2023年孙权劝学教案范文.docx

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1、2023年孙权劝学教案范文孙权劝学教案范文11结合注释，积累文言字词，了解文章故事内容。2通过反复诵读课文，体会文中人物说话的语气，整体感知人物形象。通过角色扮演，揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。（一）知识链接作品简介资治通鉴是由北宋司马光主持编纂的一部多卷本编年体通史，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。主要以时间为纲，事件为目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗显德六年（公元959年），涵盖十六朝1362年的历史。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴

2、于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为资治通鉴。写作背景本文选自资治通鉴卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。初读课文，整体感知。1诵读下列句子，体会句子所表示的语气，标注在括号内。（1）孤岂欲卿治经为博士邪!（）（2）但当涉猎，见往事耳。（）（3）大兄何见事之晚乎！（）2根据原文内容填空。（1）从“_”中可见吕蒙进步之大；从“_

3、”可见鲁肃爱才敬才。（2）“_”可看出吕蒙对于自己的进步相当自信，“_”一句生动地表现出了吕蒙的颇为得意。（3）通过学习，吕蒙由“_”变得使人“_”,可见学习对一个人是非常重要的。3阅读孙权劝学和师旷劝学两篇文言文，回答文后的问题。(甲)初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。(乙)晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣!”师旷

4、曰：“何不秉烛乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎!臣闻之：少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如秉烛之明。秉烛之明，孰与昧行乎?”公曰：“善哉!”注释秉烛：点烛。当时的烛，只是火把，还不是后来的蜡烛。盲臣：师旷为盲人，故自称。（1）用现代汉语翻译下面的句子。孤岂欲卿治经为博士邪！少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光;老而好学，如秉烛之明。（2）摘抄选文中你喜欢的句子并说明喜欢的理由。（3）比较赏析：结合课本注释，翻译下面的字词。卿今当涂掌事：_孤岂欲卿治经为博士邪：_但当涉猎，见往事耳：_大兄何见事之晚乎：_蒙辞以军中多务：_及鲁肃过寻阳

5、：_士别三日，即更刮目相待：_孙权劝学教案范文2一、学生查字典，理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语的含义。吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识、文才的人。刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。二、学生自读课文。1根据注释疏通字词，有疑难之处即提出来。2教师落实重要词句。三、学生齐读课文，分析理解“外机功学”。1吕蒙是怎样从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的？听从了孙权的劝告，”就学”。2孙权是怎样功学的？体会他的语气、神态和心理。“卿今涂掌事，不可不学！”：语坚决果断，神态郑重严肃既严要求又允满关心、期望，希

6、望吕蒙能胜大任。“孤岂邪！但耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关，心、爱护。“卿言大有所益”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。说明：朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境，读完后教师应作点评。思考讨论：1鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”？因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。2吕蒙学有所成课文直接表现这一点没有7是怎样表明的7没有直接表现目获的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的占语中侧面表明的。3“卿今者才略，非夏吴下

7、阿蒙！”表现了鲁市怎样的感情？既感到十分惊讶，又由衷为吕象的.进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。4“士别三日，大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙怎样的心境？“何乎！”表示感叹语气，并非对鲁肃不满而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。说明：吕蒙的“自豪、自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。5“刮目相待”后。鲁肃有何举动？说明了什么？与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。五、背诵课文。六、布置作业。写一篇读后感谈谈学了本文后你的体会。孙权劝学教案范文3教学目标：1学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。2熟练的朗读课文，最好达到背诵。3学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

8、4理解本文开卷有益的主旨。教学重难点：1学习一些文言实词和虚词的用法。2学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。3理解文章的内容和主旨。4体会人物语言的情味。教学方法：朗读法，教授法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”,“作业不做，学习不学将来就没有好工作”。而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。孙权十分的信任他，可他有一坏毛病，就是不爱学习。今天孙权又来劝说他学习了，我们一起来看看他是怎么劝说的，劝成功了没有

9、。二、整体感知1.大声朗读课文，概述故事情节。故事情节：吕蒙在孙权的劝说下终于学有所成，得到鲁肃的赏识。2.简要概括这篇课文的发展。孙权（劝）学吕蒙（就）学鲁肃（赞）学三、研读课文1.孙权劝学。要求学生找出来文中的句子。孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！”孙权二劝“孤岂欲卿治经为博士（邪）！但当涉猎，见往事（耳）。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”请同学朗读，对照注解翻译重点字词与整个句子。你现在当权掌事，不可以不学习！”“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经学的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁忙，比得上我吗？我常常读书，自认为很有好处。”治经：研究儒家经典；博

10、士：专掌传授经学的学官；涉猎：粗略的阅读；往事：历史。揣摩孙权劝说的语气。一劝：语重心长的，威严的。二劝：语重心长，但又有点生气，却还是委婉。劝学的结果。蒙辞以军中多务蒙乃始就学2.鲁肃赞学。吕蒙学成了吗？你是从哪知道的？鲁肃“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”（你如今的才干谋略，不再是过去吴县的阿蒙了！）吕蒙“士别三日，即更刮目相看待，大兄何见事之晚乎！”（对于有抱负的人，分别了数日后，就应当用新的眼光看待，长兄为什么认清事物这么晚呢！）你怎么理解鲁肃“遂拜蒙母”的行为？一是侧面烘托吕蒙学有所成，二也表现了鲁肃惜才、爱才。学习成语。吴下阿蒙：即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来

11、不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。士别三日，刮目相待：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。3.分角色朗读。全班试分角色朗读。模仿表演。请四位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，旁白。然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境。师生点评。以四个小组为单位分角色朗读。四、拓展延伸1.吕蒙从不学到学的这个过程，给了你什么样的启发？（结合课文内容多角度理解）从孙权：当你劝说别人的时候要有耐心从吕蒙：读书的重要性，要虚心的接受别人的好意见，懂得不断改变自己进步从鲁肃：要用发展的眼光看待别人，要有礼貌重视朋友。2.比较孙权劝学和伤仲永，谈谈两文内容、写法上的异同。从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝说“乃始就学”。其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，而“泯然众人”。从写法上看，孙权劝学一文，以对话为主，言简意丰。伤仲永叙议结合，借事说理。五、作业1.结合页下注释，巩固背诵重要文言实词和虚词。2.背诵全文。六、板书设计孙权劝学资治通鉴孙权一劝又劝吕蒙辞学就学鲁肃大惊结友