《要下雨了》教学设计12篇(要下雨了的教学设计).docx

《《要下雨了》教学设计12篇(要下雨了的教学设计).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《要下雨了》教学设计12篇(要下雨了的教学设计).docx（44页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 要下雨了教学设计12篇(要下雨了的教学设计) 【教学目标】 、学问目标： 学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。 、力量目标： 培育学生的观看力和思维力量。 、德育目标： 激发学生观看大自然的兴趣。 、创新目标： 熟悉雨前自然的根底上，产生对大自然的喜爱之情。 【教学分析与处理】 、重点： 理解小燕子、小鱼和蚂蚁答复小白兔的话。 、难点： 熟悉下雨前消失这些现象的缘由。 、关键： 是抓住好词、好句进展理解。 、处理： 依据学生已有的生活阅历了解这些自然现象。 【教具预备】 多媒体课件，学生预备字卡。 【教学过程】 一、导引目标，激发情趣 、题目讲什么时候的事？ 、“下雨了”和“要下雨了”意思

2、一样不一样？ 为什么？ （争论） 二、制造条件，主体参加 、整体感知课文内容： 这篇童话里都有谁？ （用“这篇童话里有_和_”的句式说话。） 这篇童话主要讲了谁？ “要下雨了”这句话在课文中共消失了几次？ 都是谁的话，找出来读一读。 、图文对比，理解课文内容： 以读为主，以读代讲，不做过多的课文分析。 、初读课文，读准生字字音： 图文对比，采纳多种形式进展读文。 三、讨论学习，体验发觉 、读了这几段，你都知道了什么？ 、雨下起来了，下得怎么样？说明白什么？ 、学习生字： 找出适合自己的识字方法。 四、引导创新，应用实践 读文： 思索你还知道大自然中还有哪些现象能帮忙我们做事情？说给大家听。 五

3、、反思小结，稳固提高 、练读生字，订正字音。书写生字。 、完成课后练习。 、本节课你有什么新的发觉，说一说。 六、讨论性作业 课外读一读关于自然方面的书籍，如十万个为什么自然版。 【板书设计】 、要下雨了 燕子飞得很低 要下雨了小鱼都游出水面 蚂蚁往高处搬家 要下雨了教学设计2 【教育理念】 营造开放、民主、活泼的课堂气氛，激发小朋友们的学习热忱，让每个小朋友学会主动参加，合作学习。 【课堂实录】 一、导入新课，反应信息 师：今日，我们来学习课，请大家齐读课题。 生：十六要下雨了。 师：课前，我让同学们调查下雨前有什么现象发生，我们来沟通一下。 生：下雨前燕子飞得很低。 生：小猫洗脸说明要下雨

4、。 生：蚯蚓从洞里钻出来也说明要下雨了。 生：下雨前可以看到蚂蚁搬东西。 生：蚊子一大群一大群的说明要下雨了。 师：同学们调查得很好，看来从课外书上能学到许多学问。 二、多种活动，识记生字 师：今日，教师还带来了一位朋友，瞧，它是谁？ （出示图片“小白兔”） 生：小白兔。 师：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它还没有割完，我们来帮帮它，好吗？ 生：好。 （出示“小草”图片，每棵小草上有一个生字） 生上台认读生字。 师：刚刚这几个同学预习得很好，为他们这种好的学习习惯鼓掌。 生：棒，棒，棒，你真棒！ 师：谁能当小教师领读一下。 指名当“小教师”领读 师：今日，我们班的“精彩小教师”是郭颖

5、同学。请同学们翻开书，找到这些生字拼一拼，读一读。 生拼读生字。 师：我们来开一列单轨小火车，看哪一列小火车是“快易通列车”。 分别找二列小火车认读生字。 师：我们和这些生字娃娃初次见面，就交上了好朋友，再让我们熟识熟识吧！来，“识字方法沟通会”开头。 生：我是用加一加的方法记住“坡”的，土+皮就是坡。 生：我是用猜一猜的方法记住“闷”的，把心关进门里面是什么字？ 生：我是用换一换的方法记住“消”的，“悄”的竖心旁换成三点水就是“消”。 生：我是用熟字加偏旁的方法记住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三点水就是“潮”。 生：我是用联想的方法记住“割”的，割草、割麦子都要用到刀，所以这个字是立刀旁。

6、 师；同学们的方法真不少，你们不光是发觉家，还是沟通家，说得很清晰，那你们能不能给这些生字娃娃找一个好朋友呢？同桌研讨一下，一会儿，我们要启动“双轨小火车”。 同桌研讨生字组词。 师：“双轨小火车”开动了，一列读字音，一列组词，预备开头。 分别找两列“双轨小火车”活动。 三、初读课文，整体感知 师：在我们大家齐心协力的帮助下，小白兔平安地回到了家，它没有被雨淋湿，可是它有一个问题想考考大家，有信念完成吗？ 生：有。 师：小白兔问：我是怎么知道要下雨了？在读课文之前，我们来看个动画片。 生观看动画片。 师：小白兔在路上遇到了谁？ 生：小燕子、小鱼、大蚂蚁。 师：它们分别告知小白兔什么？请三人合作

7、读课文。 生分角色朗读课文。 师：我们来展现一下。 生展现读。 师：初读有三点要求：一要读得正确、流利；二要读得有感情；三要读懂、读明白。今日这节课我们到达了第一个要求，教师真替你们快乐，来，拍拍小胸脯，说一句 生：我真棒！ 四、你说我猜，稳固生字 师：大家想不想考考教师？ 生：想。 师：来，“你说我猜”嬉戏开头。 指名读生字（不发音），师依据嘴形来猜 师：这节课在我们的合作下，在同学们相互帮助下，我们顺当地完成了学习任务，来让我们相互握握手，说一句“合作开心”！ 生相互握手。 师：下课。 【教学反思】 新课程实施以来，我们担当一年级语文教学的教师有很多困惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。

8、在实际教学中，简单消失顾此失彼的现象。我常常在想：课堂是教学的主阵地，只有抓住课堂，切实提高课堂识字教学效率，同学才能够熟悉教材中的认读字，才能较好地完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标大量识字。于是，在教学中，我不时地尝试与总结，初步设计了一个“五步识字教学法”。但这种教学方法与课文的融合程度还不够严密，包括的内容不够全面，我会连续试验与研讨下去。 【点评】 一年级识字教学自身就是一个难点，一节课识记十四个生字的学习任务对于一年级的同学来说是很艰难的。而孙教师在整节课中有张有弛，环环相扣，教师是在有意识地组织教学，而同学是在轻松又充溢竞赛的气氛中无意识地学习。识字的过程应当科学，应当好

9、玩，也应当最大限度地发挥同学的主体作用，孙教师设计的“五步识字教学法”就是在好玩的情趣中，在同学的无意留意中进展的。同学在宽松、愉悦的气氛中，学会了生字，学会了沟通，学会了合作。（幸福街小学：高梅） 整节课以实现互动沟通式的合作学习，为不同层次的同学群体供应参加学习、体验成功的体会。一些活动，如“单轨小火车”“双轨小火车”“你说我猜”特殊适合我们这种班额大的教学群体。识字不离文，最终布置的初读课文正是一个展现识字效果的时机，同学从中体验到成功的欢乐。（幸福街小学：李爱明） 要下雨了教学设计3 教学要求 1学会本课9个生字和7个词语，熟悉7个字。 2正确、流利地朗读课文。 3通过课文的学习，使学

10、生熟悉到下雨前一些小动物的特别表现。 教学重点难点 1正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感慨语气的句子。 2把握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 教学过程 一、激趣导入，提醒课题师：同学们，你们喜爱看动画片吗？今日教师带来了一个好玩的动画片，你们想看看吗？ 动画片看完了，说说你看到了什么。这就是我们的第8课要下雨了。齐读课题。 二、初读课文，感知大意 1、请同学们翻开书，用你喜爱的方式读课文，留意读准字音，看清字形。 2、再读课文，读时圈画出本课的生字，再标出自然段的序号。 3、同桌相互读：比一比看谁读的声音最嘹亮！ 4、趣味识字，

11、寓教于乐 5、词语你熟悉吗？句子你会读吗？分自然段朗读。 同学们的字音读得很准，我信任，熟悉了字词我们确定能把课文读得更通顺，谁情愿把课文读给大家听一听？其他同学思索课文主要讲了一件什么事儿？ 三、感情朗读、理解课文。 过渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那么，是谁先把要下雨了的消息告知小白兔的？ 、哪只小燕子情愿把要下雨了的消息跟小白兔说说？ 生读句子，师出示句子：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！” 怎么样的空气才是潮湿的空气？ 有许多水分的空气是潮湿的空气，水分很少的空气就是枯燥的空气，枯燥是潮湿的反义词。 学生齐读三遍：潮湿对枯燥 燕子可是边飞边

12、说呢，哪只小燕子能够清晰、洪亮地再跟小白兔说说。 、你从哪儿看出小白兔还没有完全信任？ 句子：是要下雨了吗？ 指导朗读，读出自言自语、疑心的语气。 、句子：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔你快回家吧，当心淋着雨。” 透透气类型的说词练习。 小鱼为什么要到水面上来透透气呢？寻常小鱼都舒适的待在水里，今日怎么就闷得很呢？ 用上由于所以说话练习。 齐读小鱼的话。 、听了小鱼的话，我们的小白兔最终信任了。课文中哪句话可以看出小白兔信任了？ 句子：小白兔赶忙挎起篮子往家跑。 小白兔知道要下雨了会怎样？哪些词写出了小白兔很焦急？ 指导用焦急的语气朗读。 、知道要下雨了，我们的小白兔在往

13、家跑的路上也不忘告知蚂蚁们。蚂蚁们知道这个消息吗？ 句式练习：蚂蚁们正忙着搬东西呢！ 调皮正急着做作业呢！ 正呢！ 、连蚂蚁都说要下雨了，小白兔就更焦急了，所以小白兔 引读第七自然段。 燕子、小鱼、蚂蚁都说对了，不一会儿，大雨真得下起来了 引读最终一段。 三、拓展延长 多幸运的小白兔啊，有那么多的好朋友告知他要下雨的消息，要不然就被大雨淋湿了。在我们的自然界中，还有哪些动物朋友会告知我们“要下雨了”的消息呢？ 生试说 教师出示图片拓展 出示：谚语 四、教师总结：今日的收获真不少。大自然的语言啊，真是妙不行言。不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人永久看不见。大自然中处处都隐藏着学问和才智的宝藏，

14、只要你留心观看，专心思索，你们会有更精彩的发觉！ 要下雨了教学设计4 一、释题激趣，整体感知 、出示课题： 要下雨了。 点名读题。 提问比拟： “要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？ （“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。） 、启发激趣： 你知道下雨前有哪些自然现象吗？ （点名说，收集资料） 、小白兔是怎么知道要下雨的呢？ 读一读课文。 （点名说） （贴出小动物的图像） 小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情景呀？请同学们仔细读一读小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的对话。待会儿，就请同学们扮演这些小动物，喜爱哪个动物就读那个动物说

15、的话，读一读他们说的话。 二、读读说说，理解品尝 点生读，其他学生边听边想，他们读得好不好，在动作与表情方面有没有小建议送给他。 、燕子低飞： 指导读小白兔的话，他为什么要大声喊“大声喊”是由于小白兔觉得小燕子跟往日不一样往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些惊奇，留意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急迫的、疑问的语气。 “我正忙着捉虫子呢！”感悟，比一比谁读的好？你能用这个句式说话吗？ 板书：正呢！ 小燕子告知小白兔要下雨了，小白兔信任了吗？”你是怎么知道的？“是要下雨了吗？”谁能读读这句话？与“是要下雨了”比拟（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气）。 、小鱼游出水面： 指导读小白兔的话

16、： 语速稍快些，读出急迫、疑问的语气。 （小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到惊奇，急迫地想知道缘由。） 是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告知大家？ （原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。） 可让学生进展一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。 板书：水里很闷。 燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔信任了吗？你是怎么知道的呢？ （要指导学生先找出文中的句子：“赶忙往家跑”。和“把消息告知了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解

17、小白兔之所以这样做，是由于它“根本信任”要下雨了。） 、蚂蚁搬家： 蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？ （指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子确定的语气。） 下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？ （往高处搬，以避开雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西） 听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？ （小白兔加快步伐往家跑，由于此时，小白兔完全信任要下雨了。） 重点指导读第自然段，语速稍快，特殊要读出小白兔急迫的语气。 要下雨了教学设计5 教学目标： 1、能正确理解句子的意思，理解每个自然段的主要意思，理解课文内容。 2、让学生知道燕子低飞、鱼游上水面、蚂蚁搬家是

18、下雨前的自然现象，启发学生观看自然现象的兴趣。 3、能有表情地、流畅地朗读课文。会背诵课文，默写课文第一、二自然段。 教学重、难点： 重点：正确理解句子意思和课文内容。 难点：了解和把握下雨前的各种自然现象。 教学预备： 多媒体课件、动物头饰 教学过程： 一、嬉戏闯关，激趣导入 导入：今日，教师要带同学们到一个神奇的动物王国，要想顺当到达，得先闯过两关： 第一关：读下面的字并组词： 直（）潮（）沾（）挎（） 其次关：“开火车”用你喜爱的方式复习下面的词语（读一读，说一说或演一演）： 蚂蚁翅膀消息潮湿山坡闷 割草搬家捉虫弯着腰透透气挎着篮子 设计意图： 用嬉戏的方式，激发学生复习字词的热忱，并敬

19、重个体差异，因材施教 师：闯关胜利，火车已经到达动物王国，那就让我们一起去看看吧！（播放动画片要下雨了） 在动物王国里，我们都看到了谁？（生答，师板书：小白兔，燕子，小鱼，蚂蚁）他们可真喧闹，要下雨了，他们都慌惊慌张的劳碌起来，他们都在忙什么呢？让我们一起来走进课文。（板书课题：11要下雨了） 设计意图： 媒体播放动画片，激发学生兴趣，渲染衬托气氛，让学生在轻松开心气氛中感知课文，获得对故事内容的感性熟悉。 二、初读课文，整体感知 请同学们自由读课文，思索问题：要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？小白兔是怎么知道要下雨的？从文中划出小白兔与小动物们的对话。 设计意图： 让学生带着问题读课

20、文，边读边思索，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。 三、观看图画，解读文本 1、学习第一自然段 观看图：谁在哪儿做什么？（小白兔弯着腰在山坡上割草。） 天气怎样？（天气很闷。） 小白兔怎么样？（强调词语“弯”和“直”。） 齐读第一自然段，找生演示小白兔 （过渡：这时候，小白兔遇到了谁？） 2、精讲其次自然段 小燕子从他头上飞过。（齐读，“他”是指谁？） 看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很怀疑，他说了什么？从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。 燕子为什么飞得这么低？看看燕子是怎么答复的？从文中找出语句读一读。 分角色朗读小白兔和燕子的对话。 3、自学第三自然段 （过渡：燕子说，

21、要下雨了，小白兔信任了吗？它有些疑心： “是要下雨了吗？”读出疑问的语气。） 利用其次自然段的学习方法，让学生分组合作，自学第三自然段。思索：小白兔又遇到了谁？小鱼有什么变化？为什么？从文中找出小白兔和小鱼的对话，同桌之间分角色读一读、说一说。 设计意图： 让学生分组学习，合作探究，表达教师“由扶到放”的过程。 4、第四自然段 （过渡：听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些信任了，于是 “小白兔赶忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。） 在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告知了蚂蚁？小白兔把要下雨的消息告知了蚂蚁。（仿照“谁把什么告知谁”的句式练习说话。）猜一猜，他会怎么对蚂蚁说呢？

22、蚂蚁又是怎么说的？从文中找出来读一读。分角色表演对话。 设计意图： 文中小白兔的话没写出来，本环节旨在充分发挥聋生的想象力，培育语言力量 5、第五、六自然段 （过渡：燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白兔确信是真的要下雨了。） 小白兔加快步伐往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！” 指导学生朗读并演示。 结果呢，下雨了吗？ “突然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！”强调重点词语“真的”。 四、指导朗读，感悟理解。 让学生选择自己喜爱的方式朗读课文,通过齐读、个别读、分组竞赛读，分角色朗读等方式。指导学生抓住重点词句，有感情地朗读课文，加深对课文的理解和感悟，并从中体会小白兔

23、的心理变化过程：由不信任（是要下雨了吗？）到半信半疑（小白兔赶忙挎着篮子往家跑）再到完全信任（小白兔加快步伐往家跑）。设计理念：教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读力量。 五、角色扮演，深化体验 让学生带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内容的理解。 设计意图： 通过角色扮演，再现故事情景，充分发挥聋生爱表演的天赋，使学生在玩中学，学中玩。 六、课堂小结，拓展学问 1、我知道，我会说 要下雨了，天气很（闷）。 要下雨了，空气很（潮湿），燕子飞得很（低）。 要下雨了，水里很（闷），小鱼游到（水面上）来透气。 要下雨了，蚂蚁往（高）处搬家。 要下雨了

24、，蜻蜓 要下雨了，蝉 要下雨了，蜘蛛 要下雨了， 2、 小结： 通过本课的学习，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。下雨前还有哪些自然现象呢？ 我们要向小白兔学习，多观看，多思索，多发问，大自然里还有许多神秘等待我们去探究，去发觉！ 七、布置作业，延长课堂 1、有表情地、流畅地朗读课文。 2、把今日学到的学问回家告知爸爸妈妈，并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。 要下雨了教学设计6 教学目标： 1、熟悉16个生字，精确认读并会组词。 2、正确、流利地朗读课文，能有感情地分角色朗读课文。理解课文内容，使学生知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象说明要

25、下雨了。 3、在熟悉一些能预示下雨的自然现象的根底上，激发学生观看大自然的兴趣。 4、懂得在别人有困难的时候主动供应帮忙。 教学重点：熟悉12个认读字，能正确流利地朗读课文。 教学难点：理解小燕子、小鱼和小蚂蚁答复小白兔的话，熟悉下雨前消失种种现象的缘由。 教具预备：教材、PPT课件、分角色朗读的头饰 学具预备：语文书、铅笔、尺子 课时安排：2课时（第一课时） 教学过程： 一、声音导入，板书课题要下雨了 教师播放下雨的声音。 师：你知道这是什么声音吗？ 生：下雨的声音 今日我们要学习的新课就和下雨有关，讲解课题要下雨了和“下雨了”有什么不同。 二、播放教师范读课文录音，同学们看书，标出自然段，

26、划出不熟识的字词。 三、看幻灯片，认读本科认读字和组词。 四、讲读课文 （一）、指名读第1自然段。 思索这段有几句话？ 第一句说的是谁在哪干什么？ 其次句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？ 说明：天气很闷，这个“闷”字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。 （二）、小白兔直起身子观察了谁？说了什么?指名读2、3段。 1、小白兔观察了燕子，出示书上图一 2、下雨前，燕子为什么飞得低? (要讲清：空气潮湿虫子低飞燕子捉虫也就飞得很低) 3、板书：（简笔画燕子）燕子低飞 （三）、小白兔信任燕子的话吗？ 请同学们找出这个句子（是要下雨了吗？），教师指导读读 讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里

27、在琢磨。它往前走，观察了谁？说了什么？带着问题，小组学习4至7自然段。（板书简笔画小鱼、蚂蚁） 1、用直线划出对方是怎么答复的。 2、指导朗读，加深理解。 如“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问句的语气，是小白兔对小鱼游出水面的不理解。“要下雨了，我们正忙着搬家”这一句，要用特别确定的语气读出来，让学生在读中明白，蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道要下雨了。 （四）讲读8、9自然段 “大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼、蚂蚁说的话没错。朗读之后，学生明白了小白兔一系列的思想变化（疑心有些信任完全信任） （五）教师依据板书总结全文。 （六）最终，学生带着头

28、饰，分角色朗读课文。 五、板书设计： 16要下雨了 小白兔（简笔画）燕子（简笔画）飞得很低 小鱼（简笔画）游出水面 蚂蚁（简笔画）搬东西 六、拓展延长 ： 1、学生谈谈自己还知道哪些动物下雨前的活动。 2、学生沟通有关动物与天气的趣闻。 要下雨了教学设计7 一、概述 要下雨了是人教版义务教育课程标准试验教科书其次册的第16课。本课运用童话故事的形式叙述了动物在下雨前的反常表现。通过本课的学习，引导学生擅长观看生活，从生活中学习学问。 本课需用时间为2课时，80分钟。 二、教学目标分析 1、学问与技能 （1）熟悉12个生字，会写“吗、吧”等6个生字，书写端正干净，笔顺正确，间架构造标准。 （2）

29、理解课文内容，能有感情地朗读课文。 （3）以课文为范例，自主阅读课外学习资料，丰富表象。 （4）结合个人感受，自主创新写作出小故事。 、过程与方法 （1）能够指出不熟悉的生字朋友，进一步把握和体验识字的方法。 （2）能够通创编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。 （3）能够认真倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学沟通的愿望，体验合作学习的过程和方法。 情感态度与价值观 （1）能够留意到写字姿态的重要性，养成良好的书写习惯。 （2）初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，初步养成留心观看的好习惯。 三、学习者特征分析 1、在67

30、岁的年龄段中，孩子能较好地承受活泼好玩、直观形象以及贴近生活实际的学问。 2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有共性的学习方法，有较强的自学力量。 3、学生有较好的合作学习的力量和习惯。 四、教学策略选择 主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过供应大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用各种创新识字、续编故事等方法，通过自主阅读拓展资料和进展创新写作，提高学生的阅读识字力量和写作水平，培育想象力和思维力量（特殊是创新思维力量），促进思维的深层次加工。 五、教学环境和资源预备 1、教学环境：多媒体网络教学教室。 2、资源预备：教学所用的PPT课件，学生用的网络课

31、件、课本。 六、教学过程 第课时 、区分语气，导入新课 板书课题。 师：假如你在外面玩，天要下雨了，你又没有带伞，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题；假如你是一棵小草，你特别口渴，看到要下雨了，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题。 指名读仿照读。 、巧设疑问，初读课文 师：要下雨了，动物王国里的小动物们都忙坏了，它们在忙些什么呢？请翻开课本第68页，仔细读课文，对比拼音，读准每一个字的字音。读完了，想一想：你明白了什么？ 学生自读课文指名说。 师：大家说得这么好，说明大家都很会读书。现在，谁情愿把自己会读书的本事给大家展现一下？读的同学大声读，听的同学仔细听，我们来听一听：他们都读对了

32、吗？ 指名接读课文学生评价。 、同桌合作，学习生字 师：进入“识字通”，同桌两个小朋友共用左边同学的电脑，一起学习。 同桌合作学生字检查介绍记字方法指名说同桌互说。 师：大家的方法都很好。记住了生字再去读课文，肯定会比上次有进步。找到自己喜爱的自然段，读给同桌听一听。 学生互读课文。 、引导学法，扩展学习 （1）打一打 师：同学们会用联系法来记字，特别好，这样可以帮我们把多有联系的字集中在一起，我们学习起来，就更便利了。“潮湿”和水有关，你还知道哪些字和词是和水有关的？ 蚂蚁和虫有关，你还知道哪些字词是和虫前关的？ 一生说字词师打字学生读字 （2）读一读 师：生字宝宝组成了很多好玩的儿歌，我们

33、一起去读一读吧。 学生自读词语、句子、儿歌、小故事。 （3）说一说 师：你最喜爱哪一篇？为什么？说给同桌听一听。 同桌沟通。 、指导写字，夯实根底 师：“六个小伙伴”可想跟大家交朋友了，同学们想和他们交朋友吗？那可得同意他们的条件，就是“把它们写美丽”。想要写好字，把握正确的笔顺很重要。请翻开课件，去学一学吧。 学生自学教师范写学生描红。 、课下作业，延长学习 题：课下比一比谁的字写得最美丽，比比谁读课文最流畅。 第课时 、巧用字谜，稳固生字 师：谁能用自己编的字谜考考大家？ 学生说字谜，其他同学猜齐读生字。 、活用资源，理解课文 （1）师：大家猜谜的力量都很棒。不知道读课文的本事怎么样？有信

34、念承受教师的检查吗？请大声朗读课文，边读边想：课文讲了一个什么故事？ 学生自读课文同桌互说。 （2）师：我把要下雨了这个故事编成了一本连环画，大家想看吗？ 出示图1讲讲图画角色朗读合作学习互谈感受。 （3）师：从图2、图3、图4中选择喜爱的一幅，同桌合作用我们学习图1的学习方法进展学习。 自主学习指名汇报同桌互查。 （4） 师：小白兔看着在雨哗哗地下着，心里想着刚刚三个小伙伴说的话，它的心里有好多话想说。同学们，假如你是小白兔，你会对燕子、小鱼和蚂蚁说些什么？ 同桌互说指名说。 、阅读资源，拓展课文 师：动物王国里很多小动物都能预知环境变化，不信，我们就一起去看看吧。 进入“资料城”，选择自己

35、喜爱的文章，读一读，想一想：你发觉过这样的现象吗？你以后应当怎样做？ 学生自读指名说同桌互说。 、激活思维，创新写作 师：喜爱“资料城”里的谚语吗？把喜爱的谚语变成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇见谁？它们会说什么？做什么？续编故事小白兔往家跑。自己想一想，说给同桌听一听。 同桌互说自主打写师生互评。 、实践活动，延长学习 师：聪慧的小动物们能预知天气或环境的变化，假如你能在生活中仔细观看这些小动物的表现，你就能成为聪慧的预言家！赶快擦亮眼睛去观看，再把自己的新发觉画出来或写出来，好吗？ 师生告辞下课。 七、教学评价 本堂课主要评价学生到达课标要求的程度。第课时侧重于识字教学的评价，第课时侧重

36、于课文教学的评价，教师在课堂上通过对学生的准时反应进展评价， （1）课堂参加状况较好，学生积极举手回答下列问题，参加面较广。 （2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句。 （3）扩展阅读：扩展阅读内容相关的故事和短文。 （4）课文内容理解：有感情地朗读课文，背诵课文，续编的故事语句通顺，具有新奇性。 要下雨了教学设计8 教学目标： 1、朗读课文、理解课文内容。 2、培育学生的观看力和思维力量。 3、激发学生观看大自然的兴趣，产生对大自然的喜爱之情。 教学重点： 理解小燕子、小鱼和蚂蚁答复小白兔的话。 教学难点： 熟悉下雨前消失这些现象的缘由。 教具预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导引目标

37、，激发情趣 1、题目讲什么时候的事？ 2、“下雨了”和“要下雨了”意思一样不一样？为什么？（争论） 二、制造条件，主体参加 1、整体感知课文内容：（1）这篇课文里都有谁？（2）这则童话主要讲了谁？（3）“要下雨了”这句话在课文中共消失了几次？ 都是谁说的话？找出来读一读。 2、观看课件，理解课文内容 他是谁？他怎么样？他和小白兔说了些什么？ 3、通过自学，完成填空。 下雨前，燕子飞得（）。 下雨前，小鱼（）到水面上来。 下雨前，蚂蚁往（）处搬家。 三、讨论学习，体验发觉 1、读了这几段，你都知道了什么？ 2、雨下起来了，下得怎么样？说明白什么？（鼓舞学生大胆发言） 四、分角色表演，进一步理解课

38、文内容。 板书设计： 16要下雨了 燕子飞得很低 要下雨了小鱼都游出水面 蚂蚁往高处搬家 要下雨了教学设计9 【教学目标】 1、熟悉12个生字，会写6个字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、初步了解燕子底飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。 【教学流程】 一、导入 师：在今日的课堂上，教师给大家带来一只得意的小动物，你们猜猜它是谁?(出示小兔子图)大家想知道在小兔子身上发生了什么事吗?好，这节课我们就来学习一篇与小白兔有关的课文：要下雨了。 板题，齐读。 二、初读，整体感知 1、在小白兔身上究竟发生了什么好玩的故事呢?带着这个问题，请大家自由阅读课文。 留意读准字音，读通句子。 2、学生借助

39、拼音自由读文。 3、汇报： 通过读文，你知道了什么? 三、学习生字 1、鼓舞生活中识字： 通过初读课文，同学们就已经了解了这么多学问，真了不起。信任过了生字这一关，再读课文，你们肯定会有更大的收获。好，现在就请小朋友睁大眼睛往前看。瞧，本课中的12个生字宝宝已经排好队，正等着小朋友们与它们交朋友呢。看一看，那一个生字朋友你以前就熟悉了? (学生认后，应准时鼓舞) 2、充分自主，尝试合作： 还没学习，有的同学就熟悉了这么多生字，真不错。可还有许多生字，我们小朋友不熟悉。现在就请小朋友用喜爱的符号划诞生字及生字所在的词、句子，多读几遍，然后和组里的小伙伴一起再用喜爱的方法读一读，认一认。教师要看一看哪个小组的同学最会合作，学习效果最好。 (学生自主合作学习) 3、检查识字状况： 谁情愿把你们识字的状况汇报给大家?你熟悉了哪个字?能不能用这个字组个词或说句话?读一读课文中含有这个字的句子。(好词说句话，表达理解与运用)谁情愿当小教师领读? 4、嬉戏认字：