部编版语文五年级下册稚子弄冰说课稿(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级下册稚子弄冰说课稿（推荐3篇）部编版语文五年级下册稚子弄冰说课稿【第1篇】一、说教材稚子弄冰是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩 幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然 的“脱冰作戏”的场景。二、教学目标1 .自主学习字词，读准“稚”字音，理解字义，识记字形；正确书写 会写字“晓”；正确读写课文中“稚子”等词语。2 .有感情的朗读、背诵古诗。3 .借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4 .凭借语言文字注解、等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的 情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。5 .领悟作者的

2、感情，感受童年生活的情趣和欢乐。三、说教学重难点教学重点：正确读写课文中“稚子”等词语，有感情的朗读、背诵古 诗教学难点：领悟作者的感情，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表 达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美四、说教法学法稚子弄冰的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式，根据 注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的 象诗歌所描绘的情景。体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言 美和内蕴美。3.教学难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。三、说学情：五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的 阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，学

3、生 也可能有着相似的亲身经历，符合学生的心理，容易引起学生情感的 的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知。加以模仿，发展想象力，锻炼 学生的理解能力和语言表达能力。四、说教法和学法：1 .说教法：教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望, 引导学生主动探究。使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的 学习和探究。2 .说学法：教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让“读”贯 穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文 字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受 到情感的熏陶，获得思想的启教具准备：五、多媒体课件六、说教学流程：1 .创

4、设情境，激趣导入。兴趣是最好的老师，根据古诗的特点。引导学生或交流与古诗内容相 关的古诗，或交流与古诗作者相关的古诗，或交流古诗插图，其目的 都是为了激发学生的认知兴趣。使学习成为他们自身迫切的需要，是 引导学生主动探索，自主学习的前提。2 .理解课题。了解作者。古诗的题目或反映古诗的内容，或反映古诗的情感，或点明古诗发生 的时间，或点明故事发生的地点因此，引导学生理解古诗的题目 有助于学生把握古诗的主要内容，有助于学生准确体会作者的思想感 情。引导学生了解作者，知道诗人当时的处境和心态，然后再去理解 诗意，体会感情就容易多了，同时通过了解作者，激发学生对作者的 崇拜之情，有助于激发学生的学习

5、兴趣了解作者及出处。1、激趣导入新课，3 .借助注释，理解词语。引导学生借助注释理解古诗中重点词语的意思，在此基础上互相交流, 理解诗句的意思。4 .熟读深思，层层深入。在理解题日、了解作者、理解重点词语、理解诗句意思的基础上，给 予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读的基础上，梳理诗中的重点 词句，进一步深入理解感悟整首诗的诗意，想象诗歌的意境，体悟作 者表达的情感。在整个过程中，通过白学、小组交流、全班反馈的形 式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入，掌提学习古诗的方5 .课堂总结。拓展阅读。通过课堂总结，引导学生巩固所学知识，深化学生情感。古典诗词是中华民族灿烂文化遗产中的现宝古诗文富

6、有鲜明的传统 文化特点，博大精深，灿若星河，语言精炼，意蕴含蓄，意境深远， 蕴含着大量的人文内涵，是小学语文课程的重要组成部分。为了让小 学生能更多地接受传统诗歌的浸润，在古诗词教学中进行延伸和拓展。 有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同。但表达的情盛主题却是相 同或相近的，教学中引导学生抓住“同主题”作品拓展廷伸，有助于 学生在把握基点中生情。指导学生抓住“同诗人”作品拓展廷仲，不 仅可以增加学生对不同语言风格的感受力；还可以加深学生对课文内 容的理解和对该作者写作风格的把握。鼓励学生抓住“同题材”作品 拓展延伸，以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习。 在古诗教学中适度拓展学生阅

7、读诗文空间，维承传统，弘扬中华文化， 它不仅体现了 “大语文”的教学思想，也顺应着时代发展的要求。对 于拓展阅读的古诗，学生可能短时间内理解不够透彻，甚至不能理解， 但随着年龄的增长和知识储备的增加，学生对古诗的理解和感悟会水 到渠成。长此以往，可以陶冶学生情揉，丰富学生想象，有益于培养 学生的文学修养，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益 于培养他们的诗学素养。七、说作业设计：通过课后作业，帮助学生背诵和积累古诗，理解古诗内容，感受作者的思想感情。优美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。教具准备 课件：作者简介、词语解释、有关五、说教学过程导入课件（8 ）分钟（一）、创设情境，激情导入

8、1 .同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？2 .学生交流与杨万里有关的资料。3 .教师评议。【出示课件3】学生自由阅读。杨万里（1127年10月29日7206年6月15日），字廷秀，号诚斋。 吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋著名文学家、爱国诗人，与陆 游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有诚 斋集行世。4 .引导学生交流读过的杨万里的诗。5 .宿新市徐公店宋代：杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。舟过安仁宋代：杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

9、4 .谈话揭题：以上两首诗都与儿童生活有关。宿新市徐公店是一 首描写暮春农村景色的诗歌，诗中描绘了儿童捕蝶的欢乐场面，作者 将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸 上。舟过安仁浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔 童的充满童稚的行为以伞当帆来使船前进。其行为中透出了只有 儿童才有的奇思妙想，体现了两小童的可爱与聪明。今天我们再来学 习杨万里描写儿童生活的另一首古诗稚子弄冰。(板书：稚子弄冰)5 .朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。(“稚子”在这儿的意思是 幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整个题目的意思连起来说就是 幼小的孩子玩冰。)6 . 了解写作背景。【出示

10、课件4】此诗作于宋孝宗淳熙六年(1179)春，杨万里当时在常州任上。打春 牛是古时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。这首 诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景，这一场景引 起诗人对丰收的联想。(二)、初读课文，解决字词1 .初读诗歌，读准生字，指导书写。(1)学生自由读，要求读准字音，读通诗句。(2)指名学生读，师生评议，【出示课件5】重点指导读准“稚(3)指导书写会写字“晓学生观察生字，交流生字的书写特点。老师范写，学生认真观察。学生练习书写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的学生习字，在相互交流中引导学生相互 借鉴。2 .理解词语：学生结合注释和自己的学习经验

11、，互相交流对古诗中词 语的理解。(三)、借助注释，理解诗意【出示课件6】1 .学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2 .借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。3 .全班交流，教师评议并小结【出示课件7：清晨，满脸稚气的小 孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起，当做银铳。提在手 中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那穿林 而过的响声时，忽然却听到了另一种声音冰块落地，发出了水玉 破碎的声音。(四)、品读欣赏，深入探究1 .指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼 前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。2 .小组交流，说说自己的感

12、受。3 .全班交流，教师评议，相机小结。(1)作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿 林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。(2)诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。【出示课件8】 心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子兴趣浓厚。色泽上：“金”盆“彩”丝串“银”冰。（板书：色泽上金盆 彩 丝银钮）形态上：是用“金盆”脱出的“银怔”，圆形。（板书：形态上 圆形）声音上：有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的 清脆。（板书：声音上玉罄穿林响 玻璃碎地声）（3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地 表现出儿童以冰为怔、自得其乐的盎然意趣。

13、（板书：以冰为铤 自得 其乐）（4）【出示课件11】全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童 忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在心理 特征上有许多的相通之处，正是因为这样，孩童的“脱冰作戏”场景 在老人的眼里才有依依情趣。（五）、感情朗读，背诵古诗。1 .学生练习感情朗读，熟读成诵。2 .试着用自己的话讲述这个故事。（六）课堂总结，拓展阅读1 .稚子弄冰是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小 孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎 然的“脱冰作戏”的场景。2 .搜集并阅读杨万里的其他诗句。六、板书设计稚子弄冰宋代：杨万里色泽上金盆彩丝银怔形态

14、上圆形声音上玉罄穿林响 玻璃碎地声以冰为铳、自得其乐七、教学反思教学时，我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的。用何种策略 引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。教学策略的单一, 导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境。改进措施（思改）小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的 阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使 之形成能力。古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该 让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会。 这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识。部编版语文五年级下册稚子弄冰说课稿【第2篇】稚子

15、弄冰教学设计教学目标：1 .会认本课2个生字，会写1个生字。2 .有感情地朗读、背诵古诗。边读边想象诗中的情景，体会其中的乐 趣。（重点）3 .体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。（难 点）知识与技能：1 .能正确认读本课生字词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读诗歌。3 .能联系注释理解词句意思，感受诗句中对于童年天真快乐生活的向 往。过程与方法：让学生通过反复朗读、小组交流，引导学生自主学习，学会独立理解 诗句的意思。情感、态度与价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐并体会儿 童生活的纯真和烂漫。重难点分析：1 .抓住重点诗句，品味朗读，体会童年生活

16、的无邪和美好以及诗句中 蕴含的人生哲理，感受孩子无忧无虑、天真浪漫的心性。2 .稚子弄冰描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、 天真烂漫的天性。学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品味词 句、想象画面、联系自己实际生活来深入理解古诗，以训练学生的思 维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之 美的同时，感受作者的思想情感之美。课前准备：1 .学生了解作者的资料，预习古诗。2 .教师制作多媒体课件。一、品读稚子弄冰，感情诵读古诗，体会童年生活的趣味。（一）学生自读古诗，思考：诗句中何处让你觉得有趣（二）交流对古诗的解读。课件出示诗句1 .抓住“脱“穿”、“敲”等动词

17、，感受儿童的天真淘气。2 .想象声音，感受儿童的快乐。3 .想象儿童从“脱晓冰”到“当银铮”再到“敲玉磬”至最后的“忽 作玻璃碎地声”各个环节的心理特征，体会孩子从快乐到失望的心理 变化。4 .关于“玻璃”、“玉磬”、“银铮”这些名词的理解要立足于诗歌实 际。（三）结合自己的生活实际，感情朗读古诗，读出孩子情绪的变化。（从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿童生 活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理, 从中品味儿童生活的快乐。）二、拓展延伸，改写古诗。根据自己的理解，把古诗改编成短文，展现诗句中的情景，可以加入 自己的恰当想象。课件出示改写提示（联系课文内

18、容，发挥学生的想象，进行仿写练习，既训练学生的思 维能力和口头表达能力，又训练学生的写作能力和创新能力。）部编版语文五年级下册稚子弄冰说课稿【第3篇】1、古诗三首【说课稿】一、说教材：古诗三首是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为 主题的篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。稚子弄冰全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描 绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被 穿上彩线，当作证来敲打，声音倒也清越喷亮。忽然冰锣敲碎落地, 发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快。稚子的嬉乐与失望，宛然在 目。全诗突出一个“稚”字。椎气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷, 保持他一如既往的活力和快乐。二、说教学目标及重难点；1 .教学目标：（1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。（2）有感 情的朗读、背诵古诗，默写稚子弄冰。（3）借助注释和图理解古诗 的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。（4）凭借语言文字注解、 等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景。体会诗人所表达 的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。2 .教学重点：自主学习字词。理解字义，识记字形：有感情的朗读、背诵古诗，默 写稚子弄冰；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话 说说诗句的意思；凭借语言文字注解、等，在反复诵读的基础上，想