《十六年前的回忆》教学设计模板.docx

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1、 十六年前的回忆教学设计模板十六年前的回忆教学设计1 【教学目标】 1、会写“阀、避”等15个字。能正确读写并积存“避开、偏僻”等词语。 2、能正确流利地朗读课文。 3、了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的名贵品质。感悟表达的思想感情。 4、学习的写作方法，领悟课文前后照顾、首位连贯的表达方法。 【重点难点】 重点： 了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的名贵品质。 难点： 学习的写作方法，感悟表达的思想感情。 【教学预备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 师：上节课我们了解了石灰、竹的品质，古诗中也有许多赞颂梅花坚韧不屈的斗争精神。梅

2、花的品行也在很多革命者身上得到呈现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，不畏艰险，面对敌人，无所畏惧。 二、检查预习状况 1学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，沟通理解。 2、出示生字，教师检查生字学习状况。 生字：阀避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻绑啃袍执 2、教师相机指导正音。学生沟通识字方法。提示易错字：“哼”的右下部是“了”，不要写成“子”。 三、整体感知，理解内容 1、学生通读课文，边读边想： 永久忘不了的是哪一天？为什么永久忘不了？ 本文介绍了谁的什么事？（李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹） 2、理清课文挨次和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其

3、余按时间挨次记叙） 第一段（1）说明题目；其次段（27）被捕前；第三段（818）被捕时；第四段（1930）被审时；第五段（3133）被害后 3、默读课文，沟通印象深刻的事。 其次课时 教学过程 一、回忆沟通，导入新课 师：上节课我们初步感了解了课文的内容，这节课，我们就来深入感受革命先烈的顽强不屈精神。 二、深入学习，感受人物形象 1、学习被捕前局部。 “那年春天”的实际时间（承上启下作用） 表现局势危险的地方和李大钊的态度（结合课文） 2、学习被捕时局部。（抓住重点词语） 感受紧急气氛和人物不同的态度。（“我”的惊慌、敌人的残暴、父亲的镇静和蔑视） 3、学习被审时局部。（关注人物外貌、神态）

4、 “没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”（经受熬煎） “安静而慈爱的脸”（对敌人的无所畏惧和对亲人的爱） “安定、镇静”沉着镇静，绝不动摇。 4、学习被害后局部。（读好对话） 对话表达出的感情。（牢记牺牲，继承先烈的革命精神，将革命事业进展究竟） 最终两个自然段与开头的关系。（前后照顾，首尾连贯） 三、总结全文，领悟精神 1、总结李大钊的精神品质，课件展现李大钊的事迹。 （李大钊同志对亲人布满慈祥，对革命事业无限忠诚，对敌人坚韧斗争、坚贞不屈。） 2、结合课文，自由说说感悟。 3、完成课后习题。 【课文小结】 课文通过对革命先烈李大钊同志被捕遇害前后的回忆，展现了革命先烈对革命事业的无限忠诚，还展现了革命

5、先烈面对敌人时的坚贞不屈的名贵品质，同时也表达了读父亲的仰慕与深切的.思念。 【板书设计】 父亲的被害日 被捕前局势严峻态度坚决 十六年前的回忆被捕时敌人残暴安定镇静前后照顾 被审时安静慈爱 被害后记住被害的日子 【教学反思】 这篇课文流畅质朴，课文中分散的情感只有通过朗读才能激发。在讲解课文时，我指导学生去读去思索，去感受文中让他们印象深刻的地方。学生参加文本后，感受到了的感受，被李大钊同志坚贞不屈、视死如归的革命精神震撼。这篇课文最重要的就是让学生明白这种革命精神，所以我并没有将课文割裂开，而是整体感知，再重点讲解李大钊同志面对敌人的表现，以便学生更好的理解李大钊同志的革命精神。 十六年前

6、的回忆教学设计2 教学要求： 1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 2、体会本课前后照顾的写法以及这种写法的好处。 3、学习本课生字新词，理解重点词句。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、深入领悟描写李大钊同志革命精神的重点词句。 2、深入体会课文前后照顾的写法。 【课前】 师：同学们，再过几天就是清明节了。清明节有什么意义？ 生：清明节，我们要到亲人的墓前思念过世的亲人。 生：清明节，我们常常去烈士碑前缅怀革命先烈。 生：清明节，我们拜祭先人，献上鲜花，表达我们对先人的思念。 师：今日，让我们一起来缅怀一个伟人，他就是将马克

7、思主义传播到中国的第一人李大钊同志。 （课件出示李大钊同志的遗像，同时消沉哀回的国际歌响起） （静默1分钟后，出示“民族魂”网上人们悼念李大钊的网上留言） 师：许很多多人，他们通过各种方式缅怀李大钊同志，这是“民族魂”网上，人们给李大钊同志的留言，请同学们自由轻声读读。 （学生自由、轻声读，哀乐轻缓回荡） 师：请几个同学读一读你自己认为写得好的一条。 生：梅花象征着努力拼搏，坚韧地盛开在严寒的冬天里开得是这麽漂亮，李大钊前辈您就像这梅花一样。 生：宏大的革命先烈，您悲壮的死唤醒了沉睡的中国人；您的血殷红而绚烂。映照着被涂炭的大地与山河；您的不屈精神，鼓舞着千万个炎黄子孙，您的美名，永久铭刻在我

8、们一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然独立，香飘四野，挺立坚韧，漂亮芳香。不愧为岁寒三友。您安眠吧！祖国已经强盛，人民正走向富强！ 生：象征英雄的花，应当送给英雄。您把满腔的热血献给了革命，以自己的生命奠定了中国革命胜利的根底您就像君子兰的名字一样，是个不折不扣的君子。安眠吧，愿慈爱的地母的环绕里，用安您的灵魂 师：同学们，今日让我们一起来缅怀这位梅花品行、君子兰名字一样的革命先驱李大钊同志。 【上课】 一、听写课文的片段。 1、教师有感情地朗读下面片段，学生听写。 父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情特别安定，特别镇静。他的心被一种宏大的力气占据着。这个力气就是他平日对我们讲

9、的他对于革命事业的信念。 2、（学生听完后，课件出示片段） 请学生对比课文或屏幕自己批改，并询问听写状况，提示破折号的写法及作用。 二、学习理解李大钊对革命的坚贞 1、找出片段里，哪是写父亲的表情？ 生：他脸上的表情特别安定，特别镇静。 生：还有“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。” 2、思索剩下的局部是写什么？ 生：是的联想。是依据父亲的表情联想到的。 3、请大家用不同的符号画出父亲的表情和想的句子并读一读，思索安定、镇静是什么意思？ 4、引导理解为什么父亲的表情是那么安定，那么镇静？ 联系上下文体会感受李大钊对革命事业的坚贞。 （板书：对革命事业无比坚贞） 5、很多革命先烈为了正义的革命事

10、业，为了全中国的解放，为了中华民族的生死存亡，抛头颅，洒热血，献出了自己的珍贵生命。 （课件出示吉鸿昌、刘胡兰烈士的照片、简介及临刑前的宏大事迹，教师指名学生与自己感情朗读，每到动情处，学生自发由衷鼓掌，并加进齐读） 请学生谈谈感想。 三、学习理解李大钊对家人的关爱 1、李大钊同志那样安定，那样镇静，还有其它意图吗？ （学生缄默思索）体会李大钊对与敌人的表现形成鲜亮的比照和对家人的关爱。找出相关语段，从读中感悟。 （板书：对家人肤浅喜爱） 2、这篇课文是表现父亲对事业坚贞不屈，为什么要写到对家人肤浅喜爱呢？ 3、有感情朗读这段话。（学生读得很有感情，先抑后扬，先静后动） 四、深情缅怀李大钊 1

11、、李大钊同志是坚决的马克思主义追随者，是一个顽强不屈的共产主义战士，他把自己的全部精力，全部生命献给革命事业，让我们一起去他的纪念馆瞻仰缅怀他。 （课件出示：李大钊同志网上纪念馆，让学生参观） 2、纪念馆特意设了“网上献花”，请大家争论一下送什么花好？ 3、我们不但要献花，还要留言。请大家先自己在下面拟一拟自己的留言。等会，在课上将最好的留言代表我们班发表在网上。 （学生拟写留言） 4、同学们可以自己登陆“民族魂”网站，表达自己的心愿。 5、1927年4月28日，李大钊同志与其他19位革命志士被军阀张作霖残暴杀害了，永久离开了他的妻子，他的儿女，他的同志。时隔今日，我觉得这个题目越来越不能足以

12、表达我们对大钊同志的思念，请大家给这篇文章改改题目。 生争论后总结为永久的回忆（板书：永久的回忆） 6、（出示课件，国际歌哀回的音乐同时响起） 总结：牢记就是最好的思念。永久的大钊，永久的思念，让我们在宽阔光明的教室里学习的同时，不要忘了这些为我们今日来之不易的幸福生活献诞生命的革命先辈。这节课就上到这里，下课。 十六年前的回忆教学设计3 【设计理念】 语文课程标准（试验稿）指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。鉴于崭新的阅读理念，端详阅读教学的过程，本课时设计着力培育学生在阅读中自主表达读后感、把握学习方

13、法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文；在理解课文内容的根底上，领悟文章的表达方法。 2、理解含义深刻的句子；了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 3、领悟课文运用比照、前后照顾、首尾连贯的表达方法。 【教学重点】 引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。 【教学难点】 引导学生理解为什么李大钊能够沉着面对危急，平和面对亲人的哀痛，无所畏惧地面对死亡。 【课前预备】 1、学生预备：收集与课文有关的背景资料。 2、教师预备：制作ppt演示课

14、件，相关教具。 【教学流程与设计意图】 一、复习导入，理清思路 同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的挨次来表达的（板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后），同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严峻的状况下，他仍旧坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢？这节课我们连续来学习，请大家自由读课文第8至17自然段，了解状况。 【设计意图】 简洁的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。 二、新授课文，渗透学法 1、这个局部主要讲了什么？ 2、敌人是怎样逮捕李大钊的？找出相关的语

15、句划上波浪线，从中你体会到什么？ 3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何？找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么？（依据学生的答复板书：不慌不忙保持严峻） 4、“我”的表现呢？ 【设计意图】 让学生找出敌人、李大钊、“我”不同的表现，为下面学习比照写法打下根底。 5、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么？ 【设计意图】 让学生通过比照，感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。 6、过渡性语言：这样的写法叫比照，运用这种手法，有利于充分显示事物的冲突，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。之前我们学过的课文有哪篇也运用过

16、这样的方法？（引导学生回忆匆忙一文第一自然段的写法。） 7、（拿出课前预备的两个不一样的布娃娃）你能运用比照的写法，表达出你更喜爱其中一个吗？（提示学生抓住样子、颜色、用料等方面进展比拟。） 【设计意图】 先让学生明确了解到比照写法大量应用于写作中后，再让学生充分把握比照写法的好处，然后尝试运用在自己的习作当中，这样层层深入，让学生习得写作方法。 三、迁移学法，自学自悟 过渡性语言：李大钊被捕后被关在牢房里，十多天过去了，我们始终没有观察父亲，有一天，警察叫我们过去，说是提审，李大钊又会有怎样的表现呢？ 1、小结学法（读画议），出示自学提示。 （1）自由读文，了解片段大意。 （2）圈画句子，体

17、会人物思想。 （3）小组协商，把握文本信息。 自学提示：在法庭上，李大钊的表现如何？（找出相关语句）母亲、妹妹表现如何？“我”的表现又如何？为什么“我”会有这样的变化？（按自学提示阅读1829自然段。） 【设计意图】 自学提示里的问题有效引导学生体会李大钊在法庭上表现出来的那种安静慈爱、安定镇静，也正由于李大钊的这种表现深深地感染了家人，让家人学会化哀思为力气，变得顽强。 2、小组内争论、沟通。 3、汇报自学成果。（依据学生答复板书：安静慈爱安定镇静。） 【设计意图】 学贵有法，教给学生阅读方法，不仅使学生得益于当前，而且受益于终生。“在法庭上”这个局部的内容与前一局部“被捕时”构造上类似，师

18、生合作归纳学习方法后，学生先依据自学提纲自学课文，再同桌沟通学习心得，最终集集体才智共同汇报学习课文，让学生学会自主、合作、探究地学习，培育了学生主动积极地参加的意识和合作精神。 四、体悟中心，升华文本 过渡性语言：可怕的一天无奈地发生了，当“我们”整理行李出拘留所后，4月28日，李大钊勇敢就义这是多么令人难过欲绝呀！来，同学们，让我们一起朗读最终3个自然段，缅怀这位革命烈士。 1、刚刚大家朗读的3个自然段与开头有什么联系呢？（首尾照应）你觉得这样写有什么好处？ 2、课文中也有几处运用了前后照顾的写法，你能从文中找出跟以下句子相照顾的句子吗？ （1）1927年4月28日，我永久忘不了那一天。

19、（2）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 （3）工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。 3、拓展练习，把握前后照顾的写作方法：教师这里供应一篇报道的开头，同学们能用首尾照应的写法写出结尾吗？ 开头：2023年3月11日，日本发生9级大地震，夺去了数以万计人民的生命，很多人痛失家园，这突如其来的灾难，震动了世界各地。 【设计意图】 教学中结合当前社会上发生的大事，令学生拓宽视野是特别重要的。让学生由易至难、循序渐进地把握首尾照应的写作方法，最终安排尝试练写，使学生习得方法。 4、李大钊同志为了革命勇敢牺牲了，此时此刻，你心中肯定有许多话想对李大钊或李大钊的家人说，拿起你手中的笔，写下心中的点滴吧！ 5、展现沟通。 【设计意图】 通过以上的学习，学生心中应有千言万语想表达，此举正好符合阅读教学中要留意做到读写结合的要求。 五、课外延长，布置作业 课后找有关李大钊同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲革命故事。 六、板书设计 十六年前的回忆 被捕前局势严峻坚持工作 被捕时不慌不忙保持严峻 法庭上安静慈爱安定镇静 被害后无比哀思牢记日子 【设计意图】 板书再现了课文的脉络，让学生一看就能把握文章的主旨。 【十六年前的回忆教学设计模板】