2022年背影教案(精选多篇).docx

《2022年背影教案(精选多篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年背影教案(精选多篇).docx（38页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年背影教案(精选多篇)第一篇：背影教案背 影教材分析：本单元都是叙事性作品，描写的对象都是一般人。通过一般人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于一般人、弱者）的怜悯和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。朱自清的背影是中国现代散的经典之作，至今仍充溢感人至深的力气。它感人的力气从何而来？原来在祸不单行、阴云覆盖，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深厚和感人。人们歌颂父亲一般采纳正面来写父亲如山的高大形象，这篇课却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不美丽的语言，

2、特殊是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特别环境下活动着的背影，成了本的聚光点。父亲的慈祥和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝合在这一点上；父子之间分别时深厚的爱也倾注在这一点上。章无论记人、叙事还是抒情都非常平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真”。 学生分析：现在的小学生，大都是独生子女自我意识很强，但意识到亲情珍贵的学生委实不多。对于这些孩子而言，谈及父爱，他们表示出很难理解。娇生惯养中长大的他们比较熟识母亲细腻、温顺、无微不至的母爱，而对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象表示怀疑，这竟是中国写父爱的典之作？缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟

3、人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面有相当大的难度。因而我觉得给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的 “父情”课，很有必要。动之以情，晓之以理，以人为本，教化人。因而制定以下教学目标。 教学目标：1、学问与技能：（1）、积累“交卸、奔丧、颓唐”等词语（2）、学习课抓住典型细微环节在特定环境下进行细致描写来表现主题的方法（3）能结合课，联系生活，从点点滴滴中感受亲情2、过程与方法：（1）、通过读、诵读、探讨、体验，品尝中最动情的描写，并探究其作用（2）、回顾父亲的爱，向父亲写封感谢信3、情感、看法与价值观：透过父亲的背影，感受父爱子的一片深情，激发学生

4、酷爱父亲、孝敬父亲的情感 教学重难点：1、重点：抓住“背影”的描写，体会父爱子的深情2、难点：品尝中最动情的细微环节描写教学方法：朗读法、探讨法、示法课前打算：朱自清是我国现代闻名作家，课前布置学生通过各种媒体去查阅有关朱自清及相关资料。在了解朱自清及其代表作的基础上，走进朱自清的内心世界，感悟父爱如山；珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通；学习描写人物的方法，体会语言的特点，来学会以我笔写我心，刻画自己的父亲。查阅有关父爱的经典佳作，如将老舍之子舒乙的父子情、美国作家ebombeck的父亲的爱等作品搜寻汇编成册，在阅读“相同主题，不同表现手法”的美后，做词句摘抄，为写作我的父亲作充分的打算。教学

5、思路：我分“知人论世，找寻共鸣；整体感知，理清脉；合作探究，细心赏析；拓展阅读，学生习作”四个步骤入手来设计教学环节，解读本。章不是无情物。这样一篇为人称道的美，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今后悔不已的真挚深厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的章，才可能具有震撼读者心灵的力气。指导学生作的时候，应当启发学生尽可能挖掘、捕获自己与父亲之间的动情瞬间。往往是很熟识的事物，我们却视而不见。写作其实是一种主观情感的抒发，是一种特性化的精神劳动。ebombeck的父亲的爱道出了我们为啥会忽视父爱的真正缘由：“爹完全不知道怎样表达爱。除非会不会是他已经

6、表达了而我却未能察觉？”因此要教学生不仅会写最熟识的人物，而且要写那些打动过我们心灵的琐事。心灵，只有经验过颠簸与震荡才能成熟；章，只有渗透着泪与笑才会获得真的生命!教学手段：1、朗读教学法。本为一篇美，语言朴实感人，因而感知，感悟章内容，朗读是必不行少的环节，形式可以是多样的，如老师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。2、研讨点拨法。课堂教学以学生自主探究为主，重点研读中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪慧”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。老师在疑难处赐予指导点拨。 教学用具：多媒体课件背影、配乐朗读flash动画、

7、学生通过各种媒体搜集父爱的章，编辑父爱如山美阅读资料。教学课时：两课时教学步骤：一、知人论世，找寻共鸣1、作者简介：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散家、诗人、学者、民主战士。有诗集踪迹、欧旅杂记,以及一些艺论著，收在朱自清集里。2、背景介绍：1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散名篇背影。作者曾说：“我写背影，就因为中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇只是写实，?”二、整体感知，理清脉1、问题一：读课，学生听读，把握章的感情基调，体会本

8、表达了一种怎样的思想感情？明确：本字里行间渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情，老爸疼爱儿子，儿子感念老爸。2、问题二：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能描述当年“我”写背影时的真实心绪吗？明确：本写于1925年10月，当时“我”正在清华高校任教。社会的世态炎凉，使“我”多年来在孤独困愁中生活。正值家境败落惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脸地向“我”袭来，“我”为走投无路而无望。家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的苦痛困扰着“我”。（此环节要珍视学生阅读的

9、最初体验，尤其是章的感情基调的理解。）三、合作探究，细心赏析语姓“语”，所以应引导学生运用“知人论世”来探究本。作者描述的是惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中的父亲“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪慧”，“一声长叹”来组织课堂教学。重点要研读第四环节中的“合作探究，细心赏析”部分的“五句话儿”与“一声长叹”，要读出与章情境相同的感情，才有助于精确解读章主旨。朗读是一项很的训练，既有训练功能，又有教化功能，一篇章可以读得荡气回肠，或慷慨激扬，或温情脉脉，使学生受到感染和教化。教化不是空洞的说教，而是读书明理。阅读佳作美，高尚的情操、崇高的

10、思想就会通过语言字流入孩子的心田，提高他们的化品位、审美情趣，从而相识社会、相识人生，学会做人。1、问题一：（第一环节聚焦“背影”）中一共写了几次背影？几次背影的出现各有什么作用？联系全细细品尝。（学生探讨时，老师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较）2、问题二：（其次环节解读眼泪）见到父亲的背影时，作者流了几次泪？分别表达了什么样的感情？明确：这里动词“踌躇”运用了两次。“颇踌躇了一会”，时间较长；“踌躇了一会”，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最终作出的确定。说明父亲关爱儿子赛过关爱自己。这里也两次运用了副词“最终”，更表示作出“送”的确定的艰难思索过程

11、。上车后帮儿子忙前忙后，将诸事支配停当，儿子却让“我”走，但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴！3、问题是三：研读中三处跌宕的情感潜流。颓唐与惦记是第三处跌宕。你能推想父亲的心路历程吗？明确：“我”少年外出谋生，独立支持，做了很多大事。哪知老境如此凄凉、颓唐！家庭琐屑让“我”发怒。唉，“我”的身体又不，在北平的孙儿现在多高了？不知儿子现在过得不？咋不来封信呢？4、问题四：中第五节一连用了两个“聪慧”。你是怎样理解这两个“聪慧”的？ 明确：当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大美丽，非自己插嘴不行，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞怯啊。作者自

12、嘲并称那时真是聪明过分。父亲嘱托茶房照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪慧了！其次个“聪慧”运用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬用，都是“无趣无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责！感情是层层推动的！5、问题五：末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区分，读准它们所蕴含的情感吗？明确：前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚！6、问题六：读

13、了背影，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，非常爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的损害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？明确：他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望全部的同学都能孝敬父母，作一个关切父母的子女。四：拓展阅读，学生习作1、选择背影中你最喜爱的语段，说说喜爱的理由，并要求背诵。2、学习了背影的描写人物的方法与语言朴实感人的特点，来写半命题习作_的父亲。3、在选编的父爱如山的阅读材料里，自由选择一篇，写一则随笔，谈谈自己的心得体会。自拟题目，字数不限。附：板书设计开头设疑点出背影第一次流泪：哀痛望父买橘刻画背影其次次流泪：感动父子分手惜

14、别背影第三次流泪：惜别结尾思念再现背影第四次流泪：思念其次篇：背影(教案)第十一课背影（教案）朱自清【教学设想】这篇课是一篇美丽的散，体现了浓浓的父子情。预设两课时讲完这篇课，第一课时注意学生的字词及整体内容的把握，其次课时把把重点放在第六自然段。这篇课应当让学生体会散的形散神不散的特点，让学生在品尝语言的过程领悟那浓浓的父子情。体会父子情的时候我打算了许多感人的小事例。同时带领学生理出本出现的四次背影，分析这四次背影的作用及关系。【教学目标】1、情感朗读，领悟本表现的父子间感情。2、学习本抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点。【学习重点】第6段的阅读，学习中的细致描写，体会其中深厚的父

15、子情。【学习难点】理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。【学习过程】一、预习导学（上课前完成）2交卸（xi）奔丧（ sng ）狼藉（ j）赋闲（ f）颓唐（ tu）琐屑（su ）差使（chi ）簌簌（s ）蹒跚（pnshn）箸（ zh） 3、查词典，说明词语。触目伤怀：看到（家庭败落的状况）心里感到(来自 w.aod.)哀痛。怀，心。4、阅读课，思索问题：（1）“父亲”在哪里？作者是怎样刻画父亲的形象的？（2）你觉得“我”是个儿子吗？（联系本或课外学问）5、在下面写下你阅读中遇到的疑难问题。6、在下面写写你还了解到那些与此有关的信息，或写几句读完此后的感想。二、学习研讨（第一课时）1

16、、导入新课：生活中时时有感动，它有时是一种声音，有时是一种色调，有时是一种状态，有时可以是一种场景。假如你有一颗善感的心，同学的指责可以给你感动，妈妈的唠叨可以给你感动，甚至于爸爸的背影也可以给你长久的感动。今日让我们接着学习朱自清的背影，看他是怎样被父亲的背影感动的。复习回顾作者朱自清的有关内容：先让学生简述，老师再作补充。2、沟通自学内容。（小组学习）3、师生共同研讨问题。（1）老师介绍背景：海外现代学探讨名家李欧梵的看法是颇有启发性的。他在北大讲学时说：鲁迅在闻名的我们现在怎样做父亲一中所说，中国的“圣人之徒”“以为父对于子，有肯定的权力和威历；若是老子说话，当然无所不行，儿子有话，却在

17、未说之前早已错了”，集中表达了五四一代人对于父辈的不满，五四是个反传统的年头，是个“打死父亲”的年头，五四学的父亲形象都是负面的；而背影不同，在中国现代学作品里，它第一次重点刻画了一位正面的父亲形象。在“满街走着坏爸爸”的状况下，这一个“爸爸”一下子激起了多数读者的共鸣。（2）学生默读课，感受：“父亲”在哪里？学生发言沟通：预设学生发言：a、在送行中，父亲为儿子做的事：亲自送行，照看行李；讲定价钱，送子上车；拣定座位，嘱咐儿子；叮嘱茶房，为子买橘。师：哪一件事最令你感动？为什么？学生自由发言。老师刚好赐予评价、激励。学生大都会选择买橘子这件事。学生发言完后，老师引导学生反复朗读本，为后面品读做

18、打算。预设学生发言：b、从中四次刻画父亲的“背影”，可看出父亲是个父亲：怀念父亲，难忘背影；望父买橘，刻画背影；父子分手，惜别背影；别后怀念，再现背影。学生自由朗读，感受中的父爱。（3）你觉得“我”是个儿子吗？学生默读全，思索他是如何对待父母的？感情发生了怎样的改变？老师可抓住作者几处流泪引导学生思索：第一次流泪悲伤之泪；其次次流泪感动之泪；第三次落泪惆怅之泪；第四次落泪思念之泪。感情改变：不理解理解体谅感动思念（其次课时）1、导入：上节课大家都一样认为第六段写得最感人，今日我们就一起来观赏这一段。2、重点赏析 指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读的，老师再朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重

19、读的词，加以体会。然后，老师适时提问：作者是怎样刻画父亲买橘子的背影的？ 沉重的背影（“黑色”）蹒跚的背影（“蹒跚”）艰难努力的背影（“攀”“缩”“倾”）父爱子朴实的语言（几处语言描写）学生齐读、自由朗读第6我展示上课之前细心打算了许多小事例。3、拓展迁移父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝合在这个背影里。读了本，你会不会想到父母平常对自己的很多爱，甚至有些是自己原来不怎么在意的事情，这时也会出现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。其实何止父爱，全部的亲情之爱都是感人的，或许你承受着却没有发觉，或许你失去了才觉得宝贵。

20、请你细致品尝这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。 （学生自由发言）三、课后迁移训练1、复习整理上课笔记。2、完成以下阅读训练。纸钢琴女儿酷爱音乐。每天早晨，当面对阳台上响起琴声时，她便痴痴的趴在阳台上静静倾听。她多想自己能有一架钢琴?不，不，哪怕能摸一摸，坐在琴椅上弹一次也啊！一天，父亲来到阳台上，看到女儿趴在阳台上，食指在阳台上跳动着，父亲便有了一桩心事。女儿从没望见父亲买过一件像样的衣服，穿在他身上的总是洗得发白的工作服。女儿很懂事，她知道要努力学习，才能考上音乐学院，那样才能弹上钢琴。父亲好像比以前忙了很多，每天很早出去，很晚才回来，裹着一身脏衣服倒头便睡。日复一日，

21、女儿不知道父亲为何如此舍命，但她看得见父亲的白发越来越多?年复一年，五年过去了，女儿考上了最的中学。父亲去银行取了存款，一路上沉醉在喜悦之中，却不知背后跟着一双罪恶的眼睛。他来到商店，来到钢琴前。这是一架崭新的钢琴，标价一万。“够了！”他想，于是他叫来了售货员。当他满心高兴地将紧拽在手里的工具包打开时，一条被刀划开的口子凝固了他的笑容?父亲茶饭不思，一下子憔悴了很多。担忧覆盖着女儿的眼睛。几天后，父亲拿出了一样东西，：一块木板，上面贴着厚纸，画着键盘。父亲说：“本想给你买一架真正的钢琴?”女儿第一次望见父亲的泪水，她不知道发生了什么，但她什么都明白了。她坐过去，食指轻快的跳动在琴键上，周身沐浴

22、着暖暖的旋律，她泪流满面，如痴如醉。1、 请用简洁的字概括选大意。父亲攒钱打算为女儿买一架钢琴，钱却被偷走了，父亲无奈之下只得为女儿制作了一架纸钢琴。2、“每天早晨，当面对阳台上响起琴声时，她便痴痴的趴在阳台上静静倾听。她多想自己能有一架钢琴?不，不，哪怕能摸一摸，坐在琴椅上弹一次也啊！”这样的描写有什么作用？3、“一天，父亲来到阳台上，看到女儿趴在阳台上，食指在阳台上跳动着，父亲便有了一桩心事。”父亲的心事是什么？4、“当他满心高兴地将紧拽在手里的工具包打开时，一条被刀划开的口子凝固了他的笑容?”此句表现父亲怎样的情感？由兴奋到惊愕和哀痛。【教学反思】分析课要选角度 课堂教学是一个系统工程，

23、它须要执教者从各个方面进行细心打算。其中，如何选角度分析课，是语老师上一堂课的关键。 朱自清的散背影以其感情真挚自然见长。缀者情动而辞发，观者披以入情。哪些角度易于学生领悟中渗透的父慈子孝的真情呢？这篇课我选择了第六自然段来带领学生品尝体会父子情，并在课前打算了小事例，细致品尝每个动词的作用，甚至让学生到讲台上演示，加深学生的印象。同时本篇课的讲解我紧紧抓住散的特点：“形散神不散”，引导学生留意到本篇课的材料许多，很小，但是它们都是紧扣一个中心，那就是父亲与我之间的情意。第三篇：背影教案第七课背影教学设计（一）教学目标：1、有感情的朗读课，体会洋溢在字里行间的人间至情。2、学习描写人物的方法，

24、体会语言的特点。1、 珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通。（二）教学设计：1、课前小调查：我们同学有谁知道母亲节是几月几号？那父亲节呢？（6月的第三个星期）人们在庆祝母亲节的同时，往往忽视了我们的父亲。是啊，日月经年中，我们忽视了多少父亲的爱，而父亲始终在身后，无怨无悔地延长着庇佑的苍穹，用自己朴实的父爱无私地为儿女编织着漂亮的爱护伞。今日，就让我们一起来相识一位值得我们敬重的父亲，相识父亲那感人的背影，感受浓浓的父子之情。2、整体感知：师读课，学生听读，把握章的感情基调，体会本表达了一种怎样的思想感情？ 明确：渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情。（此环节老师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是章

25、的感情基调的理解。）3、找寻真实：这篇章最打动人心的就是感情的真实。相关资料：1947年，朱自清先生自述：“我写背影，就因为中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真得泪如泉涌。我父亲待我的很多处，特殊是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇章只是写实。”你能结合自己的生活体验，从朱自清先生的写作背景中，捕获当年“我”写背影时的真实心绪吗？你能结合自己的生活体验，从中朱自清先生的回忆的源头（八年前的往事），找寻当年父亲背影产生的背景吗？明确：写作背景：这篇章写于1925年10月，当时作者正在清华高校任教。社会的世态炎凉，使作者多年来在孤独困愁中生活，这种心情必然流露于笔端。正值

26、家境败落，“走投无路”的时候。祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脸地袭来，小小的家庭能经受得了吗？在这家庭光景惨淡的时刻，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面。了解了以上两点，中凝重而深厚的感情基调就把握了。在这样的特定环境中，回忆那段令人心碎的过去，淡淡的哀愁好像就不难理解了。4、聚焦“背影”：中一共写了几次背影？几次背影的出现个各有什么作用？联系全细细品尝。（学生探讨时，老师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较）第一次 章开头作用：开篇点题，创设 浓重的感情气氛。

27、其次次 车站送别作用：浓墨详写，详细描绘背影，表现父敬爱子的深厚感情第三次别后远景作用：深化主题，远见背影消逝，背影淡而情愈深，离情别绪，催人泪下。第四次出现背影作用：首尾呼应，思念情深。重点研读作者写得最具体的背影段落（朗读、探讨第五段）5、解读眼泪：见到父亲的背影时，作者流了几次泪？分别表达了什么样的感情？第一次见父亲悲伤的泪其次次见背影感动的泪第三次别父亲离别的泪第四次想背影难过的泪6、品尝语言：仔细品读、体会，感受洋溢在字里行间的至情。读读想想，中哪一点，打动了我们的心。学生可从描写人物的方法、语言等畅所欲言。7、热点争鸣：由于多数学生反对，2022年9月曾传闻朱自清先生的名篇背影落选

28、鄂教版語教材。其理由为：背影中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路途”和“父亲形象不夠潇洒”，故将背影逐出中学语新教材。对此你有何看法？台湾闻名的诗人余光中先生认为：背影短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。 时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照看，而面临离别，是不是会这么简单流泪，我很怀疑。 今日的少年应当多读一点坚毅豪壮的作品。对此你有何看法？8、布置作业：你也肯定被你的父母深深的感动过，或许是一次送别，或许是一次谈话，或许是一份特别的礼物，或许是?请你叙述一次让你最为感动的事背诵中描写父亲背影的一节字（三）相关链接：匆忙朱自清父爱苏童代沟梁实秋妞妞:一个父亲

29、的札记（周国平）匆忙燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是慢慢空虚了。在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆忙呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是-洗手的时候，日子从水盆里

30、过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了；在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你

31、聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？一九二二.三.二八父爱苏童关于父爱，人们的发言一向是节制而和平的。爱的宏大使我们忽视了父爱的存在和意义，但是对于很多人来说，父爱始终以特有的沉静的方式影响着他们。父爱怪就怪在这里，它是羞于表达的，疏于张扬的，却雄伟持重，所以有聪慧人说，父爱如山。前不久在去上海的旅途上带了一本消遣性的杂志乱翻，不经意翻到了一篇并非消遣的章，是一个美国人记叙他眼中的父爱的。容我转述这个关于父爱的故事，虽说是一个美国人的父亲，但那位美国父亲多少年如一日为儿子榨橙汁的细微环节首先让我想到我的父亲。我父亲则是 几十年如一日早起，为儿女熬粥，直到儿女一个个离开家庭。我始终在对

32、比中读这篇章，作者说他每次喝光父亲榨的橙汁后必定拥抱一下父亲，对父亲说一声我爱你，然后才出门。那个美国父亲则接受儿子的拥抱和爱，什么也不说。拥抱在西方的父子关系中是一门必备课，我从来就没有拥抱过我的父亲，但我小时侯每天第一眼望见父亲必定会例行公事地叫一声：爸爸。到我长大了一些，觉得每天这么叫有点烦人，心想不叫你你还是我爸爸，有时就企图蒙混过去。但我父亲实行的方式是走到你面前，用手指指着自己的鼻子，我就知道老醇厚实一如既往地叫：爸爸！惊奇的是那美国儿子与我一起，他说他有一天也厌烦了这种例行公事的拥抱，喝可父亲的橙汁径直想溜出去，哪个美国父亲就儿子挡在门前了，说：你今日忘了什么吧？这时候我仍旧在对

33、比，我想换了我就顺势说，感谢你提示我，然后拥抱一下了事，但美国的儿子终归与中国的儿子是不同的，他想得太多，贸然提出了一个特别强硬的问题，说：爸爸，你为什么从来不说你爱我？这个美国儿子逼着父亲说那三个字，然后章最让我感动的细微环节出现了：那个父亲最终对儿子发出那个耳熟能详的声音，当他最终对儿子说出我爱你时，竟然难以自持，哭了出来！我读到这儿差点也哭了出来，我仍旧在对比我所感受的父爱。我想我恒久不会逼着我父亲说我爱你，我与那个美国儿子惟一不同的是，知道就行了。父爱假如不用语言，那就让我们恒久沐浴这种无言的爱吧。第四篇：背影 教案背影朱自清教学目标1. 了解本的写作缘由，感受章的情感氛围。2. 抓住

34、章描写的重点，分析背影在表现父子情深上的作用。3. 清晰、连贯地朗读课，品尝包含深情的人物语言，理解关键词语的含义，分析章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言呈现人物的精神境界。4体会章所变现的中华民族的传统美德。教学设计1. 分两课时讲授2. 通过对本从浅到深的讲解，让学生体会本抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。3. 学习本记叙事实，不加任何修饰渲染的自然语言。第一课时教学重点1. 让学生了解章写作缘由，并明确课主线。2. 用“背影”连贯故事情节的艺术构思教学过程1. 请同学们快速默读课，并思索下面两个问题：（1）章写的什么事？事情发生的背景是什么？（2）章一共几次写到

35、背影？作者想表达什么样的中心？，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。首先，章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告知大家一个不幸的事实，那就是，当时刚是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是特别不简单的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有实力担当起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一

36、件事。课中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是一再踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送茶房陪伴一再叮嘱颇踌躇自己送去，冲突心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份爱护、那份关爱。正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课背影这个故事。2. 作者及作品介绍朱自清（18101年11月22日1948年8月12日），原名自华，号秋实，字佩弦。现代闻名作家、学者、民主战士。背影是一篇闻名的纪实性散，也可以说是回忆性的散，属于记叙。本写于19

37、25年，是一篇被广阔读者所传诵的佳作。3. 老师配轻音乐朗诵课，并引导学生读准字音，说明词义奔丧狼藉妥当踌躇蹒跚颓唐琐屑晶莹交卸差使赋闲迂腐栅栏擦拭4 引导学生对课进行层次划分，驾驭章思路（1）全可分为三部分：（共7个自然段）第一部分（1），开篇点题。思念父亲，点明最不能遗忘的是他的背影。其次部分（26），回忆往事，追述车站离别情景，表现父敬爱子之情。第三部分（7），照应开头，写别后思念。泪光中再现背影，喟然长叹，抒发怀念父亲之情。（2）背影是一篇纪实散，也是一篇感人至深的章。它通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描述，特殊是通过对父亲背影的描写，充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。5. 引导

38、学生弄清情节线索本用什么把全的故事情节连接起来并且贯串起来？这就是“背影“。（1）本在几处写了“背影”？这四处写背影各是在什么状况下，每次有什么不同的特点？第一次， 第一段，在开头，不忘背影。（开篇点题）其次次， 第六段，在浦口送别时，望父买橘时的背影。第三次， 第六段，在车门话别，望着父亲背影消逝在人群中。第四次， 在结尾，泪光中再现背影。板书：怀念父亲惦记背影望父买橘刻画背影父子分手惜别背影别后思念再现背影（2）课四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？请一位同学朗读，其他同学仔细去体会一下，作者是

39、怎样刻画父亲背影的？父亲的穿戴：黑、深青；布同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把的留给儿子，可以看出父亲对儿子特别疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？家境不，心情悲伤（沉重的背影！）走路的姿态：蹒跚年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）爬月台动作：探攀缩倾动作描写，“探”，体胖动作不灵活，下铁道当心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持

40、去买这橘子呢？1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。2.父亲担忧儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。作业布置1. 完成课后练习一，二2. 联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有方法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？其次课时教学重点1. 引导学生体会重点语句，体会章思想感情2. 分析本写作特点教学过程1. 回顾上节课分析的课线索，以及父亲与儿子送别时的情景父亲蹒跚着区帮儿子买橘子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？大家思索一下，留意要到章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据？三次流泪，两次

41、自责：a望父买橘，艰难背影感动之泪b父子离别，惜别背影惆怅之泪c含泪读信，再现背影思念之泪d太聪慧了，聪慧过分懊悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。，那到现在为止，我们把课都分析了，那章的中心应当是特别明确了，是什么？章通过描写，表达了。父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情。板书：子爱父？父疼子！ 篇：怀念父亲，惦记背影； 穿戴：色、布家庭惨淡、心情沉重；感动之泪 橘：望父买橘，刻画背影；走姿：蹒跚年纪大，身体不便；惆怅之泪 别：父子分手，惜别背影；爬月台：探、攀、缩、倾艰难；思念之泪 信：别后思念，再现背影。中心：父疼子，子爱父，父子深情！2. 引导学生体会课表达的思想感情本表达了什么样

42、的思想感情？先让学生口头回答，再做总结。章表达的思想感情是两方面的：一是，父亲对儿子的一片深情，这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有按时父亲特有的境遇所给予的情调，还带有年老的父亲宋子远行所特有的心情。这种感情，既有惨淡，哀伤，也有关怀，爱护。二是，儿子对父亲的怀念，怜惜和伤感之情。正是儿子的这种困难的感情，才衬托了父亲的那种困难心情。这两种感情在中是相互依存，相互衬托的。3. 写作特点（1）构思精致，抓住人物形象的特征背影命题立意，组织材料，在叙事中抒情。背影是朱自清以事写情、因情动人一类散的代表作。在车站别亲这一节中，作者对别的事情一笔带过，只选择了父亲买桔子两次爬月台这一镜头特写。

43、父亲的爱子之情，融进在艰难地攀登月台的背影之中；儿子爱父之意，也从凝视着父亲背影的泪眼中流泻出来。背影这一详细形象真实、细腻、朴实、含蓄地表达了父子间深挚的感情。背影是章的题目和重点，也是全的线索。这篇散抓住人物形象的特征背影来命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。全四次提到背影，四次描写泪下。这是全的总纲。背影四次出现，每次都有所不同。章开头提出背影，结尾时再现背影，既首尾呼应，又与中的特写镜头交相叠印，章法谨严。背影贯穿全篇，父亲老境的颓唐，心情的愁闷，爱的真挚，都通过背影真实地表现出来了。全感情起伏回荡，深厚的思念悠悠不绝。虽然写的是一家之别、一已之情，但章中这种真挚伤感的怀亲心情是

44、以生活动荡、家道中落、颠沛流离的社会生活背景作铺垫的，因而就产生了一种巨大的感人力气。（2）章语言平实自然，不造作。章中除了夹入一些言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息特别深厚，提炼得特别简洁。例如父亲说的话，一共只有五句，看上去都是极为平常的家常话，却表现出一往深情。如在离别时，父亲说到那边来信，只有短短的五个字，却表现了无限的关切和慈祥，是最终的吩咐叮嘱，蕴涵着父亲牵肠挂肚的万种深情，显出作者语言提炼上的功夫。这种平实质朴的语言，不加任何夸张和修饰，就由表及里、栩栩传神地塑造了父亲的形象，淋漓尽致地表现了父亲对儿子的挚爱之情，使人享受到一种清水出芙蓉，自然

45、去雕饰的纯净、素洁的美。全篇字清丽质朴，语言含蓄精练，短句多，对话少，干净利索，读起来自然顺口，平易近人，犹如作者向着我们讲解并描述，娓娓好听，有极强的表现力。（3）细微环节描写感人至深动作描写。蹒跚地走、渐渐地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、渐渐爬下。这一连串的动作描写使那为我熟悉的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个恒久不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间，那淡灰色的愁云之间，那一捧朱红的橘子，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗? 语言描写。中父

46、亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。当祖母去世、父亲失业、我不楚簌簌地流下眼泪时，父亲说：事已如此，不必难受，在天无绝人之路；当父亲不放心别人送我，确定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：没关系，他们去不!当父亲要为我买橘子时，他说：我买几个橘子去，你就在此地，不要走动；当父亲与我告辞时，他说：我走了，到那边来信!他走了几步，又回头望见我，说 进去吧，里边没人。这些话含蓄着很多的怜惜、爱护、恋恋不舍的意思。作业布置1. 完成课后练习三、四2. 写一篇300字的作，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起共享第五篇：背影教案背影教案刘丽娟苏家屯区白清九年一贯制学校背影教案教学

47、目标1帮助学生养成默读习惯，提高默读速度2理解章中父亲的四次“背影”3感受父爱的宏大教学重点1望父买橘2情境教学一、导入，我们起先上课。请同学们把课翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗？ 对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课啊？对，春。，在学习春的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今日，我们一起来回忆一下，吗？（学生回答）很，看来大家驾驭的不错。（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代闻名的散家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 18101年11月22日)，卒于1948年8月12日。朱自清有许多散，他的散第一