2023年劝学教案范文.docx

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1、2023年劝学教案范文劝学教案范文1教学目标一、使学生懂得荀子有关学习的意义、作用和学习应持看法的论述，明确相识学习的重要性以及学习必需“积存”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。二、驾驭积存12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）。三、学习本文运用比方论证和论证方法机动的写作特点。教学假想一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比方，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生懂得论述

2、的角度和设喻的几种形式。二、要求学生重点驾驭的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，懂得其意义和用法，接着通过课堂点拨、完成课后“考虑和练习”以及熟读、背诵，切实驾驭。三、引导学生有意识地留意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。教时支配：用两课时教完。课前要求学生比照注释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步懂得内容。其次课时，理清层次，加深对内容的懂得，并探讨写作特点。第一课时教学要点1、介绍作者，解题；2、正音正字；3、懂得本文的重点文言虚实词的意义和用法；4、翻译课文。教学步骤1、导人新课从初一学过的课文为学导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理

3、。2、简介作者：（见教参）3、解题：劝学的“劝”起着统领全篇的作用。劝：“劝勉”的意思。繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，说明为“劝阻”，词义差不多转移了。作者在这篇以劝学为标题的文章中，勉励人们要不结束地坚持学习，只有这样才能增长学问，发展才能，培育崇高的品德。4、范读课文，学生正音正字。5、指导学生处理文字词句中的疑难问题。给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，懂得它们的意义和用法，并懂得文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生比照注解，自读课文。老师巡回指导，发觉学生不明白的问题，进

4、行有针对性的讲解。6、教读：第1段，提出中心论点。君子曰：学不能够已。（已，结束，学习不能够结束，不能够放松，不能够半途而废。）开宗明义，提出全文的中心论点，揭示了题旨。第2段，说明学习的重要意义。分三层连用比方，证明学习的重要意义。（1）青，取之于（从）蓝，而（却）青于（比）蓝；冰，水为（凝成）之，而（却）寒（冷）于（比）水。（也说明学习能够使人提高自个儿、转变自个儿。）（2）木直中（合乎）绳（墨线），輮（烤弯）以（把）为（作成）轮，其曲（曲度）中（合乎）规。虽有（又）槁暴（晒干），不复（再能）挺（直）者（的缘由），輮（火烤）使之（它）然（这样）也。（说明学习能够转变人的习性，使之向好的方面

5、发展改变。）（3）故（所以）木受绳（经墨线量过）则直，金就砺（放磨石，上磨过）则利，君子博学而日（每日）参省（检查省察）乎（于）己，则知（智）明而行（行为）无过矣。（说明学习能够使人增长才智，提高品德修养。）正因为学习有这样的重要意义，所以“学不能够已”。第3段：说明学习的重要作用。这一段运用比方，从3个侧面证明只要擅长学习，擅长假物，就能使人成为有才德的君子，接着得出结论：“君子生非异也，善假于物也。”（1）吾尝（曾经）终日而思矣，不如须臾（片刻）之所学也；吾尝肢（踮起脚跟）而望矣，不如登高之博见（看得广）也。（学、思比照，强调了学习的作用；跛望与登高比照，登高的收获大。两例证明运用学习、运

6、用外物的作用。）（2）登高而招（招手），臂非加长也，而见者（看的人）远（远也看得见）；顺风而呼（呼喊），声非加疾（快）也，而闻者（听的人）彰（听得更清晰）。（两例证明运用自然条件的作用。）（3）假（借助）舆马者（的人），非利足（快脚）也，而致（达到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而绝（横渡）江河。（两例证明运用工具的作用。）（4）君子生（性）非异也，善假（运用）于（对）物（外物）也。连用比方，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与一般人没有啥两样（生非异也），只是由于他擅长运用学得的学问和本领，擅长运用处界条件补充自身的不足，不断提高自个儿，所以才成为君子的。正因为学习有这样重要的作用，所

7、以“学不能够已”，不行放松。第4段，说明学习应持的方法和看法。这一段也分三层，论述学习必需不断积存、坚持不懈、专心致志。（1）积土成山，风雨兴焉（于此）；积水成渊（深潭），蛟龙生焉；积善成德（形成良好的品德），而神明自得（自然获得），圣心（圣人思想）备（也就具备）焉。（积土积水两喻，从正面强调学习要靠积存，并引出结论：圣人是靠“积善成德培育了“圣心”。）故（所以）不积跬（半步）步，无以（没有用来的方法）至千里；不积小流，无以成江海。（跬步、小流两喻，又从反面强调了积存。正反比照，说明学习必需不断积存。）（2）骐骥（骏马）一跃，不能十步；驽马（劣马）十驾（拉车走十天），功在不舍。锲（刻）而舍（放

8、弃）之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（雕刻）。（骐骥与驽马比照，朽木与金石比照，从反正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。）（3）蚓（蚯蚓）无帮凶之利，筋骨之强，上食埃（泥）土，下饮黄泉（地下泉水），专心一（专一）也。蟹六跪（腿）而二螯（蟹钳），非蛇鳝之穴无可寄予（居住存身）者，专心躁（浮躁不专）也。（蚓蟹比照，从正反两面论证学习要专心致志。）全段由强调“积”，到论证“不舍”，最终来归结到“专心一”。层层递进，表明学习的方法和应有的看法。进一步证明“学不能够已”，不行松散，不行半途而废。7、巩固：学生自读课文，自行口译，要能字句落实。学生提问不明白的问题，老师解答。8、支配作业：背诵全文

9、；完成书后练习。其次课时教学要点1、论述中心的3个角度2、写作特点。教学步骤1、检查：（1）学生口头答复词义，老师讲释小结。青，取之于篮，而青于蓝。（于，介词。前者引进动作的地方，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲。）君子生非异也，善假于物也。 （于，介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。）假舟楫者，非能水也，而绝江河。 （者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 （者，助词，表停顿，并提示下文要说的缘由。）知明而行无过矣。（而，连词，表并列，可不译。）吾尝终日而思矣。（而，连词，表润饰，可译作“地”。）假舆马者，非利是也，而致千里。 （而，连

10、词，表转折，相当于“却”、“但是”。）积善成德，而神明自得，圣心备焉。 （而，连词，表顺承，相当于“就”、“因此”。）虽有（又）槁暴（曝），不复挺者（通假字）君子生（性）非异也 （通假字）则知（智）明而行无过矣 （通假字）（2）背诵课文：老师指名让学生分别背诵24段，讲评记分。2、总结。劝学教案范文21.了解荀子及相关学问，驾驭并积累重要的文言文实词和虚词的意义及用法，驾驭本文出现的通假字、词类活用和特别文言句式。2.学习本文比方论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的实力。3.明确相识学习的重要性以及学习必需“积累”“坚持”“专一”的道理。4.背诵课文重点：文言词语和句子，论证方

11、法；难点：比方论证比方的本体和喻体，所要论证的道理，如此论证的效果。学案教学法、诵读法、练习法、探讨法两个课时（课前要求学生依据导学案进行自学）第一课时1.了解作者，解题：2.辨析文中重要读音，找出通假字；3.结合争论文的三要素，对课文进行整体感知，并让学生找出文中采纳的论证方法。课前三分钟1.古典诗词积累2.语言表达训练（哲理小故事，名人事迹）一、课文导入同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说，我成天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是仔细听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我仔细努力地学习了，付出了，可考试总是成果平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧

12、薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今日，让我们走进荀子，走进他的劝学，希望这位睿智的思想家、教化家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。二、学生朗读课文，对课文进行整体感知（一）感知文意本文主要论述了学习的重要意义和学习应当持有的看法。作者反复论证人的学问、才能、品德不是天生就有的，而是通过后天的学习和积累取得的。即使是圣人的思想，也可以在不断的学习和积累中具备，所以，任何人都应当持恒专一，脚踏实地，不断学习。（二）有关荀子（学生介绍，老师补充）荀子（约前313前238），名况，战国末期赵国人。闻名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作

13、“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最终代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判汲取各学派的思想学说，成为先秦朴实唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气概雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。荀子一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。荀子和孟子是儒家中对立的两派。孟子强调施仁政、行王道，强调以礼治国、民贵君轻；荀子强调“法后王”，主见选贤能、明赏罚，兼用“礼”、“法”、“术”实行统治；孟子认为“性本善”，荀子认为“性本恶”，所以要“明礼而化之”。荀子是韩非子的老师，他承认儒家的基本思想，但事实

14、上是法家思想的前奏者和培育者。（三）题解劝学是荀子第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。劝学论述了学习的意义、作用、方法和看法，反映了先秦儒家在教化方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。（四）辨析字音（学生依据导学案中的字音，上讲台写出答案）木直中（zhng）绳輮（ru）以为轮虽有（yu）槁（g?o）暴（p）金就砺（l）则利参省（cn）（xng）知（zh）明而行无过须臾（x）（y）跂（q）彰（zhng）舆（y）马生（xng）非异跬（ku）步骐骥（q）（j）驽马（n）锲（qia）而不舍朽木不折（zh?）镂（lu）螯（o）蛇鳝（shn）（五）找出通假字1.君子博学而日

15、参省乎己，则知明而行无过矣。“知”通“智”，才智2.虽有槁暴，不复挺者。“有”通“又”3.君子生非异也，善假于物也。 “生”通“性”，资质，禀赋4.木直中绳，輮以为轮。“輮”通“煣”，使弯曲三、学生再次朗读课文，并结合争论文的三要素，剖析文章结构中心论点：学不行以已（1）论据：学习的意义（提高自己，变更自己，完善自己）（2）学习的作用（拓展自己）（3）论证：学习的方法和看法（注意积累，跪在坚持，专心专一）（4）四、依据文章结构，把握文章的论证方法明确：比方论证和对比论证其次段：以靛青从蓝草中提取却比蓝草更蓝，冰是水结成的却比水更寒冷，木材经过木匠的加工就可以成为符合须要的圆形，金属刀剑经过磨刀

16、石的加工就可以变得锐利等比方，说明人只有通过学习才可以提高自己的学问和实力，才能符合社会规范的要求，只有博学才可以才智、明达，行为端正无过错。论证了学习的意义。从论证方法来看，属于比方论证。第三段：以登高而望、顺风而呼、假舆马者致千里、假舟楫者绝江河为喻，说明人合理利用外物就可以办成原本办不到的事情。比方暗含的道理是：学习可以使人增长学问，弥补自己的不足。因此，这一段是用比方的论证方法论述学习的作用。第四段：积土成山、积水成渊、积善成德、积跬步致千里、积小流成江海德比方都强调了日积月累对于学习的重要性；骐骥和驽马的对比、锲而舍之和锲而不舍的对比都强调了常年坚持的重要性；蚯蚓能上食埃土、下饮黄泉

17、，螃蟹却非蛇鳝之穴无以寄予都强调了专心专一的重要性。本段运用了比方论证和对比论证，且中心论点始终贯穿其中。四、课堂小结：本文论点显明，论证层次清楚，比方的论证方法敏捷生动，结构特别明白。另外本文的语句整散结合，语势铿锵有力，逻辑严密，雄辩而富有劝服力。五、作业布置1.针对我校学生运用手机这一问题，进行短文训练（要求用到比方论证或对比论证）2.背诵课文3.结合课文注释，做相关联系，并对文中的文言学问进行归纳（文言实词，虚词，古今异义字，特别文言句式）六、板书设计其次课时1.鉴赏本文的论证艺术，分析本文的写作特点。2.驾驭文言学问（古今异义，词类活用，特别句式）一、学生朗诵课文，回答问题（提出问题

18、，引导学生探讨分析，老师总结。）1.本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个论点的?学生探讨回答后，老师总结：本文的中心论点是“学不行以已”。就是学习不行以停止，不行以放松，不行以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和看法三个方面来论述的。课文一开头提出“学不行以已”这一论点后，接着从三个角度绽开论述：在其次段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不行以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不行以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注意积累、持之以恒、用心致志的方法

19、和看法，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能胜利，从而证明“学不行以已”的论点是正确的。2.本文的写作特点是什么（即鉴赏本文的论证艺术）?学生探讨回答后小结：大量运用比方阐明事理，是本文第一大特点。比方能使抽象道理明白详细，深化浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。其次段用了五个比方，说明学习的重要意义；第三段用了五个比方，说明学习的作用；第四段用了十个比方，说明学习的方法和看法。这些比方有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反状况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比方说理明白

20、透彻，深化详细，使人信服。论证方法敏捷，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。其次、三段是先行论证，最终归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。敏捷而有改变，使论辩生动有力。语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气概充足，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插运用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、改变流畅，反映了苟文争论透辟、笔势雄健的特点。二、检查教学与测试，讲解文言学问1.古今异义（1）君子博学而日参省乎己古义：验，检查今义：参与，加入（2）声非加疾也古义：强今义：疾病（3）假舆马者古义：借助，利用今

21、义：不真实（4）蟹六跪而二螯古义：蟹脚今义：两个膝盖着地的一种姿态（5）金就砺则利古义：指金属制的刀剑等今义：黄金的简称（6）专心一也古义：因为今义：运用2.词类活用（1）动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。（2）名词作状语：a君子博学而日参省乎己b上食埃土，下饮黄泉（3）名词用作动词：a假舟楫者，非能水也b假舆马者，非利足也（4）形容词用作动词：假舆马者，非利足也3.特别句式（学生口译，老师重点点拨翻译留意点）（l）推断句青，取之于蓝冰，水为之虽有槁暴不复挺者，輮使之然也登高而招，臂非加长也君子生非异也，善假于物也（2）固定格式无以至千里（“无以?”意为“没有用来?的方法”。下文“无以成江海

22、”中“无以”同此）（3）定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强4.名句翻译（将名句板书在黑板上，让学生将之翻译出来）（1）青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。译：靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青；冰是由水凝聚成的，但它比水更冷。（2）假舆马者，非利足也，而致千里。译：借助车马的人，并不是脚走得快，但是（能）达到千里之外。（3）积善成德，而神明自得，圣心备焉。译：积累善行，养成良好的品德，于是精神就能达到很高的境界，才智就能得到发展，圣人的思想（也就）具备了。（4）驽马十驾，功在不舍。译：劣马拉车走十天，（也能走得很远），（它的）胜利在于走个不停。（5）故不积跬步，无以至千里；不积小

23、流，无以成江海。译：所以不积累小步，（就）没有借以远达千里的（方法）；不汇聚溪流，（就）没有借以成江海的（方法）。（6）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，专心一也。译：蚯蚓没有锐利的爪牙，坚毅的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）专心劝学教案范文3其次课时教学目标1、了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持看法的论述。2、学习比方、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的实力。3、明确相识学习重要性及学习必需“积累”“坚持”“专一”之理。教学重点比方的含义和内在联系教学难点驾驭全文比方代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。教学过程一、检查作业。提问重难点句子，了解学生的学

24、习状况。二、研读课文。（一）师生共同研读第一段1、请问本文的中心论点是什么？明确：“学不行以已”学生们齐背第一段2、请问本段论述了什么内容？明确：论述了学习的意义3、运用了什么方法论述的？明确：比方本段运用了5个比方句，从不同角度论述了学习的意义。4、作者以青出于蓝、冰寒于水两个比方，说明白什么道理？明确：说明事物经过肯定的过程会发生改变。在原有的基础上进一步提高、发展。5、作者又以“直木为轮”为喻，说明什么道理？明确：说明事物可以后天改造。比方说明人的资质可以通过学习来变更，而且一旦提高和发展了，就不会回复到原来的状态，即人若不断地学习下去，会发生质的改变。6、“金就砺”“木受绳”两个比方引

25、出什么结论？明确：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”这一句与本段“学不行以已”相照应。小结：荀子提出人性本恶的思想，认为只有用教化来陶冶，用礼法来约束，才能把这种生而具有的“恶”转变为“善”。这里作者运用5个比方阐述学习的重要性。学习是人发展的过程，假如不停止地学习，人的学问、才能、品德会不断地增进、提高，达到“知明而行无过”的境界。（二）师生共同研读其次段1、学生集体背诵其次段2、思索本段写了几层内容？明确：分三层，第一句为第一层，其次三句为其次层，第四句为第三层，第一层阐明学习的重要性，其次层与第三层是什么关系？分总关系，其次层是详细阐述“假于物”的重要，第三层“君子善假于物”其中

26、“物”暗指什么？学习。3、其次层用什么方法阐述学习的重要性？明确：比方4、用了哪几个比方？明确：登高而招、顺风而乎、假舆马、假舟楫。小结：第一、二自然段是文章的第一部分，主要论述了学习的重要性。在写法上最大的特点是运用大量的比方，从各个方面对中心论点加以阐释，使论点既显明又生动。（三）师生共同研读第三段1、集体背诵第三段2、本段主要论述什么问题？分几层？明确：这段主要论述学习看法。分三层：第一层，从“积土成山”到“无以成江海”阐述学习要按部就班，逐步积累，从“骐骥一跃”到“金石可镂”，阐述要有持之以恒的看法；第三层，从“蚓无爪牙之利”到本段末，阐述学习要用心。3、作者是用什么方法论述问题的？明

27、确：比方4、每一层的两个比方句是什么关系？明确：对比关系5、本段的三层内容都用对比设喻的方法阐述。这样的写法什么好处？明确：使中心论点更生动更显明，增加了文章的劝服力和感染力。拓展练习1、每人写一个比方句阐述学问的重要性，比方要恰当。（5分钟）明确：学生沟通回答。2、请同学们运用对比设喻的方法，阐述学习要勤奋或虚心。（5分钟）明确：学生举荐，回答三、布置作业写一篇不少于500字的争论文，论述人要有崇高的志向，适当运用比方论证法。劝学教案范文4、驾驭一些文言实词和虚词的用法。、揣摩人物形象、理解文章所揭示的道理。、人物各自说话时的口吻、神态和心理。、刻苦治学，提高修养的重要性。一、导语庄子说：吾

28、生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今日我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章：（板书）孙权劝学二、作者及文中人物简介、作者：司马光（）字君实,北宋政治家、史学家。、孙权（）字仲某，三国时吴国的建立者。、吕蒙（）字子明，三国时吴国名将。、鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。资治通鉴是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代依次记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝供应统治人民的历史阅历。三、读课文、老师范读（或放

29、录音）。、重点强调下列字的读音与写法卿qng 岂q 涉猎sh 孰sh、找学生朗读课文留意下列句子中加线词所表示的语气 孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气） 但当涉猎，见往事耳。（限制语气） 大兄何见事之晚乎！（感叹语气）教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。、理解课文大意结合文下注释，详细说说本文写的一件什么事（翻译）。大胆说，说错了也没关系，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，老师指导进行）。提示： 通假字：邪同耶，语气词。 重点词：权谓吕蒙曰（对说）孰若孤（谁、比得上）、出自本文的.成语：吴下阿蒙 刮目相看四、精读课文、整体感知课文第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学。其次层

30、：写鲁肃与蒙争论，结友而别。、同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。、文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。、阅读全文，了解对比的写法变吴下阿蒙 才略吕蒙乃始就学、此文对我们世纪中学生有何启发学无止境 学海无涯变环境 天才持学五、小结新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必需坚持努力长期刻苦学习，用才略去完成之。劝学不学（恳切）吴下阿蒙又劝就学（关切）刮目相看争论结友（惊赞）劝学教案范文5学习目标1、能了解有关资治通鉴的文学常识。2、驾驭文中涉及的常用文言词语。3、能在娴熟朗读基础上，正确断句和停顿。4、通过解文意，体会对话中的不

31、同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。5、能够从文中得到有关人生方面的启示。 投影展示的目标是对学生所定目标的.规范、补充和加深，这样学生学起来才心中有数，有的放矢。投影设计之二 孙权劝学司马光初权谓蒙曰卿今当涂掌事不行不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别 此环节可训练学生断句和停顿之实力，且有助于娴熟朗读。投影设计之三 读书破万卷，下笔如有神。书到用时方恨少少壮不努力，老大徒伤悲。明日复明

32、日，明日何其多。莫等闲、白了少年头，空悲切。学而时习之，不亦乐乎?行万里路，读万卷书。欲穷千里目，更上一层楼。学问就是力气。书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的养分品。 展示相关名句可拓开学生思路，开阔视野，增大学问容量。劝学教案范文6文本解读：劝学节选自战国后期最终一位儒学大师的作品荀子劝学。是一篇论述学习的重要意义，勉励人们以正确的目的、看法和方法去学习的争论文。文章以朴实的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理。把深邃的道理寓于大量浅显贴切的比方中，运用比方手法敏捷自然，生动显明。运用显明的对比手法，剧烈的反衬，增加了说理的重量。教学设想：依据学情和文本特点，在教学过程中，拟以诵读为主要

33、活动，指导学生以学习小组合作探讨沟通的方式落实课文内容的教学，培育学生的自主实力。教学目标：1、学问与实力：驾驭古文中的重点字词;学习文本的主要观点，领悟学习的实力。2、过程和方法：学习本文的比方论证的方法。3、情感看法与价值观：理解、体会课文所论述的学习的意义、作用、方法和看法，并运用到自己的学习生活中去。教学重难点：驾驭文言文中的重点字词;学习劝学的主要观点，领悟学习的实力;学习本文的比方论证的方法。教学过程：一、激发爱好，导入新课 。今日很偶然发觉了一个有蕴味的句子，惋惜它是残缺的，大家可尝试将它补充完整。(投影残句：可以使人免除人生的三大苦痛：贫困、苦恼与孤独。如工作、学习、奉献等。)

34、大家补充的都很有道理。对于同学们来说呢?关于学习的名言举不胜举，大家可以说说(指名沟通)，今日，我们一起来倾听一下两千多年前的儒学大师荀子关于学习的谆谆训诲。它的题目是：劝学。(激发爱好，启发谈话，调动学生的学问储备，导入新课，使学生生产急于阅读的欲望。)二、美文品读。1.老师示范朗读，扫清难点字音。提问学生题目的含义 。明确：劝学中的劝是劝勉之意，说明本文是一篇论说文，劝学即勉励人们要不停止地坚持学习。2.学生自由朗读，整体感知。用笔画出找出文章的中心论点。并依据你对荀子的了解思索文章为什么会提出这一主见?(同桌间沟通)(板书：性恶论 学不行以已)3.背诵第4段，同桌相互检查。提问：这段主要

35、论证的内容是?明确：论述学习的方法和看法。4.齐声朗读第4段，读后将起先学习小组学习活动。各小组任务：借助工具书和书中注释，疏通第4段字词句的说明与翻译。 各小组汇总难点字词句，老师讲解。三、问题探究。学生齐读，老师点拨，思索问题：这一段论述关关于学习的方法和看法，用什么方法论述的?明确：比方。问：用了几个比方?分几层论述?各是论述哪个方面的?明确：十个比方。分三层论述，论述了(积累、坚持、用心)?每一层的比方之间是什么关系?明确：对比关系。板书：正反对比设喻积 第一层：积累-写积与不积达到的不同的效果，积从正面论证，不积从反面论证，以此比方说明人只有不断的学习才能见识广博其次层：坚持-写舍与

36、不舍达到的不同的效果，先从反面论证，舍会怎样，再正面论述，不舍又会如何。以此比方说明人只有坚持才会有所成就第 三层 ：用心-写专与躁分别达到的不同的效果。蚯蚓的专是从正面论述，螃蟹的躁是从反面论述以此比方说明，人只有用心一意才会有收获。提问：三层都采纳了对比设喻的方法，这样写有什么好处呢?明确：使中心论点更生动显明，增加文章的劝服力和感染力。联系现实来小结： 去年我校高考状元是洪汉寺，考取华中科技高校。他学习方法是什么呢?据他的班主任说：把平常做错题目整理在一本很厚的本子上，刚好抽时间仔细思索这些错题，找出缘由，总结阅历，举一反三地思索类似的题目。这种学习方法他坚持了三年，状元就是这样炼成了。

37、之所以能成为状元是因为他做到了荀子所提倡学习的方法和看法：不断反思，积累，坚持四、积累与提高。我们许多同学喜爱在课外收集名人名言，诗词对联之类的，现在，我们就这积累、坚持、用心各举出一句名言警句或者对联来。(学生答，老师私下也作打算，以防学生答不上来)(老师打算)积累：海纳百川，有容乃大;泰山不辞小土，方能成其大。坚持：贵有恒，何必三更睡五更起;最无益，莫过一日曝十日寒。用心：人生有三只兔子不行追，少年时，课堂外的游戏玩耍，这只兔子不行追，它会带给你荒废的人生;青年时，校内外的功名利禄这只兔子不行追，它会带给你虚荣的人生;中年时，社会上的灯红酒绿这只兔子不行追，它会带给你堕落的人生。这也告知我

38、们要用心：少年时，用心于读书，青年时，用心于学业，中年时用心于家庭事业。现在我们分角色背诵一下第四段：男生读正面设喻的句子，女生读反面设喻的句子。总结：本文的中心论点是：学不行以已。因为学习的方法和看法，积累坚持用心，所以，就是不能停。这样，运用了大量的比方，采纳正面设喻，反复设喻，正反对比设喻的方法论证了中心论点。五、作业：背诵第3段。板书设计：劝学观点：学不行以已 性恶论第四段：学习的方法和看法 论证方法积累 坚持 用心 设喻 对比(反衬)劝学教案范文7学问与实力目标：1、了解作者及资治通鉴的有关学问。2.通过预习、说明重点词语，把握文章基本内容。3.通过不同方式的朗读深化理解文意，提高学

39、生阅读感受及理解文言文的实力。4.理解本文开卷有益的主旨。过程与方法运用：学生预习、老师重点讲解;问答法;以朗读贯穿全文教学。情感、看法与价值观目标：1、学习领悟劝告的艺术。2、相识学习对健全人格的重要性，相识开卷有益的道理。教学重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。2、理解鲁肃赞学与孙权劝学之间有何关系。课前打算：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、 创设情景，导入新课。1、 播放刮目相待动画视频。2、 出示课题。3、 补充介绍作品、作者。二、 初读课文，了解内容。1、 朗读观赏(听准字音和停顿)。2、 齐读课文(读准字音和停顿)。3、 预习汇报：说明部分没

40、有注释的词语。4、 学生自由读课文、质疑，师生共同解决疑问。5、 结合图片，概括本文内容要点。三、 研读课文，朗读加深体会。1、 分析第一层：(1)一劝：揣摩：“不行不学! ”句式有何特点?写出了怎样的语气?表现了孙权对吕蒙怎样的心理?(2)二劝：思索：说“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的用意是什么?想一想孙权说此话时的神态?揣摩：“卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有所益。”这样劝告好吗?为什么?(3)小结第一层，探讨朗读技巧，指导朗读。2、分析其次层：(1)揣摩：“卿今者阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?这与孙权劝学有什么关系?(2)揣摩 ：“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕

41、蒙当时怎样的心情?思索：为什么“士别三日，即更刮目相待”?3、总结全文对话为主的特点，回顾体会人物对话语气，分角色朗读。4、谈谈学习本文的感悟：明白什么道理或得到什么启迪;观赏读书的名人名言。四、作业设计。1、找出文中两个成语，分别说明并各造一个句子。2、搜集三国故事中的成语、熟语、典故或名言警句共五个(条)。成语、熟语请查明并写出意义，典故请简要写出事情。3、假如你的好挚友上课常常违反纪律，学习没有上进心，你准备怎么劝告他?以上就是语文网我共享的孙权劝学教学设计的全部内容。劝学教案范文8一、提示本单元教学目标和本文教学目的。二、预习检查。三、导入新课。从初一学过的课文为学导入，指出它与本文都

42、用设喻方法，讲有关学习的道理。四、作者介绍（结合注释）。荀子（约公元前前）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。荀子是我国古代的思想家、教化家、是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，确定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教化和礼法的作用，主见治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教化可以变更人的本性。荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体，发展为有标题的论文，标

43、记着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比方。劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几段的节录。五、解题。劝学的“劝”起着统领全篇的作用。老师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会毫不犹豫地回答：“劝说”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“留意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勤”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，说明为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以劝学为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长学问，发展才能，培育高尚的品德。六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。比照注释，借助字典，正字正音第一组：通假字（）有yu通又知zh是“智”的古字暴p已是“曝”的古字（通假字与本字同音；含音相近）（）乎h通于（古音声母韵母相同）（）生xng通性（古音声母韵母相同）其次组：其他易写错读错字中zhng砺l参cn省xng跂q臾y螯o给本课个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。复习初中学问，综合“思索和练习”二，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：虚词：