生通过整体朗读，了解故事是发生在什么地方，起因是什么（二）学习第二段（2, 3自然段）。学习第二段，我是通过让学 生找出猴子的动作或孩子的神态来完成学习目标的。找出猴子的动作, 可以看出猴子是一只调皮的猴子，而且越来越放肆了，从而引出孩子 的心情也越来越气了，紧接着就发展到孩子去追猴子想把帽子抢回来。（三）学习第三段（4, 5自然段）。这段是这篇课文高潮部分。 学习这一部分，我是分两步进行的：第一步：让学生用学习第二段的方法，在小组里进行学习。继续 找出猴子的动作，是要学生感知猴子的越来越放肆让孩子觉得越来越 没有面子，越来越生气了。而从孩子的心理变化又能让学生切身的体 会到孩子当时的心情，从而理解到孩子为什么会走上桅杆顶端的横木 上。第二步我紧接着向学生提问：从哪些地方看出孩子处境十分危险 让学生带着问题粗读课文，自己动脑筋找出答案，对课文的内容有个 整体的感知。然后抓住描写孩子走上横木的动词：放开，走上，摇晃， 发抖以及描写水手表情变化的词语：吓呆了，大叫一声和只要一失足， 直摔到甲板上就没命了，即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回 转身来。这两组描写孩子所处位置的复句，让学生品味，使学生知道 孩子遇险，面临生死的险境，情节达到高潮。