《核舟记》教案范文10篇.docx

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1、 核舟记教案范文10篇一、检查作业 。 先叫学生朗读36段；再叫学生答复这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。 二、讲解36段。 第3段 讲解：中峨冠而多髯者为东坡，峨，高耸；为，是。佛印居右，居，位于。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背，执，拿着；端，头；抚，按，搭在上面。鲁直左手执卷末，末，尾部。其两膝相比者，比，紧靠；者，表定语后置，定语复原即为相比之两膝。各隐卷底衣褶中，省略句式，隐后省略于。佛印绝类弥勒，绝，极度；类，相像。左臂挂念珠倚之，倚，靠着；之，代左膝。珠可历历数也，历历，清楚可数。 提问一：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头局部是如何雕刻的，都雕刻了些什

2、么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。峨冠而多髯的仆人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直共阅。一幅展放在膝上的手卷，共同赏玩品评，神情专注。佛印极似弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒清楚可数。 提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？ 讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡峨冠而多髯，饱经世事而所好执着，左手抚鲁直背，与之共阅一手卷，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情意；黄鲁直右手指卷，如有所语，与友同读，倾襟吐言；佛印袒胸露乳，矫首昂视，卧右膝，竖左膝，挂念

3、珠，现出超尘脱世的神情，仿佛弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对比鲜亮。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜亮的对比更显出雕刻之工。三、笔触微小。卷底衣褶之绉纹都可见到，念珠粒粒清晰清楚，可历历数也。微细之处都如此清楚明白，显示了刻工之非凡。 提问三：这段为何写得比拟多？ 讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是大苏泛赤壁的旨意，最足以说明此旨意，所以把这段当作全文的一个重点来写，写得比拟多些。 第4段 讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾局部的雕刻。楫左右舟子各一人，这句的主语是左右，不是楫，谓语是主谓构造舟子各一人；子，泛指人，如男子、女子。居右者椎髻仰面

4、，居，位于。右手攀右趾，若啸呼状，攀，抓着，拉着；状，情状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，蒲葵，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木；抚，摸着。其人视端容寂，端，直，正；容，容貌。 提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？ 讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是舟尾横卧一楫，船桨已经放下，说明船已停了。一是两个舟子之所为，其一是仰面朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个留意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。 第5段 讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。则题名其上，则，就；题，

5、书写，这里解为刻上；名，字。文曰天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻，文，文字；曰，是：天启壬戌秋日，即明熹（）宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏轼前赤壁赋作于壬戌之秋，即宋神宗元丰五年（公元1082年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，说明他雕刻此核舟是在苏轼作前赤壁赋后540年的秋日有感而为之以作纪念的；甫，指男子的字。钩画了了，钩画，字的一钩一画。 第6段 讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最终直抒对王叔远雕刻技艺之奇巧的赞美以完毕全文。通计一舟，为人五，通，全部，整个；为，有。为篛篷，为楫为念珠各一，各，包括篛篷、楫念珠等，不单是念珠。盖简桃核修狭者为之，简，选

6、择；为，制作。嘻，技亦灵怪矣哉，嘻，赞美声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。 小结： 1.提问：这篇文章写得很好，好在什么地方？有哪些优点？ 讲解：这篇文章有四大优点：简练精巧，形象逼真，层次清楚，重点明确。（详见教学设想） 2.一词多义 为：制，做。为宫室、器皿，盖简桃核修狭者为之。是。中轩敞者为舱，中峨冠而多髯者为东坡。有。通计一舟，为人五。 木：木头，木材。能以径寸之木。 树。以至鸟兽、木石。 曰：叫做。明有奇巧人曰王叔远。 是。文曰初平山人。 奇：奇异。明有奇巧人。，零数，余数。舟首尾长约八分有奇 有：动词，表存在。明有奇巧人，炉上有壶。 ，用于整数与零数之间。八分有奇，为字共三十有四。

7、端：开头一边。东坡右手执卷端。 直，正。其人视端容寂。 3.特别句式 省略句式各隐卷底衣褶中，隐后省略于。则题名其上，名后省略于。 定语后置 其两膝相比者，定语相比在中心词两膝之后，者，标志定语后置。 此外，文中有一个带双宾语的句子：尝贻余核舟一。双宾语是余、核舟一。 三、 布置作业 1.熟读全文，背诵第三段。能背诵全文者背诵全文。 2.作课文后面的练习。 核舟记教案 篇2 【教学目标】 1、把握本文的文言实词、虚词。 2、能正确翻译课文。 3、学习本文有条不紊的说明挨次。 4、了解我国古代科学技术的宏大成就和对世界文明的卓越奉献，熟悉我国古代人民的聪慧才智，激发学生的爱国主义精神。 【教学重

8、点难点】 重点： 1、重点把握本文的文言实词、虚词。 2、能正确翻译课文。 3、了解我国古代科学技术的宏大成就和对世界文明的卓越奉献，熟悉我国古代人民的聪慧才智，激发学生的爱国主义精神。 难点：有条不紊的说明挨次。 【教学方法】 自学点拨。 【教学时数】 两课时。 【教学过程】 第一课时 教学目标 1、重点把握本文的文言实词、虚词。 2、能正确翻译课文。 教学步骤 一、导入 在活板这一课中，我们已经了解了我国古代人民的聪慧才智，其实，在我国古代，像毕昇这样有才智的人许多，明朝的雕刻家王叔远也是其中一位。今日，我们就一起来学习介绍他雕刻技艺的课文。 二、板书课题 三、简介及作品 本文选自清朝人张

9、潮编辑的短篇小说集虞初新志。 魏学洢，字子敬，明末嘉善人。著有茅檐集。 四、教师范读课文 要求学生留意生字的读音和文言语句的停顿。 五、自学课文 借助书下解释和工具书以及已有的文言学问，解释文言实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中争论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。 六、集体解疑 七、检查自学状况 1、给以下加点字注音： 魏学洢( ) 器皿( )罔不因势象形( )尝贻余核舟一( ) 长约八分有奇( )( )二黍许( ) 篛蓬( )石青糁之( ) 多髯( )手卷( )衣褶( )矫首( )不属( ) 诎右臂( )舟楫( )椎髻( )叔远甫( )篆章( ) 2、解释加点词

10、语： 明有奇巧人 罔不因势象形 尝贻余核舟一 八分有奇 中轩敞者为舱 峨冠而多髯者 其两膝相比者 佛印绝类弥勒 神情与苏、黄不属 题名其上 又用篆章一 其船背稍夷 计其长曾不盈寸 盖简桃核修狭者为之 3、辨析词义： 罔不因势象形 孔子云：“何陋之有?” 无案牍之劳形 盖大苏泛赤壁云 舟首尾长约八分有奇 高可二黍许 每一字皆有数印 珠可粒粒数也 君子居之，何陋之有 左手抚鲁直背 佛印居右 左手抚炉 启窗而观 其两膝相比者 中峨冠而多髯者 而竖其左膝 而计其长曾不盈寸 其人视端容寂 而竖其左膝 其船背稍夷 计其长曾不盈寸 4、划分停顿： 舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。 中/轩敞者/为舱 中

11、/峨冠而多髯者/为东坡 珠/可历历数也 虞山/王毅/叔远甫/刻 而/计其长/曾不盈寸。 盖/简桃核修狭者/为之。 5、翻译文言语句： 罔不因势象形，各具情态。 尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 中峨冠而多髯者为东坡。 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。 而计其长曾不盈寸。 盖简桃核修狭者为之。 八、布置作业 1、熟读课文。 2、把握本课所学内容。 其次课时 教学目标 1、有条不紊的说明挨次。 2、了解我国古代科学技术的宏大成就和对世界文明的卓越奉献，熟悉我国古代人民的聪慧才智，激发学生的爱国主义精神。 教学步骤 一

12、、复习导入 二、赏析课文 1、集体朗读课文并思索： 理清本文的段落构造并概括每局部的主要内容。 弄清本文的说明挨次。 争论明确： 本文采纳了“总述分述总述”的构造形式。全文分为三个局部： 第一局部(第1段)，概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。 其次局部(第25段)，具体说明核舟的大小、构造、舟上的人物和题名。可分两层。第一层(第24段)，详细介绍核舟的正面，这是显示雕刻家奇妙构思和精湛技艺的主要局部。其次层(第5段)，介绍核舟的反面，写王叔远的题名和篆章。 第三局部(第6段)，总计全核舟的人、物、文字的数目，赞美雕刻家的技艺。 2、课文其次局部介绍核舟按空间挨次有

13、主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟的反面。核舟的正面是主要局部，作重点介绍，核舟的反面是次要局部，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最终介绍船尾。 指名朗读课文第一局部并思索 找出本局部中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。 本局部分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛? “盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用? 争论明确： 奇巧。 “能以各具情态”分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的奇妙和超群的手艺说明王叔远技艺的精湛。 在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。 3、指名朗读课文其次段并思索： 这一段的内容是什么? 介绍“核舟”体积时，

14、抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联， 意在表现什么? 请同学领悟“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。 争论明确： 先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。 以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相对比，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”。 4、指名朗读课文第三段并思索： 这一段是介绍船头局部，着重说明什么? 从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么? 从对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形

15、象? 在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么? 你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛? 争论明确： 着力表现苏武、鲁直和佛印三位巡游者的神情态度。 从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全淡忘了现实的苦恼，而沉醉在眼前画卷的美妙意境里。 一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。 是苏东坡。由于刻画得认真，所以固然也写得细腻;同时还由于核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。 如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。” 5、指名朗读课文第四段并思索： 这一段文字的说明构造。

16、 这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么气氛? 争论明确： 运用了总分构造。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。 两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里召唤清风，显得闲适拘束;一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同气氛，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。 6、指名朗读课文第五段并思索： 这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺超群这一中心? 写船正面用了三段文字，写船反面为什么只用一小段文字呢? 这段文字可以省略不写吗? 争论明确： 细若蚊足，钩画了了。 这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现主次清楚的技巧。 不能。由于这是对前文说明的必要补

17、充。 7、指名朗读课文第三局部并思索： 为什么要对船上的事物进展不厌其烦地点数和说明? 争论明确：强调了尽管核舟的体积之小，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止。此时，最终发出的感慨“技艺灵怪矣哉”，也正是读者由衷地感受。 三、拓展延长 学习古人，了解我们祖先的宏大艺术制造，并不是让我们找到什么心理平衡，面对我们先人曾优越西方的那么早的创造制造，面对兴旺国家飞速进展的科技，想想今日我们国家科技进展的水平位置，我们需要做得更多的是借鉴、继承、发扬，再创造，再制造。读了核舟记这篇短文，你感受最深的一点是什么?请与同学一起争论、沟通。 四、布置作业 背诵默写本文。 核舟记教案 篇3 一、教学目的。

18、 1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。 2、熟悉我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其喜爱祖国、喜爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。 二、教学设想。 1、教学目的一、二是教学重点。围绕怎样的中心来进展说明，是本文教学的难点。 2、可运用道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）协作教学，以使学生有直观印象，加深理解并记忆。 （本课文教学可细可粗，可深可浅。请依据不同对象斟酌处理。） 三、教学时数： 三课时。 四、教学过程。 第一课时： （一）导入新课。 我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪慧灵活的人民，他们制造了光芒绚烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。 一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活敏捷现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可突然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今日我们学习的明末浙江魏学洢的核舟记就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌展现。 （二）布置课内预习。 请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章（有些题目需在自读本上笔答完成） 1、本文出处及简介（