部编版语文五年级下册稚子弄冰教案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文五年级下册稚子弄冰教案（推荐3篇）部编版语文五年级下册稚子弄冰教案【第1篇】【教学目标】1 .认识“稚”等3个生字，会写“晓二2 .有感情地朗读古诗，想象画面，体会其中的童真童趣。【教学流程】一、激趣导入同学们，你们在冬天喜欢玩什么？你知道一千多年前的孩子在冬天喜 欢玩什么吗今天让我们一起走近稚子弄冰这首诗，了解一下一千 多年前儿童在冬天的活动。二、初读古诗1 .知作者杨万里（公元1127年一1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江 西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有 生活情趣。当时人称“诚斋体”。2 .解诗题师：同学们，你认为“稚子”是什么意思？ “弄冰”

2、是什么意思？生：齐读诗题。3 .自读正音师：我们现在就来看看诗中的这个小孩子是怎样玩冰的，自己读一读。 师指名读诗，强调“当” “怔” “磬”的读音。三、再读明意小组交流，理解古诗大意。师出示，帮助理解“金盆”“银铤”“玉磬”。四、品读悟情（一）读完了你脑子里有没有想象出画面来呢？如果你是一名导演你 打算拍一个稚子弄冰的微电影，你会怎么拍？第一个画面是什么？ 哪位导演说说？1 .稚子金盆脱晓冰：冬天的早晨，天刚刚亮，一个小孩急急忙忙地来 到院子里，他看到铜盆里结满了厚厚的冰，他就（教师做剜冰的动作）， 想象一下，孩子会怎样脱晓冰？（想象表情、动作、过程等）。当他 早上推开房门，看到院里盆子里结

3、了厚厚的一个冰坨，他是什么心情？（欣喜）谁来读读这句？2 .彩丝穿取当银铮：他不但剜出了冰，而且他还用彩线穿起来当作锣 来敲。想象一下他穿彩丝时会说些什么？你觉得这是一个怎样的孩子？（天真顽皮）你觉得这句读的时候，应该读出怎样的语气？（小心翼 翼）（要把声音放低一些，别把冰块弄坏了。）3 .敲成玉磬穿林响：声音像玉磬般穿过树林，传到了很远的地方。你觉得这时孩子的心情怎样？（得意）。谁来读读这一句？4 .忽作玻璃碎地声：孩子越敲越起劲，只顾高兴，没想到把冰敲碎了。 此时此刻你觉得孩子的心里会是什么感觉呢？（失落）让我们再来读 一读这一句话吧！怎样读出失落呢？（放低语调，放慢速度）。（二）反复朗读

4、师：你想怎样读这首诗呢？多种形式读，分小组赛读，师生共同评价。（三）演一演：多么天真的小孩，多么有趣的画面啊，现在谁愿意把 稚子弄冰这个故事讲给大家表演着读一读呢？（师提示表演读可以加 上动作、表情等）。（四）小结：你觉得这是怎样的一个孩子？五、拓展延伸宿新市徐公店篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。舟过安仁一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。板书设计：稚子弄冰取冰（欣喜）穿丝（小心） 敲冰（得意）碎冰（失落） 六、课后作业：1 .发挥自己的想象，自由写故事。2 .搜集有关描写儿童的古诗。部编版语文五年级下册稚子弄冰教案【第2篇】教学目标

5、：1 .认识“稚、磬”两个生字。2 .有感情地朗读古诗，背诵古诗。3 .能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。教学重点：读准生字的读音，有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、激情导入，以情燃情。1 .导入语：童年生活如一幅幅精彩的画，让人痴迷留恋；童年生 活又如一首首奇妙的诗，让人陶醉无穷。所以许多诗人留下了富有童 趣的诗篇，今天我们一起跟随诗人杨万里继续追寻古代儿童有趣的生 活情景。2 .板书课题。看注音，读课题，指名读，检查字音，及时纠正。 对照注释，知题意。（设计意图：教师的课前导入语很

6、关键，好的导入语激发学生的学习 兴趣，让学生迅速进入学习状态。这几句内容不长，贴近学生的认知 水平，让学生见识到自己平时积累的词语连在一起就是优美的语言, 教师以自己的创造学习激情去点燃学生的创造学习激情。） 二、整体读诗，想象画面。1 .自己读古诗，借助注音，读准生字。2 .检查一组同学，随机正音。3 .同桌互读，读出停顿。4 .检查句子是否读通顺。5 .自由读注释，理解诗句之意。6 .师读诗句，学生想象画面。（设计意图：学习要扎实，虽然古诗字数不多，但是毕竟年代久远, 不像现代文浅显易懂，理解起来还是有一定的难度的。所以教师一定 要引导学生多读，方法多样学生才能愿意读，有兴趣地读，“读百遍

7、， 义自见其次书上注释也是帮助学生理解的好办法，不能错过。） 三、抓关键字，感悟情意。1 .再读题目，理解题意，“弄”字什么意思？2 .稚子是怎样弄冰的呢？ 板书：脱 穿 敲3 .齐读古诗，感受稚子的内心世界。板书 欣喜 小心 得意4 .得意之时，事情发生了变化，齐读最后一句，板书：碎懊恼5 .指导有感情地朗读。6 .尝试背诵。（设计意图：抓关键字词帮助学生排除理解方面的干扰因素，有助于 直奔主题，升华情感，从而能够有感情地朗读。）四、大胆想象，形成故事。1 .引导学生观看板书，稚子弄冰伴随着一连串的动作，此时不仅 仅是肢体上在动，其心理以及神态又会有怎样的动作呢？同学们，让 我们一起动动我们

8、的口与大脑，让稚子的形象更加生动吧。（3分钟 时间读诗，想象）2 .反馈交流，师引导点评。（设计意图：上学期已接触描写人物的方法神态描写、心理描写 等，可能学生想象起来有一定的难度，因为平时生活中观察不够仔细， 词语积累少，此时教师应给予引导、提示。）五、课堂小结，升华情感。3 .指名一生梳理故事内容。4 .瞧，古诗文就是这样奇妙，这样的一段故事，借助二十多字就 可以把它描述出来，齐背诵古诗。5 .结束的是故事，但是有一样东西却能持续几千年而不变，那就 是板书 爱（设计意图：通过古今文的对比感受古诗文独有的魅力，让学生对古诗的学习充满激情与期待。）板书设计稚子弄冰脱欣喜穿小心可爱敲得意碎懊恼部

9、编版语文五年级下册稚子弄冰教案【第3篇】稚子弄冰教学设计教学目标：知识与技能：1 .能正确认读本课生字词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读诗歌。3 .能联系注释理解词句意思，感受诗句中对于童年天真快乐生活的向 往。过程与方法：让学生通过反复朗读、小组交流，引导学生自主学习，学会独立理解 诗句的意思。情感、态度与价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐并体会儿 童生活的纯真和烂漫。重难点分析：1 .抓住重点诗句，品味朗读，体会童年生活的无邪和美好以及诗句中 蕴含的人生哲理，感受孩子无忧无虑、天真浪漫的心性。2 .稚子弄冰描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、 天真

10、烂漫的天性。学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品味词 句、想象画面、联系自己实际生活来深入理解古诗，以训练学生的思 维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之 美的同时，感受作者的思想情感之美。课前准备：1 .学生了解作者的资料，预习古诗。2 .教师制作多媒体课件。一、品读稚子弄冰，感情诵读古诗，体会童年生活的趣味。（一）学生自读古诗，思考：诗句中何处让你觉得有趣？（二）交流对古诗的解读。课件出示诗句1 .抓住“脱”、“穿”、“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。2 .想象声音，感受儿童的快乐。3 .想象儿童从“脱晓冰”到“当银铮”再到“敲玉磬”至最后的“忽 作玻璃碎地声”各个环节的心理特征，体会孩子从快乐到失望的心理 变化。4 .关于“玻璃”、“玉磬”、“银铮”这些名词的理解要立足于诗歌实 际。（三）结合自己的生活实际，感情朗读古诗，读出孩子情绪的变化。 （从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿童生 活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理,从中品味儿童生活的快乐。）二、拓展延伸，改写古诗。根据自己的理解，把古诗改编成短文，展现诗句中的情景，可以加入自己的恰当想象。课件出示改写提示（联系课文内容，发挥学生的想象，进行仿写练习，既训练学生的思 维能力和口头表达能力，又训练学生的写作能力和创新能力。）