《背影》教案（3篇）.docx

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1、 背影教案（3篇）背影优秀教案 篇一 教学目标： 1、抓住人物的言行和细节描写，感受父爱。 2、能抓住人人物的言行和细节进展对父爱的表达。 教学设计： 一、古诗导入 师：同学们，先让教师念一首古诗吧。游子吟诗中的哪些地方让你最受感动呢？ 师：自古多情伤离别，更何况是骨肉之情的离别呢！母亲看着孩子将背上行囊单独远行去查找遥不行知的将来。已无语，她只能将牵肠的担忧和揪心的疼爱一针一针地缝进游子厚实的衣服里。 让我们一起饱含深情地朗读这首纯朴的诗吧！ 师：爱无需言语，它可能就在一个眼神里，可能就在一个微小的动作里，也正由于这样常常被年少无知的我们所无视。今日这节课我们就去感觉含蓄而肤浅的父爱。 二、

2、学习背影 师：让我们先听听朱自清先生的背影，听后告知我你的感受。 （三个学生进展沟通） 师：这是一位一般而又宏大的父亲。文章语言朴实，但是无不是真情的自然流露，使我们情不自禁地想走近文章，走近这位宏大的父亲。 师：请你用自己喜爱的方式读课文。把最能让你感受到父爱的地方找出来，进展品尝。（可以从人物的语言行动和神态中去找，还可以抓住细节的描写。或可以抓住一句话或抓住一个词去感悟。） 学生把找到的写到黑板上去。 学生沟通，教师引导。 有感情地朗读。 三、拓展学习父亲的爱 师：虽然这是一个老境颓唐的父亲。但我们从他对孩子的爱中看到了他人格的宏大。 其实我们的父亲又何尝不是一个平凡的人呢，在我们自心为

3、了不起的成长过程中甚至也在常常暗笑父亲的迂。 下面让我们一起来读读一个孩子猛然间发觉在父爱吧，在你的脑海里是否也出现出诸如此类的生活画面呢。 学生自由读 师：现在请同学们回想你生活的点点滴滴，当中是否也有被你无视的父爱呢。假如你现在感受到了也能不能抓住人物的语言和行动来谈一谈呢。 四、小结 同学们，请让我们更加倍爱我们的父亲吧。 背影优秀教案 篇二 教学目的 1。体会本文抓住人物形象特征、选择最正确角度命题立意、组织材料的写作方法。 2。学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。 3。体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。 教学设想 这篇课文与上篇课文不同。这不是一颗流星

4、反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有许多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。 教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。 本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；其次课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成其次个教学目的

5、。 教学过程 1。布置预习（可在课前进展）。 让学生仔细阅读一遍课文。 结合课后练习三、七体会课文。 本文分三局部，其次局部分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。 2。教师导语（先板书出课题）。 背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同这不是一颗流星一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于过样的名篇，我们应仔细阅读、学习。 本文作为一篇记叙文，与这不是一颗流星有许多一样点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过肯定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心愿思

6、。在这些一样点中，又各有不同的表现方法。阅读时要擅长在学习新课文的过程当中，联系旧课文，比拟鉴别，从中融会贯穿，得到一些新的启发。 我们在阅读这不是一颗流星时，是从分析构造形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应当这样。 3。引导学生读准字音，解释词义。 交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。 奔丧（），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。 踌躇（ ），迟疑不定。另意，形容得意。 迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。 蹒跚（ ）走路缓慢、摇摆的样子。 颓唐（），精神委靡，

7、意气消沉。 琐屑（），指细小繁杂的事。 晶莹（），光滑透亮。 4。朗读课文。 找学生朗读课文，最好分三个局部，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。 5。引导学生划分段落层次，把握构造形式。 （1）本文如分成三个局部，应怎样分法？ 教师引导学生找出三个局部的分界限，划出三个局部后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、构造形式大体一样），训练概括力量。 “那年冬天”是现在与回忆的分界限。“这几年来”是回忆与现在的分界限。第一局部，首段，其次局部，首、末之间的段落；第三局部，末段。各局部的大意可以归纳如板书所示。 板书： 开篇寄思 往事回忆 结尾思念 此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许

8、学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的力量及制造力量。固然，这种概括必需是正确的。这里有个严格的界限，也必需让学生了解并把握。 如学生能用“背影”作线索概括，也应确定： 不忘背影 描写背影 思念背影 （2）本文的其次局部是文章的主体局部，根据文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？ 教师引导、学生争论、教师小结。 中间局部可以分成三个层次： 第一层次：交代父子分别时的家境 其次层次：送行前父亲的细心照顾 第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比方： 中间局部可分为两个层次： 第一层次：交代家境 其次层次：浦口送别 在其次层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次： 第一、

9、细心照看 其次、车站买橘 第三、车门话别 如按此划分，板书设计为： 按前种划分板书设计为： （3）在划分段落层次时，应从开头就告知学生，文章本身的构造形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其构造形式，但由于读者熟悉的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作详细分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不行；有的则是肯定不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开头，就有这样的熟悉，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只承受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担忧学生会有损失，也不必担忧达不到教学目的。 6。引导学

10、生弄清情节线索，体会取材角度。 本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很简单找到的。 这就是“背影”。 现在，要弄清晰： （1）是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？ 教师提问、引导学生答复并随时归纳。 本文在几处写了“背影”？ 本文在四处写到“背影”。 这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么不同的特点？ 第一次在开头，不忘背影。 其次次在浦口送别时，望父买橘时的背影。 第三次在车门话别，望着背影消逝在人群中。 第四次在结尾，泪光中再现背影。 第四次背影的消失，是怎样随着文章情节的推动而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？ 可以做这样

11、的理解，板书设计如下： （2）为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、构造成文呢？ 教师可引导学生作短暂的交谈、自由争论，然后集中发言，教师择优确定、适当补充。 所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，表达着高超的艺术构思： 可以表现父亲在特定环境下的形象特点。家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷，用“背影”来表现，最能表达人物的这种境遇与心境。 可以给读者以自由想象的宽阔天地。不正面描写父亲的面貌，而以“背影”消失，结合文章内容，读者可以绽开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。 艺术视角的创新。不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人

12、以生动、新奇的感受。 这三点对初一学生来说，熟悉上可能有肯定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高熟悉，不要求把握。故教师讲清晰，不必整理笔记。 7。引导学生比拟本文与这不是一颗流星一文在构造形式、情节线索方面，在选取材料、组织材料方面，以及写法上都有一样之处。试作比拟。 这不是一颗流星的构造形式是： “现实回忆现实” 背影的构造形式也是： “现在回忆现在” 这不是一颗流星以熊皮手套为线索贯串全文；背影则以背影为线索贯串全文。 这不是一颗流星的主体局部选择病房这一场合表现仆人公的活动；背影的主体局部则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。 这不是一颗流星选取孩子关怀阿婆冻伤的手这一主要情

13、节来表现主题；背影则选取“浦口送别”这一主要情节来表现父子深情。 布置作业 1。做课后练习一、四、五。 做练习一将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。可根据这样的挨次思索：写了什么，怎么写的，好在哪里。将思索的结果写在练习本上，预备课上口头答复。 2。做课后练习二。 这一题要仔细思索，有明确的观点，简要整理成文字，预备在课上口头答复。 背影优秀教案 篇三 教学目标 1帮忙学生养成默读习惯，提高默读速度 2理解文章中父亲的四次“背影” 3感受父爱的宏大 教学重点 1望父买橘 2情境教学 一、导入 本文是朱自清。春 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那

14、里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九（1898年11月22日），卒于1948年8月12日。 朱自清有许多散文，他的散文第一次结集时，是以背影作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对背影这篇散文也是比拟看好的。可以说，背影是能够让我们终生受益的一篇散文。 背影究竟是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么出名？究竟写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。 二、默读课文 请同学们快速默读课文，并思索下面两个问题： 1、文章写的什么事？事情发生的背景是什么？ 2、文章一共几次写到背影？想表达什么样的中心？ 三、生字新词 好了

15、吗？同学们上课之前肯定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。 交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭 关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的解释去把握一下。 四、整体感知 好，那我们就针对刚刚的问题，一起来看一下。 首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。 那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告知大家一个不幸的事实，

16、那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是特别不简单的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有力量担当起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧完毕后，也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是一再踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送茶房伴随一再叮嘱颇踌躇自己送去，冲突心理的刻画，恰恰表达了父亲对儿子的那份爱护、那份关爱。 正是由于是父亲亲自送

17、儿子去上学，才有了我们课文背影这个故事。 课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。 第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：思念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思索：为什么与父亲不相见都二年余了，还是不能遗忘父亲的背影呢？这样，就引导我们连续读下去，是吗？ 那我们接着找，其次次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后对父亲的背影进展了具体的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影； 第三次呢，对，还是这一段，这一段最终“等他的背

18、影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影； 最终一次呢，最终一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。 五、重点分析 好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？ 好，那我们就精彩回放一下，看是怎么样来写父亲为自己买橘子的？ 请一位同学朗读，其他同学仔细去体会一下，是怎样刻画父亲背影的？ 父亲的穿戴：黑、深青；布 同学们找找看，朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子特别疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？家境不好，心情悲伤（沉重的背影！

19、） 走路的姿态：蹒跚年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾 动作描写，“探”，体胖动作不灵活，下铁道当心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子。行动不便，步履困难（困难的背影！） 让同学们闭上眼睛，在教师的提示下，想象父亲买橘子的情景。 同学们，既然买橘子这么困难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？ 1、橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的盼望，盼望儿子能够平平安安。 2、父亲担忧儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。 不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是

20、由于疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？ 大家思索一下，留意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思索3分钟）。 三次流泪，两次自责： A望父买橘，困难背影感动之泪 B父子离别，惜别背影惆怅之泪 C含泪读信，再现背影思念之泪 D太聪慧了，聪慧过分懊悔自责儿子理解父亲、爱父亲。 好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应当是特别明确了，是什么？文章通过描写，表达了。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情） 五、拓展延长 同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有方法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？ 六、作业布置 写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起共享一下。