实用的核舟记教案3篇(核舟记的优秀教案).docx

《实用的核舟记教案3篇(核舟记的优秀教案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实用的核舟记教案3篇(核舟记的优秀教案).docx（19页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、实用的核舟记教案3篇(核舟记的优秀教案)下面是我共享的好用的核舟记教案3篇(核舟记的优秀教案)，以供参考。好用的核舟记教案1魏学洢生于1566年，卒于1625年，其所得之核舟为王叔远1622年（天启壬戌年）所刻，为王氏晚年所刻。当第一个中国明代科学家徐光启，（1562年生，1633年卒）在他的有生之年最终用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标记着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。然而，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。因此，微雕的真正意义上向“微小”的革命，当在放大镜普及之后。王叔远雕刻核舟时，没有运用放大工具，全仗目力。1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密

2、、生动。2、相识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。一、基础字词句 A级1初读课文扫清拦路虎：（1）留意以下字的读音：罔（ ） 膝（ ） 褶（ ）髻（ ）倚（ ）戌（ ） 篆（ ）八分有（ ）奇（ ） 诎右臂支船（ ）（2）留意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）：明有奇巧人曰王叔远 中峨冠而多髯者为东坡虞山王毅叔远甫刻2再读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 （疑问写在下面）3翻译下列句子(1)罔不因势象形，各具情态。(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。(4)启窗而观，雕栏相望焉。(5)苏、黄共阅一手卷。 (6)其两膝相比者，各隐卷底

3、衣褶中。(7)其人视端容寂，若听茶声然。 (8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。(9)而计其长曾不盈寸。 (10)盖简桃核修狭者为之。二、问题探究：B级1.本文是按什么依次写的？2.本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？3.本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？4.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？5.同学们朗读文章第一段和第六段，概括段意。6.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？7.怎样表现奇巧、灵怪？8.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。9.雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精当奇妙地安置这些人物的？请同学们在课文中找出对这些人

4、物的介绍。抓住船头三人的神情看法，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?C级一、阅读第（2）段，完成后面的练习。1.这段文字详细介绍“核舟”的形态、构造等状况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）_2.这段文字的第一句所用的说明方法是（ ）A.列数字 B.打比方 C.作比较 D.分类别3.第2至3句的说明依次是_。4.这段文字中描写核舟上交代舟上人巡游的地点以及四周景物、环境的句子是什么？（用原文回答）二、阅读第（3）段，回答问题1下列加点字注音错误的一项是（ ）A峨冠gun B手卷jun C不属sh D矫jio首昂视2字词说明正确的一项是（ ）A绝类弥勒（绝

5、）：很 B 历历数也（历历）：清清晰楚C如有所语（如）：比如 D勾画了了（了了）：线条简洁3下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ ）A诎右臂支船（诎） B左臂挂念珠倚之（倚）4与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ ）A启窗而现，雕栏相望焉。 B中轩敞者为舱C明有奇巧人曰王叔远 D其人视端容寂5下列句子翻译正确的.一项是（ ）A苏、黄共阅一手卷 译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）B盖简桃核修狭者为之 译文：（这是选择了桃核中修长的刻成的。）C其两膝相比者，各隐卷底衣褶中 译文：（他们的膝盖相互靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）D同不因势象形，各具情态 译文：（都能就着木头原来的

6、样子模拟那些东西的形态，各有各的情态。）6这段文字介绍了核舟的主体部分_，本文段的结构方式是 ；从表达方式看，侧重 ；以_为说明依次。语言上生动，人物情态活灵活现。三、阅读全文，回答问题1、找出通假字，并分别写出本字。诎右臂支船 ( )通( )左手倚一衡木 ( )通( )盖简桃核修狭者为之 ( )通( )2翻译下面句子尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。译文：选文中最能体现王叔远构思奇妙、技艺精湛的话是什么？（用文中的话回答）4苏轼赤壁赋后赤壁赋中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？5核舟雕刻的“苏、黄共阅一手卷”这一画面，表现出了画中人物怎样的神情？6从什么地方看出船是顺流而下的？1.通假字

7、：诎右臂支船 （ ）左手椅一衡木 （ ）盖简桃核修狭者为之 （ ）约八分有奇 （ ）为字共三十有四 （ ）虞山王毅叔远甫刻 （ ）2.一词多义奇：明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇 有：明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇 ”。为：为宫室、器皿、人物 。中轩敞者为舱 。可：高可二黍许 。 珠可历历数也端：东坡右手执卷端 其人视端容寂3. 其他篛篷覆之中的“篛”，与“箬”读音相同、意义相同，本文中用“篛”。4.词类活用：卧右膝卧： 中峨冠而多髯者为东坡 峨冠：居右者椎髻仰面 椎髻：1、背诵2、3、4段2、课后题三其次课时一、检查背诵A级二、基础学问巩固A级1、语音洢（y） 皿（mn）贻（y

8、） 罔（wng）黍（sh）髯（rn） 椎（chu）髻（j）神情与苏、黄不属（zh）2、通假字诎右臂支船左手倚一衡木舟首尾长约八分有奇盖简桃核修狭者为之3、词类活用卧右膝 卧：中峨冠而多髯者为东坡 峨冠：居右者椎髻仰面椎髻：4、一词多义5、重点词语说明明有奇巧人曰王叔远奇巧： 能以径寸之木径寸：为宫室、器皿、人物 为：罔不因势象形 罔：无，没有因： 象：尝贻余核舟一贻：盖大苏泛赤壁云泛： 舟首尾长约八分有奇高可二黍许中轩敞者 可：清风徐来，水波不兴徐： 兴：中峨冠而多髯者为东坡 髯： 其两膝相比者 比：佛印绝类弥勒 绝： 类：舟尾横卧一楫楫： 其人视端容寂 端：其船背稍夷背： 夷：虞山王毅叔远甫

9、刻 甫：钩画了了了了： 其色墨墨：其色丹丹： 为人五；为窗八 为：而计其长曾不盈寸曾： 盈：盖简桃核修狭者为之修狭：6、特别句式中峨冠而多髯者为东坡 推断句7、朗读节奏 盖/简桃核修狭者为之 虞山/王毅/叔远甫/刻明确：本文是从整体到部分，又从部分到整体，根据核舟各部分的位置和人、物的主次，依次加以描述的。文章以概述起头，用归纳作结，中间主体部分的描述，按船仓、船头、船尾、船背的依次加以描述。明确：重点在其次段的其次层（第3节），这一层中，又以苏东坡为中心，因为这是核舟雕刻的主题所在，这说明，写文章肯定要紧扣题目，围绕中心，突出重点。明确：理解记忆比机械记忆的效果更好。就本文来说，应当先抓整体

10、，即首尾两段为总说，中间四段为分说。至于每一节，也有背诵的规律可循，驾驭了它，可以帮助我们更快地背诵出来。这一点，放到讲每一节时再来提示。这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而照实地描述了雕刻在核舟上的人和物，栩栩如生，使人能领悟奇妙的刻工。第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象核舟)第六段：综说核舟“容量”，极称其技。雕刻技艺的奇巧、灵怪对比：核舟之小容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精细；气韵生动。窗八：刻有对联，可以开启。（精细灵活）箬蓬。楫，炉、壶、手卷、念珠（历历可数）。三十四个字（勾画了了，细若蚊足）。从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背

11、”、鲁直“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全遗忘了现实的苦恼，而沉醉在眼前画卷的美妙意境里。参考答案：一、1.舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字 2.A、C 3.从中间到旁边。 4.闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”。二、1D 2B 3A 4B 5D 6船头（或舟首） 总分 描写 空间依次三、1、 2.（他）曾经送给我一个用果核雕成的小船。 3.罔不因势象形，各具情态。4. 这十六个字是前、后赤壁赋中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作

12、者真实地描述官们，足以见构思的奇妙。 5、和谐、专注 6、大苏泛赤壁，说明是在泛游赤壁 ()诎右臂支船 （诎“屈”，弯曲。）左手椅一衡木 （衡“横”，横着）盖简桃核修狭者为之 （简“拣”选择）约八分有奇 （有“又”，用在整数和零数之间）为字共三十有四 （有“又”，用在整数和零数之间）虞山王毅叔远甫刻 （通“父”，对男子的美称，多附于字之后）3一词多义奇：明有奇巧人曰王叔远 奇异、罕见、（手艺）奇异。 舟首尾长约八分有奇 零数，馀数。 有：明有奇巧人曰王叔远 有。舟首尾长约八分有奇 通“又”。 为：为宫室、器皿、人物 雕刻成。中轩敞者为舱 是。 可：高可二黍许大约。 珠可历历数也可以端：东坡右手

13、执卷端名词,“右端” 其人视端容寂形容词，“端正、正”4 . 其他篛篷覆之中的“篛”，与“箬”读音相同、意义相同，本文中用“篛”。好用的核舟记教案2教学目的一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。二、相识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。安排课时：1课时教学过程一、导入新课我国古代劳动人民创建了光辉绚丽、举世瞩目的中华文明、中华文化。在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗绚烂的明珠。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。今日我们要学习的魏学洢的核舟记就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

14、二、扫除文字障碍，初步理解课文1.本文出处及作者简介2.范读课文/演示文稿：字、词请同学们为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。3.请同学们结合文下注释速读课文。并试分别概括文章段意演示文稿：结构三、研读课文：思索下列问题：1.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么?这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而照实地描述了雕刻在核舟上的人和物，栩栩如生，使人能领悟奇妙的刻工。2.同学们朗读文章第一段和第六段。第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象核舟)第六段：综说核舟“容量”，极称其技。3.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么?要说明核舟的什么特征?

15、雕刻技艺的奇巧、灵怪文章的全部内容支配事实上紧扣了这样一个核心。4.怎样表现奇巧、灵怪?对比：核舟之小容量之大(雕刻人、物之多)、刀法精细;气韵生动。5.核舟大小如何?(一尺10寸，一寸10分)比较“二黍许”即二市分多点，约合0.9厘米光景;八分即八市分，约折合长度2.667厘米，奇即有零，八分有奇长度约合3厘米。详细6.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。读课文其次段。窗八：刻有对联，可以开启。(精细灵活)箬蓬。7.整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。作为船的一部分，船舱就更是微乎其微了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意?正是抓住重点，紧扣了

16、“奇巧、灵怪”这一说明核心。接着看以下各段所介绍的物：楫，炉、壶、手卷、念珠(历历可数)。三十四个字(勾画了了，细若蚊足)。8.假如只有一堆人和物的积累排列，即使再精细也只能叫技术而不是艺术。9.雕刻者在核舟上刻了多少人?他是如何精当奇妙地安置这些人物的?请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。10.描述船头三人的神情看法。分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之

17、中完全遗忘了现实的苦恼，而沉醉在眼前画卷的美妙意境里。11.描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写?两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼喊清风，显得悠然自由;一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加示意出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。人物刻画精细(相对于核舟来说，人该占多大比例?峨冠多髯、衣褶、念珠历历可数)神情意态毕肖。匠心布局、唯妙唯肖、活灵活现、形神兼备，各具特色，意趣盎然。这就不光给人以详细的形象，更更使人产生丰富的联想和想像，获得以美的享受，这才叫艺

18、术。欣赏核舟，恍惚间已经与苏轼一起泛舟赤壁之下，清风徐来，水波不兴。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。我们不能不赞美：正是：虽为毫末技艺，却是顶上功夫!四、对上述内容的说明是根据什么样的依次?全文采纳总分总的依次。1.主体部分以空间方位为序，层次清晰，构思奇妙。从主到次，结构完整、层次分明。介绍人物神情，其依次是由主要人物到次要人物;描述每个人物，又是由人物的上部描述到下部描述。说明舟尾状况主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。五、课文分说部分不是按从头到尾的依次，而是按船

19、的中部、船头、船尾、船背的依次描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处?先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特殊点明右窗扇上刻的是苏轼的后赤壁赋中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是前赤壁赋中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。六、详细地介绍了这么多的内容，船上的人物、情景说得清清晰楚，使人如见其形，如闻其声，却只用了四百多字文字上有什么特点?叙述跟描写结合，语言精炼、简洁、周密、生动。七、课后作业：1.仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。2.做练习三。好用的核舟记教案3一、检查作业 ，导

20、入 新课时二、学习第三段1质疑并点讲有关词句：峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视2口译并评价翻译状况。3思索探讨：这一段是介绍船头部分；主要说明白什么？明确：描述船头三人的神情看法。4分别由学生朗读描述苏武、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所培”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全遗忘了现实的苦恼，而沉醉在眼前画卷的美妙意境里。5作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？明确：这当然是“东坡”

21、。三人中，苏武居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得专心刻得细致，作者也就说得真实细腻。所以如此，一是雕刻者的支配本身如此，说明者当然不能违反其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。6你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？明确：表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直依格”的介绍，对怫印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。三、学习第四段1考察古汉语中数词运用与现代汉语的差异。先联系前面部分看一些实例：（1）长约八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船头坐三人。（4）共阅一手卷。（5）横

22、卧一揖。（6）倚一衡木。（7）为字共三十有四。由此可见，古汉语中一般状况下，数词可以干脆修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词十量词十名词”的格局不同。2这一段用了哪些修辞手法？明确：拟人：船尾横卧一揖比方：居右者谁会仰面顶真：左手抚炉，沪上有壶。3这一段文字说明舟尾状况是怎么布局的呢？明确：主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说 到“居左者”。4这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼喊清风，显得悠然自由；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦。轻松、活泼自乐

23、。再加上船揖的“横卧”，更加示意出有辑同于无揖，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。四、学习第五、六段1学生自读课文。2疏通重点词句。留意以下字词。则题名其上：则，就；题，书写，这里解为刻上；名，宇。文曰“天启壬成秋日，虞山王毅叔远甫刻”：文，文字；曰，是；天启王戌秋日，即明嘉宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏武前赤壁赋作于“壬戌之秋”，即来神宗元丰五年（公元1082年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏武作前赤壁赋后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的；甫，指男子的字。钩画了了：钩画，字的一钩一画。通计一舟，为人五：通，全部，整个；为，有；盖简桃核修狭者为之：简，选择；为，制作。 嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，xi，赞美声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。3思索：这两段各写了什么内容？明确：第五段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。第六段的主要内容是小给总计核舟上都刻了些什么，最终作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞美以结束全文。五、学生齐读课文，综合思索以下问题（l）本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？（2）文章主体部分的写作依次是怎样的？（3）文章的全部内容支配事实上紧扣了怎样一个核心？六、布置作业课文主要运用的说明方法是什么？试举例说明。