人教版小学五年级数学下册教案15篇.docx

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1、人教版小学五年级数学下册教案15篇 学习内容： 课本第97页例1及“做一做”，第99页练习十九第1、2、3题。 学习目标： 1.我会用分数与小数的关系，把小数化成分数。 2.我能应用所学数学学问解决问题的力量。 学习重难点： 小数化分数的方法。 学习过程： 一、导入新课 请大家回忆一下，说说小数的意义是什么？本节课，我们一起学习分数和小数的互化，怎样把小数化成分数？ 二、合作探究、检查独学 1.自学例1，小组合作沟通 用分数表示： 用小数表示： 这两个结果有什么关系： 2.用自己的话说一说怎样把小数化成分数？应留意什么问题？ 我的想法： 完成课本97页“自己试一试”三个填空题。 3.小组代表展

2、现、汇报 4.总结升华 5.我能行：“做一做”把以下小数化成分数。 0.4= 0.05= 0.37= 0.45= 0.013= 人教版小学五年级数学下册教案2 教学内容： 长方体的熟悉 教学目标： 1.初步熟悉立体图形、熟悉长方体的特征。 2.通过观看、想象、动手操作等活动进一步进展空间观念。 3.连续培育学生学习数学的兴趣，进一步形成勇于探究、擅长合作沟通的学习品质。 教学重点： 把握长方体的特征。 教学难点： 通过观看、想象、动手操作等活动进一步进展空间观念 教具运用： 一些长方体物品，课件。 教学过程： 二次备课 一、复习导入 1.谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？（

3、由线段围成的平面图形） 2.投影出示教材第18页的主题图。提问：这些还是平面图形吗？（不是）教师：这些物体都占有肯定的空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体？ 3.举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长方体又具有什么特征呢？引出新课并板书课题。 二、新课讲授 1.熟悉长方体的面、棱、顶点。 （1）请学生拿出自己预备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发觉？（长方体有平平的面） 板书：面 （2）再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？叙述：把两个面相交的边叫做棱。 板书：棱 （3）再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？（一个点）

4、叙述：把三条棱相交的点叫做顶点。 板书：顶点 （4）师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。学生依次说知名称。 2.讨论长方体的特征。 （1）面的熟悉。 请学生拿出长方体学具，根据肯定的挨次数一数，长方体一共有几个面？（6个面）有几组相对的面？（3组）前?后，上?下，左?右。 引导学生观看长方体的6个面各是什么外形的？ 板书：6个面都是长方形，特别状况下有两个相对的面是正方形。教师分别出示这两种状况的教具。 引导学生进一步验证长方体相对的面的特征。 板书：相对的面完全一样。 请学生完整表达长方风光的特征。 （2）棱的熟悉。教师出示长方体框架教具，引导学生留意观看 人教版小学五年级数学下册教案3 学

5、习内容： 人教版小学数学五年级下册第21页第8题、第22页。 学习目标： 1.通过综合练习，我能娴熟把握2、5、3的倍数的特征。 2.我能运用2、5、3的倍数的特征解决问题。 学习重点： 娴熟把握2、5、3的倍数的特征。 学习难点： 运用2、5、3的倍数的特征解决综合问题。 教学过程： 一、导入新课 二、检查独学 1.互动共享独学局部的完成状况。 2.质疑探讨。 三、合作探究 1.小组合作，完成课本第21页第8题。 （1）3个3的倍数的偶数_ （2）3个5的倍数的奇数_ 争论：你能说出3个既是3的倍数又是5的倍数的偶数或奇数吗？ 2.自主完成第22页第10题，然后与同伴沟通。 3.小组合作，完

6、成第11题，然后组内代表汇报。 4.小组沟通“生活中的数学”。 人教版小学五年级数学下册教案4 教学目标 1、使学生能理解质数、合数的意义，会正确推断一个数是质数还是合数。 2、知道100以内的质数，熟识20以内的质数。 3、培育学生自主探究、独立思索、合作沟通的力量。 4、让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培育学习数学的兴趣。 重点难点 质数、合数的意义。 教学过程： 复习导入 1、什么叫因数? 2、自然数分几类?(奇数和偶数) 教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今日这节课我们就来学习这种分类方法。 新课讲授 1、学习质数、合数的概念。 (1)写出120各数

7、的因数。(学生动手完成) 点四位学生上黑板写，教师留意指导。 (2)依据写出的因数的个数进展分类。 (3)教学质数和合数概念。 针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数肯定是什么数? 教师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数(或素数)。 假如一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。(板书) 2、教学质数和合数的推断。 推断以下各数中哪些是质数，哪些是合数。 17、22、29、35、37、87、93、96 教师引导学生应当怎样去推断一个数是质数还是合数(依据因数的个数来推断) 质数：1、7、29、37 合数：22、35、87、93、96 3、出示课本第14页例题1。 找出

8、100以内的质数，做一个质数表。 (1)提问：如何很快地制作一张100以内的质数表? (2)汇报： 依据质数的概念逐个推断。 用筛选法排解。 留意1既不是质数，也不是合数。 人教版小学五年级数学下册教案5 设计说明 1加强动手操作训练，促进学生的思维。 有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本设计积极引导学生理解天平平衡的原理，加强对用天平称物和画图的动手操作训练。使学生经受称物、分轻重的过程，了解和思索称物的不怜悯况，逐步把思维条理化、规律化，并想方法用图示表示出来，从而促进学生规律思维的进展。 2自主探究，体会优化思想。 本设计赐

9、予学生充分的自主探究的空间，通过试验、汇报不同的解决问题的方法，发觉如何分份是优化“找次品”方法的关键，从而总结出最正确的分份方法和最正确的图示方法，渗透优化思想。 课前预备 教师预备 PPT课件 天平 药瓶 学生预备 天平 教学过程 情境导入，激发兴趣 1你们每天上学通常要走哪条路？为什么要选择这条路？ (生自主答复) 2你们真聪慧，在平常做事的时候就能选择最简便的方法。在数学学习中，解决问题的方法是多种多样的，但通常都有一种最有效、最简便的方法，我们把它叫最优化的方法。这节课就让我们带着优化的思想走进课堂。(师出示2瓶钙片) 师：教师这里有2瓶钙片，其中有1瓶少了3片，你们能不能想方法帮我

10、把它找出来呢？(生答复想法) 师：教师预备了一架天平。假如在天平左右两边的托盘里放上质量一样的物品，天平就会平衡；假如一边重一边轻，那重的一边就会沉下去，轻的一边就会翘起来。今日我们就借助天平来完本钱节课的学习内容。 设计意图：引导学生依据次品的特点发觉用天平“称”的方法，知道并不需要称出每个物品的详细质量，而只要依据天平的平衡状况对托盘两端的物品进展推断就可以了。 实践操作，自主探究 1提出探究要求。 师：同学们很简单就从2瓶钙片中把这瓶次品找到了，假如是3瓶钙片，你还能从中找到这瓶次品吗？同桌可以用学具摆一摆，试一试。 2动手操作，汇报方法。 学生动手试验后汇报。(先在天平的两端分别放上1

11、瓶钙片，假如天平平衡，剩下的一瓶就是次品；假如天平不平衡，轻的那端就肯定是次品了) 3总结归纳记录的方法。 组织学生把用天平称的过程用图表记录下来。 合作沟通，讨论探讨 师：同学们真聪慧，这么简单就从3瓶钙片中找到了次品，其实你们已经用自己的聪慧才智解决了教材中例1所提出的问题。那么，例2又向我们提出了哪些问题呢？ 理解题意，动手操作。 (1)先让学生读题，说说“至少”的含义。 (2)小组分工合作：用学具摆一摆，并尝试用图示和表格表示摆的过程，完成下表。 (合作要求：2名同学摆学具，1名同学用图示法作记录，1名同学填表) 人教版小学五年级数学下册教案6 教材分析： 例3是公因数、最大公因数在生

12、活中的实际应用。教材通过创设用整块的正方形地砖铺满长方形地面的问题情境，应用公因数、最大公因数的概念求方砖的边长机器最大值。 学情分析： 学生已把握了公因数和最大公因数的概念及求法，本课内容主要是帮忙学生通过分析，使学生发觉这样的地砖必需即使16的因数又是12的因数。在此根底上学习本课不难。 教学目标： 1.通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。 2.在探究新知的过程中，培育学好数学的信念以及小组成员之间相互合作的精神。 重点难点： 初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。 方法指导： 自主学

13、习合作探究 教学过程： 一、激趣导入 （约5分钟） 课件展现教材62页例3，今日我们要给这个房子铺砖大家感兴趣吗？要求要用整数块。 二、自主学习 （约5分钟） 1.几个数（ ）叫做这几个数的公因数，其中最大的一个叫做（ ） 2.16的因数有（ ），24的因数有（ ），16和24的公因数是（ ），最小公因数是（ ），最大公因数是（ ）。 3.A=225，B=235，那么A和B的最大公因数是（ ）。 4.用短除法求出99和36的最大公因数。 三、合作沟通 （约13分钟） 小组合作学习教材第62页例3。 1.学具操作。 用按肯定比例缩小的方格纸表示地面，用不同边长的正方形纸表示地砖，我们发觉边长是

14、厘米的正方形的纸可以正好铺满，没有剩余，其它的都不行。 2.认真观看，你们发觉能铺满的地砖边长有什么特点？把你的发觉在小组里沟通。 3.总结。 解决这类问题的关键，是把铺砖问题转化成求公因数的问题来求。 四、精讲点拨 （约8分钟） 依据自主学习、合作探究的状况明确展现任务，进展展现。教师引导讲解。 五、测评总结 （约9分钟） 1.达标练习 （1）要将长18厘米、宽12厘米的长方形纸剪成正方形的纸，没有剩余，边长可以是几厘米？最长是几厘米？ （2）玫瑰花72朵，玉兰花48朵，用这两种花搭配成同样的花束（正好用完，没有剩余），最多能扎成多少束？每束有几朵玫瑰花和玉兰花？ （3）有一个长方形纸，长6

15、0厘米，宽40厘米，假如要剪成若干个同样大小的小正方形而没有剩余，剪出的小正方形的边长最长是多少？ 六、全课总结 这节课你都学到了什么学问？有什么收获？ 七、作业布置 练习十五5,6题。 板书设计： 最大公因数（2） 铺砖问题：求公因数 人教版小学五年级数学下册教案7 一、学习目标 (一)学习内容 义务教育教科书数学(人教版)五年级下册第10页的例2。例2是探究3的倍数特征，教材仍旧采纳百数表，让学生先圈数，再观看、思索。 (二)核心力量 在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观看和思索，进一步积存观看、猜测、验证、归纳的思维活动阅历。 (三)学习目标 1.借助百数表，经受探究3的倍数特

16、征的过程，理解3的倍数的特征，能正确推断一个数是不是3的倍数，并解决生活中的实际问题。 2.在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观看和思索，进展合情推理的力量，积存数学思维活动阅历。 (四)学习重点 探究3的倍数的特征。 (五)学习难点 归纳举证3的倍数的特征 (六)配套资源 百数表、计算器 二、教学设计 (一)课前设计 (1)回忆我们讨论过的2、5倍数的特征是什么?并能给同学们解释是怎样探究出来的。 (2)自制一张百数表。 (二)课堂设计 1.复习引入 师：谁来给大家介绍一下，2、5的倍数特征是什么?我们是怎样讨论出来的? 学生自由发言，重点引导学生回忆学问形成的过程。 小结：我们是

17、利用百数表，先找数，然后观看、猜测，最终进展验证和归纳，得出了2、5倍数的特征。 师：这节课我们来讨论“3的倍数的特征”。(板书课题) 设计意图：通过复习2、5倍数的特征及探求的方法，唤醒学生的记忆，为探求3的倍数的特征做铺垫。 2.问题探究 (1)找3的倍数 师：讨论“3的倍数的特征”，你们预备怎样讨论? 生自由发言。 师：你们预备借助百数表，利用讨论2、5倍数特征的方法来讨论3的倍数的特征，现在拿出你预备的百数表。同桌合作先找出3的倍数，然后观看圈出的数，看看有什么发觉? (2)全班沟通、争论 发觉问题 学生展现圈好的百数表。 师：说说你们的发觉? 预设：只看个位不行。 师：为什么不行?

18、横着看：个位上的数0-9都有，竖着看：个位上的数也是0-9都有。 分析问题 师：同学们发觉，在百数表中(课件出示)，横着、竖着观看3的倍数，只看个位上的数，没有规律可循。横着、竖着看，看不出规律，换个角度思索，我们还可以怎样看?只看个位不行，我们还可以看什么? 学生自由发言，引导学生斜着看。 师：大家认为除了横着、竖着看，我们还可以斜着看，现在请你斜着观看3的倍数，你又有什么新发觉? 生独立观看、发觉。 设计意图：由于3的倍数的特征比拟隐藏，依据探究2、5倍数的特征的阅历，学生发觉不了规律。在学生实在没人看出规律时，教师再提示学生可以换一个角度去观看、去思索，接着重新去探究。 解决问题 师：把

19、你的发觉和依据发觉引发的猜测，在小组内沟通一下，并想方法来验证你们的猜测。(可以用计算器) 小组合作沟通后全班汇报。 (3)归纳3的倍数的特征 师：你们的发觉和猜测是什么? 小组汇报，引导学生评价补充。 引导小结：斜着观看发觉，每一行数的个位与十位的和分别是3、6、9、12、15，它们都是3的倍数，各个数位上的和是3的倍数，这个数也是3的倍数。 师：这个猜测对不对呢?你们是怎么验证这个猜测呢? 生汇报验证的过程。 师：举什么样的例子既简洁又有代表性? 举的例子包含有两位数、三位数、四位数，多举几个 师：有没有同学发觉反例的，各个数位上的和是3的倍数，但是这个数却不是3的倍数。 师：通过验证，你

20、们得出的3的倍数特征是什么，谁再来说一说? 归纳小结：一个数各个数位上的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 设计意图：经过引导，学生进展二次探究，发觉、猜测、验证并归纳出3的倍数的特征，积存数学探究的活动阅历。 3.稳固练习 (1)课本第11页“练习二的第3题” 圈出3的倍数。 9、27、53、620、665、3051、7799、9999 111、491、655、988、6551、3122、227、203 (2)课本第10页“做一做” (3)小明拿了5个圆片，小军拿个6个圆片，用他们拿的圆片在数位表上摆数，谁拿的圆片摆出的数肯定是3的倍数?谁拿的圆片摆出的数肯定不是3的倍数? 请说明理由。 先

21、独立完成，然后同桌合作操作验证。 4.全课总结 师：通过这节课的探究，我们获得了什么新学问?采纳了什么样的讨论方法? 在探究的过程中我们遇到了什么新问题? 小结：通过找数、观看、猜测、验证、归纳的讨论方法，得出了3的倍数的特征。 师：为什么推断一个数是不是2或5的倍数，只要看个位数?而推断一个数是不是3的倍数，要看各位上数的和呢?请大家课下阅读第13页的“你知道吗”我们下节课进展沟通。 人教版小学五年级数学下册教案8 教学要求 （1）通过观看和动手操作等教学活动，使学生初步学会收集原始数据和分类整理的方法。 （2）通过有说服力的数据使学生受到爱国主义教育。 教学重点收集数据的方法。 教学用具

22、（1）用投影制作出教材的复习题 （2）学生每人预备一枚一元的硬币。 教学过程 一、创设情境 我们已学过收集静止的数据，如：第1页的复习题（投影显示）。 1、点一名学生上来完成下面的统计表和条形统计图，其余的学生做在书上。 2、统计一下我们班同学寒假里读课外书的数量状况。 以前我们学习的是收集静止事物的数据，如复习题，但有的时候要收集的数据往往不是静止的，要随着时间的变化逐个收集和积存，这时就要采纳另外的方法来收集和积存数据。今日我们进一步学习： （板书课题）数据的收集和整理 二、探究讨论 1、探究收集数据的方法。 放：例1中的路口在10分种内各种机动车通过的录像，让学生看。 （1）小组合作，探

23、究讨论 各种车辆的消失有没有规律？ 在这种状况下，怎样才能精确无误地登记各种车辆通过的数据？ 小组争论：用什么方法记录数据？ 汇报展现，统一方法。 （2）学生实际操作。 每人拿出一张纸写出各种车辆名称，然后听教师报通过的车辆，并画“正”字记载。 讲：你们纸上收集的数据是原始数据。为了清晰地表示10分种内各种机动车通过路口的辆数和总辆数，需要把这些数据加以整理，制成统计表或条形统计图。 2、数据的整理。 （1）统计表。 想：这个统计表该怎样制？要分几栏？ （2）条形统计图。 投影显示教材第2页空白的条形统计图。 想：图中的每格代表几？ 每种车的辆数如何用竖条表示出来？ 假如收集的数目较大怎样办？

24、 做：让学生翻开书第2 页，将条形统计图补充完整。 三、实践操作 1让学生拿出预备好的硬币，根据刚学的数据的收集和整理的方法进展，并填好书上的统计表。 2课堂作业。 做练习一的第1题。做练习一的第3题。 四、课外实践 收集本班同学家庭人口数的数据，并根据所学的整理数据的方法进展整理。 课后反思：学生是学习的主体，依照他们积存的阅历解决问题，是新课程观的详细表达。是我们每一位教师都应当深入讨论的课题。 课题二：数据的收集和整理 教学要求使学生熟悉分组整理和编制统计表的意义；初步学会分组整理原始数据的方法；学会填写简洁的统计表。 教学重点分组整理原始数据的方法。 教学用具放大例2的两张统计表。 教

25、学过程 一、创设情境 1我们复习一下已学过的简洁数据整理和一些统计表的学问。 2下面是某班数学兴趣小组中女同学测量身高的统计表。 姓名： 平均： 身高：（厘米） 独立之后思索回答下列问题： 如何求出这组女同学的平均身高？ 这组女同学的身高有什么特点？ 最高的女同学比最矮的女同学高多少厘米？ 假如这张表上的女同学许多，又不能清晰地看出她们身高的分布状况，怎么办？这节课我们学习把原始数据根据数量的大小划分成几组，再制成统计表。 二、探究讨论 1分组整理原始数据的方法。 （1）教师出示记录单，学生独立思索 谁最高？身高多少？ 谁最矮？身高多少？ 身高大多在什么范围？（很难看出，要分组整理一下） （2

26、）小组争论： 怎样分组整理？说说你的设想。 （3）分组整理的详细做法（对比着做）： 找出原始数据的范围（学生找出记录单中原始数据的范围）。130154厘米。 把数据的范围划分成几组并根据肯定的挨次排列制成表。（按5 厘米一组可分为五组，再分成“身高”和“人数”两栏制好表并出例如2的统计表） 统计各组中的数目，填写统计表（用画正字的方法收集数据并让学生填好统计表）。 （4）看书回答下列问题： 看教材第3页，答复下面的三个问题。 看教材第4页，“想一想”该怎么办？（说明记录单上的原始数据的重要性，不能任凭丢掉） 三、课堂实践 1调查本班学号132的学生的体重，并将调查结果按分组的方法进展整理。 2

27、课堂作业 做练习一的第4、5题。 课后反思： 收集信息、整理信息是现代化社会对人的最根本要求，是每一个人必备的技能之一。而让学生感受体验到收集和整理数据的意义，是激发学生学习内驱内的最好方法。 人教版小学五年级数学下册教案9 学习内容： 人教版小学数学五年级下册教材第1213页。 学习目标： 1.我能理解因数与倍数的含义。 2.我会有序地思索，把握了找一个数的因数的方法。 3.我知道一个数的因数的个数是有限的。 学习重点： 理解因数和倍数的含义，把握求一个数的因数的方法。 学习难点： 能娴熟地找一个数的因数。 教学过程： 一、导入新课 二、检查独学 1.互动共享收获。 2.质疑探讨。 三、合作

28、探究 1.小组争论：乘法算式中的因数和这里讲的因数一样吗？ （1）我的想法：_ （2）小组代表沟通、汇报。 （3）自读课本第12页下面的一段话。 2.自学课本第13页例1。思索： （1）18的因数有_、_、_、_、_、_，共 有_个。 （2）18的最小因数是_，最大因数是_。它的因数的个数是_的。 （3）也可以这样表示： 18的因数 3.组内沟通并争论：怎样找最快，而且不简单遗漏？ 我的想法：_ 4.小组代表汇报，总结。 5.试试身手（第13页“做一做”）。 人教版小学五年级数学下册教案10 教学目标 1.理解质数和合数的概念，并能推断一个数是质数还是合数，会把自然数按因数的个数进展分类。 2

29、.通过自主探究、合作沟通的方法，理解质数和合数的意义，经受概念的形成过程。 3.培育学生自主探究、独立思索、合作沟通的力量，充分展现数学的魅力。 重点难点 重点：初步学会精确推断一个数是质数还是合数。 难点：区分奇数、质数、偶数、合数。 教具学具 投影仪。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 师：“六一”快到了，教师给大家送来了礼物!(出示百宝箱)大家想要吗?可是这上面有锁，而且是一个密码锁，打不开，怎么办? 师：密码是一个三位数，它既是一个偶数，又是5的倍数;位上的数是9的因数;十位上的数是最小的质数。你能翻开密码锁吗? 学生质疑：什么是质数。教师引入本节课内容，板书：质数和合数。 二、探究体

30、验，经受过程 1.熟悉质数与合数。 师：找因数-找出1到20的各个数的因数，看一看它们的因数的个数有什么特点? 学生分组进展，找出之后进展分类。 生：教师，我发觉这些数的因数有的只有1个，有的有2个，有的有3个，还有的有4个或更多。 师：很好，我们可以把它们分类，大家把分类结果填在表中。 投影展现学生的分类结果。 设计意图：在学生独立思索的根底上，找出120的因数后总结出特点，为下文概念的出示做预备，使学生亲身经受概念的形成过程，印象深刻 师：一个数，假如只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。如2、3、5、7都是质数。一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。如4、6、15、4

31、9都是合数。1既不是质数也不是合数。 师：再举出几个质数和合数的例子，举得完吗?说明白什么?(质数和合数都有很多个) 想一想：最小的质数(合数)是几?的呢? 师：所以根据因数个数的多少，自然数又可以分为哪几类呢? 课件出示：可以把非0自然数分为质数和合数以及1，共三类。 2.制作质数表。 投影出例如1。 师：怎样找出100以内的质数呢? 生1：可以把每个数都验证一下，看哪些是质数。 生2：先把2的倍数划去，但2除外，划掉的这些数都不是质数。然后划掉3的倍数，但3不划掉 设计意图：通过教师的引导，学生自主建构学问，完成100以内的质数表，使学生形成一个学问网络，进一步培育了学生的数感 三、课末总

32、结，梳理提升 这节课我们学习了质数和合数的概念，知道了1既不是质数也不是合数。在利用所学学问进展推断时，我们要抓住质数与合数的本质特点，从因数的个数入手进展推断。在对整数进展分类时，要明确分类标准，不能把质数和合数与奇数和偶数混淆。 人教版小学五年级数学下册教案11 教学目标 1、学问与技能 理解并熟记3的倍数的特征，能正确推断一个数是不是3的倍数，培育理解力和应用学问的力量。 2、过程与方法 经受自主实践、合作沟通探究3的倍数的特征的过程，培育的探究力量和合作意识。 3、情感态度与价值观 感受数学学问探究的条理性，培育严谨的学习态度，体验合作的乐趣。 教学重难点 教学重点 3的倍数特征。 教

33、学难点 探究3的倍数特征的过程。教学过程 教学过程 一、以旧引新，竞赛导入 1、请说出2的倍数的特征、5的倍数的特征。 2、下面各数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数? 3、5、15、8、200、87、65、164、41、22 既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征? 3、你能说出几个3的倍数吗?上面这些数中，哪些是3的倍数。你能快速推断出来吗? 4、比一比。请学生任意报数，学生用计算器算，教师用口算，推断它是不是3的倍数。看谁的数度快! 5、设疑导入：你们想知道其中的神秘吗?这节课就来学习3的倍数的特征。我信任：通过这节课的探究大家也肯定能精确快速地推断出一个数是不

34、是3的倍数。(提醒课题) 二、猜测探究，归纳验证 1、大胆猜测：猜一猜3的倍数有什么特征? (1)沟通猜测。(有的说个位上是3、6、9的数是3的倍数，有的同学举出反例加以否认) (2)整理熟悉。只观看个位上的数不能确定它是不是3的倍数，那么3的倍数究竟有什么特征呢? 2、观看探究：出示第10页表格。 (1)圈一圈。上表中哪些是3的倍数，把它们圈起来。 (2)议一议。观看3的倍数，你有什么发觉?把你的发觉与同桌沟通一下。(学生沟通) (3)全班沟通。横着看圈起的前10个数，个位上的数字有什么规律?十位上的数字呢?推断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗? (4)问题启发： 大家再认真看一看，3的倍

35、数在表中排列有什么规律? 从上往下看，每条斜线上的数有什么规律?(个位数字依次减1，十位数字依次加1) 个位数字减1，十位数字加1组成的数与原来的数有什么一样的地方?(和相等) 每条斜线的数，各位上数字之和分别是多少，它们有什么共同特征?(各位上数字之和都是3的倍数。) 3、归纳概括：现在你能自己的话概括3的倍数有什么特征吗? 3的倍数的特征：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 4、验证结论 大家真了不起!自主探究发觉了3的倍数的特征。但假如是三位数或更大的数，你们的发觉还成立吗?请大家写几个更大的数试试看。 (1)尝试验证。(生写数，然后推断、沟通、得出结论。) (2)集体

36、沟通。 教师说一个数。如342，学生先用特征推断，再用计算器检验。 一个更大的数。4870599，学生先用特征推断，再用计算器检验。 5、稳固提高。 人教版小学五年级数学下册教案12 教学内容： 长方体和正方体的外表积概念，长方体和正方体外表积的计算 教学目标 ： 1.学生通过操作把握长方体和正方体的外表积的概念，并初步把握长方体和正方体外表积的计算方法。 2.会用求长方体和正方体外表积的方法解决生活中的简洁问题。 3.培育学生分析力量，进展学生的空间概念。 教学重点： 把握长方体和正方体外表积的计算方法。 教学难点： 会用求长方体和正方体外表积的方法解决生活中的简洁问题 教具运用： 长方体、

37、正方体纸盒，剪刀，投影仪 教学过程： 一、复习导入 1.什么是长方体的长、宽、高？什么是正方体的棱长？ 2.指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。指出正方体的棱长，并说出正方体的特征。 二、新课讲授 1.教学长方体和正方体外表积的概念。 （1）请同学们拿出预备好的长方体纸盒，在上面分另标出上、下、前、后、左、右六个面。 师生共同复习长方形的特征。请同学们沿着长方体纸盒的前面和上面相交的棱剪开，得到右面这幅绽开图。 （2）请同学们拿出预备好的正方体纸盒，分别标出上、下、前、后、左、右六个面，然后师生共同复习正方体的特征。让学生分别沿着正方体的棱剪开。得到右面正方体绽开图。 （3）观看长

38、方体和正方体的的绽开图，看看哪些面的面积相等，长方体中每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？ 观看后，小组议一议。引导学生总结长方体的外表积概念。长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的外表积。 2.学习长方体和正方体外表积的计算方法。 （1）在日常生活和生产中，常常需要计算哪些长方体或正方体的外表积？ （2）出示教材第24页例1。 理解分析，做一个包装箱至少要用多少平方米的硬纸板，实际上是求什么？（这个长方体饭包装箱的外表积） 先确定每个面的长和宽，再分别计算出每个面的面积，最终把每个面的面积合起来就是这个长方体的外表积。 （3）尝试独立解答。 （4）集体沟通反应。 教师依据学生的解题

39、思路进展板书。 方法一：长方体的外表积=6个面的面积和 0.70.4+0.70.4+0.50.4+0.50.4+0.70.5+0.70.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66（m2） 方法二：长方体的外表积=上、下两个面的面积+前、后两个面的面积+左、右两个面的面积 0.70.42+0.50.42+0.70.52=0.7+0.56+0.4=1.66（m2） 方法三：（上面的面积+前面的面积+左面的面积）2 （0.70.4+0.50.4+0.70.5）2=0.832=1.66（m2） （5）比拟三种方法，你认为求长方体的外表积关键是找什么？这三种方法你喜爱哪种方法？ （6）请同学们尝试自己解答教材第24页例2， 集体沟通算法，请学生说说你是怎样解答计算正方体外表积的。 三、课堂作业 1. 完成教材第23页做一做。 2.完成教材第24页做一做。 3.完成教材第2526页练习六第1、2、3、4、6、7题。 四、课堂小结