部编版语文五年级下册跳水教案与反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级下册跳水教案与反思（推荐3篇）部编版语文五年级下册跳水教案与反思【第1篇】教学目标：1、学会本科7个生字，正确读些生字新词。2、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性 格，学习他处理问题的方法。教学重点、难点：了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会 船长的性格和处理问题的方法。教学准备：布置学生查找列夫托尔斯泰的有关资料；教师准备投影仪，幻 灯片教学时间：两课时第一课时教学目标：朗读课文，了解课文内容教学过程：一、板书课题，创设情景导入这节课我们学习新课文跳水。（板书课题）学生交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。引导学生看课

2、题想问题：看到这个课题，你想到了什么？教师把图）2、学生分组讨论。3、汇报a、铺棉花b、用降落伞c、用吊机d、跳进大海e、派直升飞机f、派人上去救他4、比较方法，体会船长的镇定机智5、有感情朗读课文第4、5、6自然段三、学生质疑，再次激趣1、师语：很好，刚才大家都想了好多方法来救这个小男孩，可 见大家很关心这位小男孩，很为小男孩的危险处境感到担心。你们真 的很善良。我代表小男孩真诚地向你们说声谢谢！2、你们还有什么疑问吗？假设问题如下：a、这个小男孩为什么要爬到桅杆上去？b、作者想告诉我们一个什么道理？c、我想知道这个小男孩被救以后他会说些什么？四、品读课文，体验感情1、师语：解决了小男孩的问

3、题，现在你们自己又来了问题，太 好了，可见你们都是爱思考的人。有了问题想不想解决问题。你们想 通过什么方式来解决问题？俗语说“书读百遍，其意自现”。那你们 就用自己喜欢的方式去读课文吧！（用笔将读不明白的地方做上记号,自己特别喜爱的或感受特别深的地方也做上记号）2、学生自由读课文。3、汇报：a、合作读课文（轮读）b、交流读懂的地方c、提出不懂的地方d、交流感受特别深的地方（教师相机抓住重点词句来理解。如：放肆、取笑、龊牙咧嘴等。 特别要抓住“放肆”这个词，指导学生读，找出放肆的有关语句，读 出开心、读出担心。）4、有感情地朗读课文。五、升华感情、全方位谈体会从小男孩跳水这件事中，你受到了什么启

4、发？反思一、前言教学的本质是什么？教学的本质不在于传授的本领，而在于对学 生的激励、唤醒和鼓舞。老师拿什么去激励、唤醒和鼓舞学生？凭的 是对教育事业的热爱，凭的是对学生的关爱。有了这样一种良好的教 学心态，才能在课前、课中和课后去为教学服务，为学生的终身发展 服务。二、设计反思理念决定设计，设计决定呈现，呈现决定效果。跳水这堂课 的设计理念是在积极倡导语文课程标准所提倡的自主、合作和探究的 学习方式。老师再也不是课堂的主宰者，应该从一个权威者的身份走 向引领者的位置，带领学生在课堂中游弋，在知识的海洋中畅游，在 精神的家园中浸染。把课堂的真实面目还给学生。让学生多些自主、 少些包办；多些引导，

5、少些限制；多些情趣，少些理性。每堂课我们 都应该努力实践着以学生为本、为学生的全面发展、终身发展服务。本文的设计主要体现的是语文与生活的联系。三、随笔学习语文，教师要关于发现教材中所蕴含的隐性目标：一个“情” 字。俗语说：“世事洞时皆学问，人情练达即文章”。每篇文章都包含 了作者的某种思想、某种感情：或悲伤、或忧愁、或崇高、或渺小、 或积极、或消极我们作为读者，从中能获得某种知识，受到某种 启发和教育。在如此丰富的目标中，教师要努力地把握教材、占据教 材的制高点。跳出教材看教材、跳出语文看语文、跳出学科看语文、 学语文。这样才不会因为学生的乱而感到无助，不会因为对教材的理 解而感到困惑。关键还

6、是一点：心态！我们当教师的应该常问问自己， 我们对教学这片天空热爱吗？ “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠哪得清如水，为有源头活水来。“我们教学的活水从何处来？从 生活中来，从不断的学习中来！一篇文章给我们，我们并不要急着去翻阅参考书，教案书等。我 们要从我们的实际出发，从学生的实际出发去备课，设计，去努力地 钻研教材。“读”才是钻研教材最根本也是最有效的方法。新课程标 准提倡自主感悟、对话教学的方式。这对话包括教师与文本、学生与 文本、学生与学生、教师与学生、教师与编者等。这些对话中教师与 文本之间对话质量的高低决定着教师在课堂中组织能力的高低，引导 水平的高低，点拨技巧的好坏。教师要

7、把教材内化为自己内心的语言, 才能带领学生走进课文去对话，去感受，去品味，去涵泳其中。这样 学生才会经常有恍然大悟，才会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一 村”的发现的惊喜！大家提出的问题汇集起来，引导学生带着问题读书。例如：谁跳水？ 调试的经过怎样？结果又如何？二、初读课文，了解大意1、自由朗读课文，认读生字，并在文中标出。同桌之间互读生 字及生词。2、再读课文，了解课文的内容并标出课文的自然段。3、指名分自然段读课文，提出不懂的问题。三、细读课文，了解主要内容1、自由读课文，说说你读明白了什么。2、讨论故事的主要内容。3、找生回答，教师随之板书：猴子撕帽子孩子爬上桅杆。孩子 走到横木上遇到危

8、险。船长开枪孩子跳水孩子得救。四、巩固延伸1、指导学生正确、流利的朗读课文。2、布置学生阅读列夫托尔斯泰的其他作品。第二课时教学目标：合作探究，研读重点段落教学过程：一、正确、流利的朗读课文。二、合作探究，学习重点段落。1、读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情？2、投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。用“显然”说一句话。3、由于猴子的放肆发生了什么事情？让学生读相关的段落。猴子是怎样都孩子的？（画出表示猴子动作的词语，然后读一读, 体会体会，想一想是否可以用其他

9、动词代替）投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即 使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论：只要一失足， 结果会怎样；即使拿到了帽子，结果会怎样。4、默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子？（小组 合作探究，各抒己见）。孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论，畅所欲言）引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了？孩子为什么一定 要夺回帽子？如果你是那个孩子，你会怎样做？三、回归整体，总结全文1、教师对照板书，总结全文。2、有感情的朗读课文。跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事，他 想告诉我们什么呢？

10、引导学生讨论汇报：（1）遇到危险，头脑要冷静；（2）遇到问题，要根据当时的具体情况去解决；（3）开玩笑不能太过分。四、拓展延伸，启发想象这件事过后，孩子会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说 些什么？展开你们的想象，把他们想说得说出来。部编版语文五年级下册跳水教案与反思【第2篇】教学要求1 .理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方 法。2 .学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。3 .学习本课生字、新词，练习用“模仿”、“显然”造句。4 .朗读课文。教学重点理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变 化的。教学难点学生认识事物在发展和变化中，要根据情况的

11、变化采取相应的果 断行动。教学设计一、教学目标（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。（二）理清文章脉络，概括段落大意。（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。二、教学重点（一）理清文章脉络，概括段落大意。（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。三、教学难点给课文分段，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题。同学们，今天我们一起学习12课跳水，请大家齐读课题，从 题目中你们都知道些什么呢？教师边叙述边板书课题：（板书：跳水）从题目入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题、带着兴趣 深入课文之中，由“要我学”自然变成“我要学”。学生会提出许多问题。如：谁跳水？为什么跳水

12、？跳水的结果是怎样的？等等。（二）范读课文，学生思考。这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩 子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水， 使孩子转危为安。）课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。（三）分段、概括段意。根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互 联系和变化中发生、发展、结束的。谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子, 孩

13、子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危险; 结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。）根据事情发展顺序分段并概括段意。（第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段 （第2、3自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三 段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段 （第5、6自然段）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。）（四）检查预习。1 .填写生字表。2 .读准字音。本课生字（“艘”、“撕”是平舌音，要注意读准。）除生字外，还 有些字的读音需要注意。如：“龊”应读“z9”龊牙”易读成“c9y2”， 这是错误的。“桅”应读“w6i”。易读成

14、“w7i”。“即”应读“jO”，不能读成“j”。“唬”应读成轻声“hu”。3 .或结合课文内容解释词语。环游：环绕地球旅游。风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，十分 平静。模仿：按照某种现成的样子学着去做。放肆：言行轻率，毫无顾忌。开心：心情快乐舒畅；戏弄别人，使自已高兴。桅杆：船舶甲板上竖立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支 持观测台等。吓唬：恐吓；使害怕。灵巧：灵活而巧妙。龊牙咧嘴：形容凶狠或疼痛难忍的样子。龊：（牙齿）露在外边。咧：嘴角向两边延伸。本课用来形容大猴子做怪相的样子。摇摇晃晃：摇摆不定。瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。心惊胆战：形容非常害怕。纵身

15、：身体猛然向前或向上。4.形近字组词：艘（五艘）撕（撕碎）搜（搜集）嘶（嘶哑） 瞄（瞄准）桅（桅杆）描（描绘）脆（干脆）5.结合词义，区别近义词、反义词：近义词：环游周游缓缓慢慢庄严庄重沉痛悲痛矫健强健身躯身体哭泣抽噎慈祥慈爱面庞面容反义词：焦急耐心幸福痛苦慈祥威严醒悟迷惑放肆规矩（五）分组读课文。分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。 如果有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目 的是培养学生主动学习、独立思考的能力。（六）作业。1 .熟读课文。2 .抄写生字、生词。部编版语文五年级下册跳水教案与反思【第3篇】设计理念“语文不是无情物，文章不是无情物”。本

16、课的设计充分尊重学 生学习的主体地位。努力构建语文与生活的联系。以学生的发展为本, 以读为主线，调动学生的情感参与、体验，通过自读自悟，合作讨论 交流，积极挖掘文本中的内涵；进行对话教学。教学预设目标1、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟、合作探究的学习方式，多方位地理解文中告 诉我们的道理。4、鼓励学生大胆提出自己的看法，作出自己的判断。教学重、难点1、分组讨论解决小男孩危险的方法，培养学生的创新精神。2、通过自主、合作、探究的学习方式，多方位地理解文中所蕴 含的道理。教学过程一、课前谈话，进行情感交流（略）二、设置悬念，激发兴趣1、师语：昨晚老师看了一篇课文，遇到了一个问题，这个问题 一直困扰着我，使我都无法安睡。你们能帮帮我吗？这问题是：有一 个小男孩，爬到了船的桅杆的最顶端，而且又走到了最高横木的中间， 这时他既不能前进，也无法后退。一不小心就会摔死。请大家同桌或 前后桌进行讨论讨论，想法子救救这个孩子吧！（老师边说边画示意