《总也倒不了的老屋》教学设计模板.docx

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1、 总也倒不了的老屋教学设计模板总也倒不了的老屋优秀教学设计1 单元语文要素： 1、一边读一边猜测，顺着故事情节去猜测。（阅读） 2、学习猜测的一些根本方法。（阅读） 3、尝试续编故事。（习作） 目的：让学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。 教学建议： 一、本单元是阅读策略单元，不同于一般阅读单元课文教学。 要将策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用文中旁析、课后思索题、学习提示等学习猜测的根本方法，开展边阅读边猜测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。课前不预习，爱护猜测的真实性和准时性，确保学习猜测的整体性和流畅性。 12课流程： （一）关联阅读阅历，激发猜测兴趣。（第一课时）

2、（二）依据文中旁批，学习猜测的方法。（第一课时） （三）借助课后习题，回忆猜测思维。（其次课时） （四）回归课文整体，稳固识字写字。（其次课时） 二、引导学生回忆猜测的思维过程。 猜测：指读者在阅读过程中依据文本内容、自身背景学问以及生活阅历等信息，对文本的情节进展、故事结局、人物命运、观点等方面进展自主的假设，并在阅读过程中查找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推动阅读。 例12课，通过旁注提示了猜测的线索：文章题目、插图、内容，泡泡总结，提示学生可以通过阅读形成新的假设。教师要借助旁批中学习伙伴的思维过程，引导学生回忆猜测的思维过程。防止边读课文边读旁批，丢失了阅读的兴

3、趣和思索的空间。 猜测的重点不在于猜对或猜错，而在于在不断地假设、验证中去推动阅读活动，是对文本进一步的加工理解。课后思索题，要重视沟通思索的过程，通过单元的学习培育学生运用猜测策略的意识和根本力量。 【教学目标】 1、一边读一边猜测，顺着故事情节去猜测。 2、学习猜测的一些根本方法。 3、培育学生的阅读兴趣，学习老屋助人为乐的品质。 【重难点】 1、一边读一边猜测，顺着故事情节去猜测。 2、学习猜测的一些根本方法。 第一课时 一、导入 师：很快乐今日能和咱们x年x班的同学们一起上课，早就听说咱班同学特殊擅长思索，教师想用一则谜语考考大家。出示谜语。能说说你是怎样猜出来的吗？生。师：他能抓住关

4、键词，联系生活猜出谜底，了不起。谜语我们可以依据肯定线索来猜想，有些文章我们也可以用这样的方法来学习，今日我们一起来学一篇童话总也倒不了的老屋，师板题，生书空。齐读课题。看了课题你想问什么？ 二、边读边猜测，学习方法。 （一）、请同学们拿出课文纸，快速标出自然段序号。背过纸。 师：这会是一个什么样的老屋？自由读1、2自然段。指1生读。 问：这是一个怎样的老屋？（片配图）生：破、老。很久没人住了，里面可能什么样？生。师：能用两个词语来概括吗？ 这样古老又破旧的老屋，连他自己都觉得他到了该（生：倒下的时候了。） A：老屋真的会倒下去吗？你猜猜。（师板书：用“我猜，由于”句式答复。） 3生：我猜老屋

5、不会倒，由于题目是“总也倒不了的老屋”。师板书：题目 师：像我们刚刚这样，依据一些线索有依据的猜想，就是猜测。板书：猜测（红） （二）、我们连续读故事，第3段， （1）指名读。师：你觉得他读得怎么样？（预设：师评：1好：你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。2不好：怎样能读得） 生：轻柔。 （2）自由练读。 （3）再指2名读。师评：好可怜的声音！ B：猜猜老屋听到这个声音，会同意他的恳求吗？ 3生：我猜由于。 师：课文第3段做了旁批，也进展了猜测，谁来读一读？指名读。【图中的老屋看上去那么慈爱，它应当会同意吧？】 他猜测的依据和结果分别是什么呢？生：依据

6、插图，猜测结果是老屋会同意。板书：插图。师：插图也可以做为猜测的线索。 （三）师：老屋究竟会不会同意呢？同桌合作读46自然段。 师：原来那个小小的声音是谁呀？生：老屋同意了小猫的恳求吗？生：同意了 你觉得老屋是一个怎样的人？1生：乐于助人。 C：师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。 生：我猜老屋不会倒下去，由于 师：真棒，会用学过的方法猜测了。 D：（四）、接下来会发生什么呢？看第7自然段，女生读人物的话，男生读旁白。指名读，猜猜这次谁又来了？ 生：我猜是老母鸡，由于课文中说孵小鸡。师：能依据课文内容来猜测了，真棒。 （2）老屋这次还会同意吗？3生：我猜由于 师：我们看看课文第7段旁批

7、中的猜测是什么？指名读【我想老屋可能会不耐烦了。】想一想，这个猜测的依据是什么呢？生：生活阅历。师板书：生活（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打搅可能会很烦。） （五）师：故事接下来会怎样进展呢？默读810自然段。 师：这次又是谁？生：老母鸡。看来同学们猜测得很精确。 师：老屋又同意了老母鸡的恳求吗？于是他又站了多少天？生齐：21天。 E：师：站了那么多天！接下来他会倒下吗？再来猜猜。 生：我猜还会有别来、由于。 师：课文第10段的旁批也进展了猜测，谁来读一读？指名读。【一读到这句话，我就知道，肯定又有谁来请老屋帮助了。】有没有人和这个猜测一样？你的依据是什么？生：我猜文章内容。师：这是

8、依据文章内容和阅读阅历。板指：内容 （六）F师：这几个人物说的话似乎挺有规律，请在110段中先用直线画出老屋说的话，再用波浪线画出小猫和老母鸡说的话。画完后4人一小组分角色读一读。哪组情愿读给大家听？ 师：假如老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？ 生：我猜小狗。片出示填空，逐段答复。 师：同学们想象力很丰富，也很擅长动脑，已经会用学过的方法猜测故事情节了。 接下来发生了什么呢？ （七）请同学们自由读11、12段。哪位同学情愿和教师合作，我们一起分角色读这两段（师旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。 师：这次又是谁来恳求老屋了？生：小蜘蛛。老屋同意了吗？生：同意

9、了。 G：师：真是和善的老屋啊。故事读到这儿，接下来会发生什么，你还能猜测到吗？生： （八）连续读故事1316段。 H：师：故事到这儿立刻就要完毕了，你能猜测一下故事的结局吗？生： 师：你们盼望老屋倒下去吗？为什么？生。师：你们都是有爱心的人。 （九）我们齐读故事的结尾17段。 师：看来也盼望这是一个（指板题）总也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。 三、回忆总结。 现在请同学们回忆一下，这节课我们是用什么方法来学习的？生：猜测。 猜测的依据都有什么呢？生：题目、插图、内容、生活等。 师：你觉得这样读书有意思吗？我们在今后的学习中也可以运用猜测的方法，它会使我们乐在其中。 四、生字书写：暴。 课

10、文中有一个字是要我们既会认又会写的，片出示：暴。 1、理解字义，记忆字形。片出示：小篆和楷体比照。 这个字小篆字形是一双手持着农具在阳光下晒米，本义是“晒”的意思，所以是日字旁。 文中这个字消失在哪个词语里？暴风雨（片）。你把那个词圈出来，再把那句话读一读。师：暴风雨指什么样的天气？生：风雨很大。还很突然。师：“暴”在这里就是：突然而猛烈的意思。 2、指导书写。片田字格出示：暴 观看这个字，什么构造？上下。关键笔画是什么？你能提示大家写这个字的时候要留意什么吗？下面不是水。师范写。生练写。展现。 总也倒不了的老屋优秀教学设计2 【教学目标】 1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个

11、生字，正确读写“预备”“墙壁”等词语。 2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美妙的精神品质。 3、一边读一边猜测，顺着故事情节去猜测，感受阅读的乐趣。 【教学重点】 1、通过感情朗读，体会老屋和善、富有怜悯心的美妙品质。 2、学习猜测的一些根本方法，尝试续编故事。 【教学难点】 学习猜测故事，续编故事。 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“预备”“墙壁”等词语。 2、引导学生体会关键词语和句子，积存语言。 【教具预备】 多媒体课件 【教学过程】 一、激趣导入，引出课题。 1、（课件出示1）图片摇摇欲

12、坠的老屋。 2、学生仔细观看图片，相互沟通这是一座的老屋。 3、教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题） 二、初读全文，熟悉生字 1、初读课文。 （1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 （2）自由读课文，（课件出示3）要求： 读准字音，读通顺句子。 边读边思索，在不理解的地方做上记号。 2、检查读书状况。 （1）（课件出示4）生字，读生字。 dnzhnbiboqingbzhzhpiozhunbo 洞预备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱 shi 晒 自己练读，指名读。 师生共同正音：留意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。 （2）（课件出示5）词语，

13、读词语。 暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿间或 自由读，小组读，指名读。 留意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。 （开火车读，齐读） 3、学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以单独读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 4、组长汇报，全班沟通，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进展词句训练和朗读指导） 三、品读文章，初步感知 1、（课件出示6）插图，谈谈自己的发觉。 2、品读老屋的话。 （1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再专心读一读，想一想：你读懂了什么？ （2）指导朗读老屋说的话。 （3）引导学生小组沟通：老屋在别人提出恳求的时

14、候，心里是怎么想的？ （4）再读老屋的话，留意读出老屋语气的变化。 （5）学生相互评价，教师进展朗读指导。 3、再次看图，你想对老屋说些什么？ 4、教师小结。 总也倒不了的老屋优秀教学设计3 学习目标： 1、会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。 2、提取文章主要信息。能依据题目、插图和文章内容的一些线索猜测接下来发生的事情。 3、感受阅读中“猜测”这个方法带来的欢乐。 课时安排： 2课时 教学预备： 课件；预习单元 第一课时 课时目标： 1、会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。 2、知道老屋帮忙了哪些小动物，从第一个故事中学习猜测

15、的一些根本方法。 3、感受阅读中“猜测”这个方法带来的欢乐。 学习过程： 一、听音频故事，初识猜测 1、今日，龚教师给大家带来一个好玩的小故事，认真听，猜猜接下来会发生什么事？ 2、播放兔子的名片第一局部 3、说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！ 小结：像这样，对故事情节和结局进展大胆的猜想，这在阅读中叫做“猜测”，（板书：猜测）是一种特别有用的方法，我们一起来学习。 4、揭题：这节课，我们就要用上猜测这种方法，走进一个暖和的童话故事：总也倒不了的老屋。 5、板书课题。一起来读一读。观察这个题目，你心中有什么疑问吗？ 预设：为什么老屋总也

16、倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的老屋。 二、初读课文，整体感知 1、轻轻翻开书本，翻到第46页。大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮忙了哪些小动物？ 2、出示词语，小教师带读。重点学习“凑”，这个字的读音需要特殊留意，生读。读一读课文中这个词语，“往前凑”，读一读句子，“老屋低下头，把老花的眼睛用劲往前凑。” 3、老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋，还在热心帮忙着大家。老屋帮忙了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛） 4、这就是课文的三个小故事。这节课，我们学习第一个故事：老屋帮忙小猫。小猫究竟遇见

17、了什么困难呢？默读第2、3、4自然段，找出缘由。默读的时候不能发出声音，也不能用手指着读。 三、品读课文，学习猜测 （一）聚焦小猫的逆境 1、沟通小猫遇到的困难。今日晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。 2、聚焦插图猜测天气：小动物们对于天气的特别变化特别敏感，而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进展天气预报。说一说，你从哪里知道暴风雨就要来了？ 预设：天黑沉沉的压下来；树枝、小草一动也不动。 3、假如你是小猫，你会用怎样的语气来恳求老屋，好让它同意你的恳求？同桌之间试着读读。 出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今日晚上有暴风雨，我找不到一个安心

18、睡觉的地方。” 预设：急迫和请求 引导：你想强调什么，就把那个词读得轻一点或者重一点。 （二）聚焦老屋的心理 正在这关键的时候，小猫的眼前突然消失了一座老屋。出示老屋的图片。 这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁？可是，这位慈爱的老人心里却很哀痛。 出示：“好了，我到了倒下的时候了！”你会用什么语气来读这句话？（哀痛、沉重）请你来读一读。 （三）猜测老屋会不会倒下 1、老屋已经生无可恋，一心想要倒下。面对小猫的请求，它毕竟会不会倒下？缘由是什么？ 猜测一：不会。由于题目就是“总也倒不了的老屋”。 评价：依据题目来猜测故事，是最直接的方法。板书：题目 猜测二、不会。由于小猫特别可怜，它没

19、有一个安心睡觉的地方。 评价：依据文章内容中的一些线索来猜测故事，很好！板书：线索 猜测三：不会。由于老屋就像一位慈爱的老人，她应当会同意老屋的恳求吧！ 评价：依据书上的插图来猜测故事情节。板书：插图 猜测四：会。由于老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。 评价：经受这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。 2、小结：我们在阅读时，可以依据题目、线索和插图，来猜测接下来的故事情节。 2、牛刀小试：猜一猜这些文章或者书的题目，里面可能写了什么？ 躲猫猫大王、帽子的隐秘、夏洛的网 四、查找规律，生字书写 1、接下来，我们来学写生字。出示两句话： （1）它自言自语着，预备往旁边倒去。 （2）今日晚

20、上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。 2、出示在田字格里的准和暴，说一说这两个字在书写时要留意些什么？ 3、能给它们组一个词语吗 4、学生书写 五、小结： 这节课，我们学习了猜测的一些方法：依据题目、线索和插图，来猜测接下来的故事情节。老屋帮忙了小猫、老母鸡和小蜘蛛，还会不会有别的动物来恳求帮忙？老屋还会不会倒下？下节课我们接着猜测。 总也倒不了的老屋优秀教学设计4 教学要求： 1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“预备、吃饱、晒太阳”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容想想画面。 3、品尝语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中

21、猜测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。 教学重难点： 通过反复的朗读，找出依据，猜测将要发生的故事。 教具预备： 教学课件、生字卡片 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、初读课文，整体感知。 1、揭题总也倒不了的老屋，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋之“老”）今日，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的缘由吧！ 2、板书课题：“总也倒不了的老屋”。 3、教师配乐范读。 二、自学生字新词，试读课文。 1、这座老屋为什么总也倒不了？信任同学们确定知道其中的缘由。请你自己试着读课文，遇到不熟悉的生字依据注音

22、拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2、学生试读。 3、指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、稳固。学生感到生疏的词语也该提示。 三、朗读练习。 1、开火车朗读，每人读一自然段。 2、指名分段朗读。 四、稳固字、词，指导写词。 1、指名读生字，新词。 2、指导书写课后田字格中的字。 a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。 “暴”是上下构造，留意“氺”不要写成“水”。 “壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”留意区分。 “晒”左右构造，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。 b、学生写字。 3、抄写词语表中列出的本课的词语。

23、 其次课时 一、复习旧课，导入新课。 1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。 2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？ 二、分段读议，加深感悟。 1、第一、二自然段。 （1）请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么预备倒下去？ （2）学生读后沟通。 可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、叙述。 （3）老屋已经这么老了，依据这一点，你能猜测出什么结果？你的猜测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应当用什么语气来朗读呢？ （4）教师针对学生的答复，做好评点，然后练习练习。 （5）指名朗读，最好对学生的评价（

24、留意使用鼓舞性的语言）。 2、第三、四、五自然段。 （1）“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？ 品读以下句子： “再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？ 老屋低下头，把老花的眼睛用劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？假如你是老屋，你会怎么做？ 3、第六自然段。 （1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜想的依据是什么？ 4、学生自主学习。 自主学习要求： （1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！” 这句话在文中消失了几次？分别在第几自然段？

25、用笔画一画。 （2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮忙？他们分别遇到了什么困难？ （3）老屋每一次都是怎么做的？ （4）你觉得老屋能倒下吗？为什么？ 5、假如你是老屋，帮忙了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？ 三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美妙品质。 选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。 四、续写故事。 还有谁遇到了困难，需要老屋帮忙？根据文章的写法，想一想，写一写。 板书设计： 总也倒不了的老屋 总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨 老母鸡孵小鸡 蜘蛛好饿助人为乐 教学反思： 在这个童话中，有几处写了“老屋说：再见，好了，我到了倒下的时候了！”但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，或许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进展故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮忙学生加深对故事的理解。