一年级数学教案设计：整十数加一位数及相应的减法小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 一年级数学教案设计：整十数加一位数及相应的减法 一年级数学教案设计：整十数加一位数及相应的减法 一、巩固旧知进行铺垫 1、口算练习(出示口算题卡)10+2=4+10=13-3=12-10=6+10=10+5=15-5=17-10=请一两个学生说一下你是怎样算的一个十和几个一合起来是多少，一个十和几个一中去掉几个一剩多少 2、数的组成的练习。6 个十和 2 个一合起来是多少？8 个一和 5 个十合起来是多少？46 里面有几个十，几个一？28 里面有几个一，几个十？通过对已学知识的巩固达到对新知识进行铺垫的目的 二、创设情境 1.利用进行动画演示：小明要过生日，请了

2、好多同学，妈妈带小明到商场去买酸奶。(显示妈妈领着小明到商场的情景。)售货员阿姨先拿给妈妈30 瓶(显示 30瓶酸奶在左边)，又拿给小明 2 瓶(显示 2 瓶酸奶在右边)，问：谁能提出一个数学问题？请学生观察要买的酸奶，怎样放的，引导学生看到成排放置，每排 10 瓶，放了三排，还放了两瓶 2.解决 30+2。师生共同解决问题：一共买了多少瓶酸奶？师板演用小棒代替 在练习本上写出算式 板书：30+2=32 说说是怎样想的？为什么用加法计算？求 30 和 2 合起来用加法，依据百以内数的组成：3 个十和 2 个一合起来是 32 3.还可以怎样列式 解决 2+30。教师板书：2+30=独立思考后写在

3、练习本上，发表意见，进行全班交流。巩固练习 30+3=6+20=70+8=9+40=4.解决 32-2。教师问：现在我们知道妈妈给小明买了 32 瓶酸奶，仔细看图发生了什么事(小明拿走 2 瓶)，还剩多少瓶？请列出算式，学生口答，教师板书：32-2=30。你能告诉大家是怎样计算的吗？指出：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32 里去掉 2，计算 32-2的结果，可以依据数的组成知识，32 里面有 3 个十和 2 个一，去掉 2 个一还剩 3个十，就是 30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3 个十和 2 个一加在一起就是 32，从 32 中减去 2 个一，就剩下 3 个十即 30。巩

4、固练习 63-3=57-7=48-8=29-9=请多个学生说说怎样算的，新知的强化。让学生明白整十数加一位数与相应的减法的算理 三、运用实践操作 1.摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。请一名学生在实物展示台上摆小棒，请其他同学一起按要求摆小棒学生仔细观察后，提出问题在练习本上写出相应的算式，并由学生说说是怎样算的。学习必备 欢迎下载 第 2 页 先摆 5 捆，再摆 6 根(一共有多少根？)50+6=56 6+50=56 先摆 44 根，再拿走 4 根。(还剩下多少根？)44-4=40 2.填一填 连一连 课本做一做第一题填空，个别同学在展示台上展示，集体订正。第二题数学游戏：在课本上连线，

5、在展示台展示正确者奖励玉米图片 3.我当小法官 4+60=46 4+60=64 4 个一和 6 个十合起来是 64 4 个一和 6 个十合起来是 46 65-5=60 65-5=6 5 个十和 7 个一合起来是 57 5 个十和 7 个一合起来是 75 74-4=？90+6=？出示小兔和小猫他们那分别对应同一道题，结果不同，学生用手势比划小兔对还是小猫对，面向全体学生共同参与，出的是学生容易出错的题，学生在明白算理及仔细观察对比下选出正确的。最后一组题要求学生自己解答进一步巩固 四、解决问题(第 43 页的第 6 题。)其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用

6、”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。在这里将首先出示一张春天的景色图进行情景创设，春天到了，老师带同学们去春游，在出游时出现了一个小问题，需要你们来解决运用多媒体出示课本上两人对话的场景(有老师 3 名，学生 40 名，45 瓶矿泉水够吗？)，看后先进行同桌讨论发表自己的意见，说说自己是

7、怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。请个别学生汇报讨论的结果。40+3=43 4345 所以够 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字 中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”

8、的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。五、全课总结：今天我们学的什么知识？我们学的是整十数加一位数和几十几减几这样的减法，下课以后同学之间互相出题，互相说得数，回到家里，和家长互相出题，互相说得数，提高计算的速度和准确性。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;的减法一巩固旧知进行铺垫口算练习出示口算题卡请一两个学生说一下你是怎样算的一个十和几个一合起来是多少一个十和几

9、个一中去掉几个一剩多少数的组成的练习个十和个一合起来是多少个一和个十合起来是多少里面有几个十明要过生日请了好多同学妈妈带小明到商场去买酸奶显示妈妈领着小明到商场的情景售货员阿姨先拿给妈妈瓶显示瓶酸奶在左边又拿给小明瓶显示瓶酸奶在右边问谁能提出一个数学问题请学生察要买的酸奶怎样放的引导学生看到成算式板书说说是怎样想的为什么用加法计算求和合起来用加法依据百以内数的组成个十和个一合起来是还可以怎样列式解决教师板书独立思考后写在练习本上发表意见进行全班交流巩固练习解决教师问现在我们知道妈妈给小明买了学习必备 欢迎下载 第 3 页 而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“

10、死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。的减法一巩固旧知进行铺垫口算练习出示口算题卡请一两个学生说一下你是怎样算的一个十和几个一合起来是多少一个十和几个一中去掉几个一剩多少数的组成的练习个十和个一合起来是多少个一和个十合起来是多少里面有几个十明要过生日请了好多同学妈妈带小明到商场去买酸奶显示妈妈领着小明到商场的情景售货员阿姨先拿给妈妈瓶显示瓶酸奶在左边又拿给小明瓶显示瓶酸奶在右边问谁能提出一个数学问题请学生察要买的酸奶怎样放的引导学生看到成算式板书说说是怎样想的为什么用加法计算求和合起来用加法依据百以内数的组成个十和个一合起来是还可以怎样列式解决教师板书独立思考后写在练习本上发表意见进行全班交流巩固练习解决教师问现在我们知道妈妈给小明买了