中班语言活动教案抱抱中班语言活动教案(三篇).docx

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1、 中班语言活动教案抱抱中班语言活动教案(三篇) 1、理解故事内容，学说故事中的对话。 2、知道不同的小动物的家也是不一样的。 ppt动画活动过程: 一、观赏课件小蛋壳。 1、观赏小蛋壳的动画a、小蛋壳看着还没有诞生的鸡宝宝很快乐，可是突然有一天: “咔嚓咔嚓”小蛋壳裂开了，钻出一只毛茸茸的鸡宝宝。鸡宝宝钻到鸡妈妈的翅膀下，这就是它的新家。 b、“小蛋壳怎么啦?” (哭了)“它为什么哭了呢?或为什么会难受呢?” (师: 你是怎么想的呢?/你有什么不一样的想法? 请3个孩子答复)教师小结:小蛋壳有点难过，“现在鸡宝宝离开我了，我再去找一个小宝宝，做它的家”说完咕噜咕噜滚走了。 c、师: “小蛋壳来

2、到了哪里?遇到了谁?” (假如先说出小蜜蜂，可以请幼儿说:它在哪里遇到了小蜜蜂，3个孩子答复)“那小蛋壳会说什么呢?” (23个人答复)(不管小蛋壳说什么，教师肯定要追问下去)教师小结:小蛋壳来到了大树旁，观察了一只蜜蜂在采蜜，小蛋壳说: “蜜蜂宝宝，我做你的新家吧!”小蜜蜂说:“感谢你，小蛋壳，大树上的蜂巢就是我的家”。“小蛋壳说了什么呀?”“谁会来学一学” (35个孩子)“小蜜蜂又是怎么说的呢?” (35个孩子答复)师:好，我们一起来说说: “小蛋壳说: “?”小蜜蜂说: “?” d、师: “接着小蛋壳它又遇到了谁?” “他们会说什么呢?” (1. 说得出:小蛋壳说: “蚂蚁宝宝，我做你的

3、新家吧。 2. 想想看小蛋壳会说什么呢?)“小蚂蚁会说什么呀?(说不出:小蚂蚁的家在哪里啊?(住在泥洞里的)教师小结:小蚂蚁说: “感谢你，小蛋壳，田埂上的泥洞就是我的家” 。 师:我们一起来说说: “小蛋壳说: “?”小蚂蚁说: “?” (男孩子来做小蛋壳，女孩子来做小蚂蚁，男孩子站起来说)e、这会儿小蛋壳遇见了谁?他们会说什么呢?(12个孩子答复)(师幼对话:师做小蛋壳说: “?”孩子做小青蛙说: “感谢你，小蛋壳，清清地池塘就是我的家” 。 f、我们看一下小蛋壳又遇到了谁啊?他们又是怎么说的?(请你去找一个好朋友，一个做小蛋壳，一个做小蜗牛，学学他们怎么说的?(幼儿自由沟通，师下去指导4

4、5对)师:好，坐神气了，有谁情愿上来表演的? g、小蛋壳会做谁的家呢?(幼儿自由猜)点击幻灯八:是谁啊?(瓢虫)教师小结:一只瓢虫路过这里: “太好啦，我的宝宝正少个家呢! ” “快快睡，小珍宝。 ”瓢虫把它的小珍宝放进小蛋壳里唱起了歌，小蛋壳听着听着，也睡着啦。 师: “小蛋壳做了谁的家呀?” (瓢虫的家)二、完整讲故事小蛋壳 。 师: 小朋友一起来跟教师把这个故事讲一遍，好吗? (一边看图片一边要求幼儿一起讲对话)谁来说说它们的家在哪里的?(10个孩子答复)教师小结:原来不同的小动物的家也是不一样的。你还知道其他小动物的家在哪吗?(停2秒让孩子想想)和旁边小朋友争论一下，也可以去问问爸爸妈

5、妈。 中班语言活动教案 抱抱中班语言活动教案篇二 1、通过观赏大自然的美景，让幼儿学习词语“阳光、照耀、绿荫、闪闪发光“等。 2、了解大自然中的阳光具有发散性，是包不住的。初步了解故事内容。 佳子绽开裙角，阳光为什么不见了。 1、 ppt课件。 2、 带孩子到四周的田野去感受阳光的直射和观赏大自然的风光，在自然的熏陶中学习丰富的词汇。 一、开头局部 以谈话形式引出课题：昨天你们跟着教师到野外去，看到了哪些风光。（小树林、小溪流、野花、草坪）引导幼儿说词语“蓝蓝的天空、绿绿的草地，美丽的野花、布满阳光、闪闪发光“等。评析并欣赏幼儿的语言。 “今日天气怎么样，小朋友看，什么通过玻璃窗照进来了。（阳

6、光） 二、根本局部 1、看教学用书阳光，让幼儿通过想像猜想故事中的内容。 2、教师放映课件，幼儿边看边听故事一遍。 提问： 故事的名称？ 故事中有谁？ 3、教师放映课件，幼儿边看边听其次遍故事。 提问： （1）这个故事中发生了一件什么事？ （2）佳子为什么要送阳光给奶奶？ 4、学习词语: 阳光 照耀学习故事，逐段理解故事内容，学习简洁的句子。 提问： 她把阳光包在了哪里？ 她想把阳光送给谁？为什么？佳子为什么哭？奶奶是怎么说的？ 5、幼儿争论：为什么翻开裙角，阳光不见了。 三、完毕局部 让幼儿到外面用衣服包阳光，然后回到教室。帮忙幼儿理解：阳光具有发散性。 中班语言活动教案 抱抱中班语言活动教

7、案篇三 1、观赏散文，在阅读好消息传送的过程中，了解春天的有关信息，感受春天的意境。 2、初步学习在画面和文字间建立肯定的联系，萌发对文字的兴趣。 1、带着幼儿观看早春大自然的变化，激发他们关注季节特征的兴趣。 2、绘制春天背景图及有关角色（微风、白云、小鸟、蜜蜂等）及相应文字。 3、配乐录音带。 现在我们班级正在开展“春天来了”的主题活动，在春天刚刚来到我们身边的时候，我选择了这个教材，能更好的让孩子了解春天的特征，在感受散文美丽语句的同时，也能深切的感受春天漂亮的风光，同时我运用了不同的教学形式，让幼儿在编排图画和文字的过程中，对孩子的整个散文的理解程度能更深一步，也能更好的有助于帮忙孩子

8、学念散文，在熟悉文字的方面也有进一步的提升。在让孩子学学演演得过程中，能够充分的让孩子发挥他们的表现力量，使孩子大胆的在集风光前展现自己。 活动流程：引出主题，引导入趣观赏散文，感知理解学学演演，表达表现活动延长 1、引出主题：教师出示文字“好消息”，问幼儿这是什么字？熟悉吗？ 2、引导入趣：分别请幼儿来猜猜这会是一个什么好消息？ 1、观赏散文：先让认真倾听，能够完整的观赏散文，试着初步了解散文的内容。 2、感知理解：提问： （1） 现在大家都知道了是个什么样的好消息啊？ （2） 那么你都知道了是谁在传递这个好消息呀？ 3、幼儿再次观赏，教师边出示教具边朗读。 （1）让幼儿看着教师出示的教具让

9、幼儿说说他们是怎样传递的？ （2）在教师进展演示后，教师让幼儿边说边按传递的挨次把文字排列开来。（请个别的幼儿到上面来拿着教师的图片教具进展排列。） 4、我们也来尝试排一排。 （1）教师分给幼儿两套不同的卡片教具。（一套是图片的，一套是文字的） （2）幼儿根据自己的力量分别选择自己能够运用的教具进展排列。要求根据散文内容，好消息传播的挨次进展排列。 （3）在幼儿排列的过程中鼓舞幼儿试着用不同的方法进展排列。 1、学学演演： （1） 请幼儿看着排好的文字挨次，跟着教师学学这篇散文。 （2） 让幼儿选择自己喜爱的角色，听着配乐录音表演散文内容。 2、表达表现：教师请全体幼儿自主的进展叙述，为什么大

10、家都说“春天来了”是个好消息？ 教师也有一个好消息春游去，我告知一个幼儿，让她把这个好消息传递给其他的孩子，鼓舞幼儿说一说，试一试。 依据我们班的主题活动我们在主题背景下上了一节语言活动“好消息”。“好消息”这节课本身就是特别富有春天季节特征还有在春天的动物、植物和天气特征的散文。这个散文最主要就是告知小朋友这个好消息传开的这种过程，整个散文蕴含着感受春天的情感，散文中美丽的语言。在这个活动中我运用了特别丰富的材料来让幼儿充分的感受散文中的形象，能让幼儿有一个更鲜亮的直接感官。 我把整个好消息传播的挨次一边朗读一边演示给幼儿看，这样幼儿对于散文有更好的理解。在幼儿倾听散文的过程中，他们都特别的

11、仔细和认真，对散文中的动物和植物还有它们相互之间传好消息的过程都能记得很清晰。我在这次的教学中还依据我们中班组讨论的课题，让幼儿用熟悉字宝宝并给他们根据散文好消息传播的挨次来进展排序。这样的形势也让幼儿在排序中进一步的加深对文字的理解和对散文的了解。整个活动都在师生互动和生生互动的过程中进展。 但是在活动中还是有相当缺乏的地方，在对幼儿的提问上我的问题总是填充式的，所以投放下去，孩子们的答复也就特别的简洁扼要，就针对你教师提出的这个问题来把它答复完整。而不是让幼儿有完全展现自己语言的空间，我的问题框死了，他们的答复也就局限在这里了。假如让孩子们自己先自由的发挥想象对散文中的内容进展叙述，我想它

12、们就能对春天的特征有更鲜亮的熟悉。再有在让幼儿排图片和文字中，我的形式也比拟单一，假如让孩子们有的个别操作，有的可以几个孩子合作操作，然后让他们边排序边对自己排序的挨次进展叙述，把他们排好的图片或文字粘贴在垫板上，把它们都展现出来。 这样的效果会更抱负。在排序的过程中可以适时的提点孩子用不同的排序的方法和形式来进展，可以充分绽开自己的力量，而在本次活动上孩子们都根据我的排序方法只是一个一个很整齐的排列着，由于首先我自己的展现的过程中也没有用很好的方法来排序，应当在出示好消息传播的过程中依据不同的动物和植物的形象进展错落有致的排放，使幼儿在视觉和感受上能更生动。 还有就是在最终的表演中，我们的孩子明显的没有在理解散文的根底上能够进展表演，首先我应当在让孩子分析散文的过程中说到每一个动物的时候都让他们先来形容一下这些动物的动作或者是声音，那么他们就能在表演之前就能对这些形象有了肯定的感受和认知，就会在表演的时候能把这些形象生动的表演出来，而且我也可以采纳更好的表演形式，我可以把这些动物或植物的形象直接贴在表演的孩子身上，那么孩子们一看就知道自己扮演的是哪个角色，不用像这次的课上孩子们只能根据好消息传播的挨次排着队进展表演，这样的话就显得特别的呆板和不自然。所以总的来说整个活动中还有许多欠缺和不够的地方，以后在课中还要不断地进展自我改良和提高。