二年级语文初冬教学设计范文模板.doc

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1、 二年级语文初冬教学设计范文模板 教学目标： 1、一、在语言环境中熟悉“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比拟，体会六个叠词和三个比方句的作用。 2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。 3、通过学生比拟初冬雾中、雾后的不同景象，培育学生的观看力和想象力，对学生进展审美教育，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学重、难点： 有层次、多形式的引导学生读文，边读边想象画面，感受初冬的美，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学过程： 一、初识立冬，提醒课题： 每年的11月7日或者8日是立冬，从这天开头就意味着冬天这个季节到来了。冬

2、季刚开头的这些日子，就是初冬。今日我们就一同走进课文，共同观赏初冬的画面!齐读课题。 书写指导“初”字 二、配乐初读，整体感知 1、师配乐范读全文 2、学生借助拼音自由读课文(和着音乐) 3、分自然段读课文，正音。 三、走进情境精读感悟 过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是-下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。(板书，指导“雾”字) (一)想象雾中画面，体会景物特点 我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。(课件出示：1-5自然段) a，指名读1-5自然段，其他学生透过朗读想象画面，你仿佛看到了什么? b，引生入境，感受画面 早晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看去，满眼白

3、色，于是，打算出去走走。推开门，哇!一片白茫茫的世界。你走在林间小路上，看到了 c，学生入境感受画面 生：远处的塔、小山都望不见了，近处的 d，图片1处理“白茫茫的大雾”，大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾” 图片2处理“一层纱”，“一层”是数量词，还可以说一层?把词语送回句子中，再读感受雾中的模糊美。 e,初冬早晨的太阳，比以往消失的晚一些，(出示句子，生接读) (幻灯片出示：第四自然段)， 1、透过这句话，你眼前看到了?联系生活实际，指导理解“刺眼”一词，熟悉“耀”字 2、想象画面读，感受雾中太阳的特点 3、图文比照读，体会太阳升起的样子。 4、处理叠词 (图片直观讲解，动作

4、演示) a,词卡处理渐渐，熟悉叠词: 像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。这样的重复呀，就像唱歌时一样，(手势参加)不仅让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。再读! b,文中这样的叠词有好多处呢?你找到了吗? 白茫茫模模糊糊淡淡的渐渐地厚厚的一个一个 (引导体会叠词的作用：淡淡的光表示光线特殊的淡，厚厚的红叶表示落叶特殊的厚。) c,互动体会叠词的应用 瞧，叠词的用处可真大，平常我们可不能小瞧它!其实，我们的教室里就有许多叠词，信任吗?(互动：叫一个小朋友-她的头发长长的;她的眉毛弯弯的;她的笑容甜甜的;哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地;她跑起来呀像一阵风，快快地) 5、形成画面

5、再回雾中 多形式、多层次读，使学生到达背诵的效果。 a，师生合作读 b，想象画面填空读 c，喜爱哪处景物，自由读，再沟通汇报 d，送字宝宝回家 e,看着画面尝试背诵读 (二)比照教学雾后景象感受绚丽美 过渡4：雾渐渐散了，太阳射出光线来。(出示图片，认读射字) 1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，想象体会“光线”与“箭”的相像点，对“芒”字形成感知。 2、连接：真奇妙，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。 (幻灯片出示下雾时、雾散后的比照读) (引读)下雾时，远处的塔、小山都望不见了。雾散后，指，生接远处的塔、小山都望得见了。 3、(直接出示幻灯片：8、9自然段)小结学

6、法，自学8、9自然段 4、汇报沟通 a,朗读中体会修饰词的作用，读时适当突出 b,比照读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会模糊美和绚丽美 c,画面比照读，感受不同的时间段，一样事物的不同变化，再次直观感受模糊美和绚丽美(小结板书) (音乐响起：读) d,小结：生活中要擅长发觉 四、拓展视野，延长阅读 1、风景观赏 孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡黑龙江，越往南啊，气温就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的暖和如秋,有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是雪压枝头、飞花一尺，而大片的油菜花已经在遥远的云南静

7、静绽放。(幻灯片出示图片) 2、美文赏析-初冬的早晨 用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初冬景象。 小河的薄薄的冰层下面， 小鱼在河底悄悄地游着。 那青绿色的小草， 突然变成了深黄色， 固然它们已经枯萎了。 杨树的叶子被风一吹， 纷纷飘下来 就像一位秃顶的老人。 野菊花孤零零地开着。 在冷风中摇摆着， 显得那么顽强。 初冬早晨的美， 是一种安静的美。 二年级语文初冬教学设计范文二 一、教材分析 初冬这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清楚。以其美丽的语言向我们呈现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间挨次清晰明白，是引导学生了解冬天景物特点，

8、对学生进展情感教育的良好载体。 二、设计理念 以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文同桌相互赛读分段读文借助画面进展情境观看，激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建沟通沟通的平台，把语言训练和形象思维严密地结合起来，以语言训练为根本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。 三、教学目标 学问目标：熟悉文中的10个生字，能正确、流利有感情地朗读课文。 力量目标：引导学生结合生活实际理解、感悟文本，培育理解词句的力量。 情感目标：知道初冬季节自然界的一些景

9、物特点，从而更加喜爱自然。 四、教学重难点：结合学生已有的生活阅历理解词句，从而进展有感情地背诵课文。 五、教学预备：课件 六、教学流程： (一)导入 1、谈话：寒来暑往、斗转星移、四季在变换更迭着。那么在你心中四季中哪个季节更美呢?每个季节给我们带来的感受是不同的，一提到冬季(板书：冬)你的眼前会出现出哪些画面呢?但初冬一课会让你感受到别样的风采。 2、板书课题。17初冬 3、齐读课题，追问初冬指什么时候? 4、举义反三：初春、初秋、太阳刚刚升起初升 (二)初读课文，整体感知。 1、自由读文，要求读准字音，不熟悉的字多读几遍。 2、检查学生对本课难读的词的把握状况。 3、同桌相互赛读课文标出

10、自然段的序号。 4、指名分段读文，思索课文主要写了什么? (三)细读课文，感悟文本。 1、读中品尝雾中的美景。 看画面感知雾形象的说一说雾有感情地读一读，填补文中空白背一背 2、比照雾后的变化，观赏美景。 3抓关键词、关键句进展说写训练。 (1)柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。 (2)柿子树上有大柿子。 师：比一比哪种表达效果更好一些? 师：谁来试一试将将黄叶写得更生动些? 树林里积了一层厚厚的黄叶，像_。请同学们在书中写一写。 师：你还能仿照这句话说一说吗? 树林里落了厚厚的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。 师：同学们想象一下树林里哪些树叶落了? 但只有松树、柏树不怕

11、冷，还是那么绿。你想对“松树、柏树”说点什么? (句子表达步步推动，由浅入深地进展仿写指导，层层铺垫，为学生思维的表达训练扎实有效地推动训练学生的语言表达，从而到达内化语言和积存语言这一目标。) (四)、配乐朗读，观赏文本。 二年级语文初冬教学设计范文三 教材简析： 初冬一课选自语文教科版第三册,是一篇写景的课文。这篇课文篇幅短小，图文并茂，描写了一幅我国南方田园初冬早晨的漂亮风光。课文以“雾中”“雾后”为序，文脉清楚，语言美丽。 教学目标 1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2.通过比拟，知道雾中和雾散后景物有什么不同，在想象和体会的根底上朗读文本，感受初冬的风光特点，从而产生对大

12、自然的喜爱之情。 重点、难点： 有感情地朗读课文，背诵课文，感受初冬的雾大和雾美。 教学预备：课件 教学过程： 一、引入新课 1.这节课我们一起来学习第17课初冬，伸出你的小手和教师一起写课题。(板书：初冬)“初”是这篇课文中既需要会认，又需要会写的生字。观看一下，它是(手势引导学生说出：左右构造)，左半局部是(衣字旁)，有半局部是(刀字)。“初字”最初的意思是：裁剪衣服的第一刀。会认了我们来试着写两个。留意“衣字旁”和“衣”字的不同。 2.齐读课题。“冬”是冬天，那“初冬”是什么意思呢? (冬天刚刚开头的意思。) 这样说来，春天刚刚开头的时候我们可以说那是(初春);夏天刚刚开头的时候我们可以

13、说那是(初夏);秋天刚刚开头的时候就应当是(初秋)。 二、读文感悟，品词析句。 初冬季节，在的家乡那个漂亮的小山村，会有怎样的一番景象呢?让我们一起走进课文。请同学们轻轻翻开书到131页。 (一)听教师说要求：自由、大声地朗读课文，遇到不好读的句子，多读几遍。遇到不理解的词句，就在旁边画上一个“?”。听懂了吗?(找一名同学重复读书要求)听懂了、记住了就肯定能做好。开头吧。 (生自由、大声地朗读课文) 把你自己不能解决掉的“问号“提出来，大家一起帮你解决。 (生汇报，师生共同梳理、解决问题。将可遗留在后面进展解决的问题指导学生做好标注。) (二)同学们真会读书，不但能发觉问题，还能把问题提出来，

14、你们太了不起了!你们的优秀表现吸引了两只马上去南方过冬的小燕子，这不，临行前还有任务要交给你们，想知道是什么样的任务吗?看课后习题 快速读课文，看看那些自然段描写的是下雾时的景象，那些自然段描写的是雾散后的景象。用/把两局部分开。 (三)让我们一起到文字中去观赏家乡初冬季节漂亮的早晨吧。 1.学习第1自然段： (1)谁想读一读第1自然段。(指多名学生朗读) (2)你觉得他们谁读出来的雾大呢?怎样读才能读出雾的大呢? (引导学生关注“白茫茫”并可适时出示大雾的视频，让学生直观感受“白茫茫”，实现以看促读。) 2.学习第2、3、7自然段： (1)指名读一读第2自然段和第3自然段。发觉什么不同了吗?

15、 引导学生了解由远及近的写作方法。 引导学生去发觉“看”和“望”的不同。 (2)这是下雾时的景象，雾散了以后又会是什么样的呢?到后面去找一找对应的局部先自由读一读。再指名读。 (前后比照朗读，感受景象的不同。可让学生带着动作来读课文，激发学生读文兴趣且有助于帮忙学生理解“望”字用词的精确。) 3.学习第4、6自然段： (1)师生比照读：谁来读一读这段话。(指名一生朗读后出示句子：太阳升起来，发出淡淡的光，一点儿也不刺眼。师读)我觉得这样写就很好。你们觉得呢?说说你的想法。 引导学生通过“渐渐地”一词体会太阳升起的过程，可带着动作读一读，加深体会 引导学生感受比方句的妙用使事物更加生动，形象。

16、(2)课文中不止这一处用到了“渐渐地”，快去找一找还那里有这个词，去掉了好不好?为什么? (3)看来许多事情过程很重要，你能用“渐渐地”说一说我们身边的人或者事吗? (4)到后面找一找描写雾散后的太阳的句子，读一读，感受一下有什么不一样。(比照朗读，体会“发出”和“射出”的不同) 4.学习第5自然段： 在这样一幅漂亮的画卷中，不光有物，还应当有人。读一读第5个自然段，看看人们都在忙些什么呢?劳动中的人才是最美的风景。 5.学习8、9自然段 下雾时，远处的景物望不见，近处的景物也看不清，雾散了以后可就不一样了，让我们一起去看一看，雾散了以后可以看到哪些下雾时看不见的美景吧。 (1)感受“挂”字用词的精妙。 (2)进一步感受比方句的好处。 三、判官断案，稳固理解。 现在请你们来当小法官，推断一下这些句子是对是错。用手势来告知教师你的推断。 早上，白茫茫的一片大雾。 农夫们正在园子里忙着种白菜。 雾渐渐地散了，太阳发出光线来。 柿子树上挂着很多大柿子，像一个红灯笼。 把这些正确的句子连起来说成一段话，前面加上“初冬季节”。它就成了一首小诗了。 四、指导背诵 小燕子交给我们的任务已经完成了一大半，我们得把自己看到的美景讲给它听才算圆满完成任务。可是小燕子要等到来年春暖花开的时候才回来，还有那么久，所以我们得把这漂亮的景象画到自己心里，印到自己的脑袋里。 二年级语文初冬教学设计精选范文模板