2023年初中语文教案模板《背影》（精选多篇）.docx

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1、2023年初中语文教案模板背影（精选多篇） 推荐第1篇：背影初中语文教案 1掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。 2感受文章所表达的父子情。 3学习本文平实的语言和传神的细节描写。 教学重难点： 教学器材：准备两张桌子。 课前预习基本要求： 1默读、朗读课文。 2查字词典，为有关字词注音释义。 3画出文中疑难词句。 4文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢? 第一课时 一、课文导入： 同学们，今天我们起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研

2、究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。 朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有朱自清散文集。我们熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等。 三、生字词检查。狼藉j 簌簌s s 橘 j 逛 gu ng 踌躇 ch u ch 蹒跚 p n sh n 颓唐tu 琐屑xi 举箸zh 三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文， 其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么? 一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： 文中“父亲”对儿子的无私。 文中儿子对父亲的理解。 四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？ （四 次） 进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的

3、“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？ 一般来说，可以包含以下几个方面 ： 对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； 对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； 对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? 对

4、自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 （以上答案视学生具体情况解答） 五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。 第二课时 一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。 二、引导学生继续探讨课文内容： 学生讨论回答，教师加以总结。 第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过

5、，好在天无绝人之略。” 父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。 三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面： （1）父亲对儿子的万般体贴关爱； （2）儿子对父亲的真切理解和真诚感激。 那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括？（真情真感真文 ） 四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎

6、样表达出来的?在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。 人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。 道具：两张桌子。一张为铁道，一张为月台。 表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。 要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会。 再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。 就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：你有什么感受？ 3在同学有所感有所言之后，提出以下问题：这段描写有没有什么华美的语句?有没有用什么特别的技巧、方法?你觉得理解困难吗?你觉得描写困难吗?如果在你的生活中也出

7、现这样的情形和过程，你能描写出来吗? 根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。 朴实无华的语言 客观写实的白描 细致入微的细节 事情的真实 观察的仔细 情感的真挚 再读课文，体会本文在写法上的一些特点。 小结：学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，写一篇表现生活中的真情的作文。比如：父爱、母爱、友谊等等。 推荐第2篇：初中语文 朱自清背影教案 背影 朱自清 教学目标 1、朴实的语言他含深情是本文的教学重点； 2、课文第 二、三段对表达中心的作用是本文的。教学

8、难点 1、教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解； 2、分析课文可接“内容结构语言”的顺序由浅入深地进行。教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、激发感情，导入新课。 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会 到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。

9、本课所写的是父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？ 二、学生阅读“预习提示”和题注，了解作者。强调以下内容： 朱自清：散文家，诗人，民主战士。本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多读 者。（“自华”、“佩弦”、“自清”的来历和含义） 三、范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。 给加点字注音，然后齐读三遍。 差使 狼藉 籁籁 迂腐 踌躇 蹒跚 拭 颓唐 琐屑 举箸 结合注释，理解下边词语的含义。 狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲

10、蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑 四、学生速读课文，讨论下边问题。 方法：先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。 1文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（课后练习一） 理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。 着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。 2本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。（结合课 后练习七） 第一部分（第一段）：开篇点题。最难忘父亲的“背影”。 第二部分（第二六段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背

11、影”，表现父亲的爱子 深情。 策一层（ 二、三段）：写送别时的家境，为写啃影”渲染第二层（ 四、五段）：写离别前父亲对我”的细心关照，悲凉的气氛。为写“背影”作铺垫。 第三层（六段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。 第三部分（第七段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 3本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情？（即本文的中心意思） 理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。 五、学生分段朗读课文，加深体会中心意思。 六、理解 二、三段在全文中的作用。 提问：本文是通过写“我”与父亲在车站离别表现父亲的爱子之情的，

12、为什么又要写与此似无 多大关系的第 二、三段？ 理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。 七、小结。 这节课我们学习的主要内容有：了解了作者（具体内容由学生复述）；扫除了文字障碍（字、词）；分析了段落层次并概括了中心意思；弄清了第 二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。 八、布置课外作业。 1反复朗读课文，体会课文抒发的感

13、情。 2熟记生字的读音、写法和含义；用老师指定的词语造句。 第二课时 一、学生齐读课文后，检查上节所学字词掌握的情况。 二、学生默读第 四、五段，思考问题。 1“其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？ 理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“找”当孩子关怀照料的深情。 2作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么？这两句话是针对什么事情说的？表现了“我”怎样的感情？ 理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，

14、“找”总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱托条房好好照应“我”，“找”心里暗笑他迁；认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。 3这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？ 理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：（1）父亲因为事忙，、托人送“找”，他再三嘱咐，甚是仔细；（2）尽管有事，终于决定亲自去送；（3）给“我”拣定靠车门的一张椅子；（4）嘱“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；（5）又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。 三、范读第六段后学生齐声朗读，回答问题。 1这一段是全文的核心，具体写“背影”的有哪

15、几句？其中表现父亲举动艰难的词语有哪些？ 理解：具体写“背影”的是“我看见显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词语有“瞒珊”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。 2父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心 2 理？ 理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。 3“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么伯父亲看见？ 理解：“我”两次流

16、泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，伯父亲看是担心慈父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。 四、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。 分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思： 一、二句表现对老境赖唐的父亲的哀怜；三六句表现对父亲往日发怒的理解；最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。 五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。 1“事已如此，不必难过，。好在天无绝人之路！” 理解：是对儿子的劝解和宽慰。 2“不要紧，他们去不好！” 理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。 3“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动

17、。” 理解：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子， 又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。 4“我走了，到那边来信！” 理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。 5“过去吧，里边没人。” 理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。 这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。 六、归纳写作特点。 1抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。 2平实质朴的语言饱含感情。 对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴

18、。 七、朗读全文，认真体会文章的思想感情与写作特点。朗读时要体现感情。 八、课外作业。 1朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。 2写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。 九、板书设计。背影 朱自清 父子情深 难忘背影 点题。 描写背影 家境 祸不单行（揭示环境） 送别前 细心关照 买橘子 周到入微 再现背影 思念 儿子怜爱父亲 推荐第3篇：初中语文背影 背影是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，文章不长，写得很平朴，却以情动人，感人至深。在记忆深处，总抹不去朱自清的背影，他细腻的文笔看似平淡却令人刻骨铭

19、心，像云絮轻轻划过天际，留下永远拭不去的云天爱语。 浓浓的父爱，让人深深地怀念。在背影中，一位父亲对儿女至深的爱，在朱自清笔下却溢着独特的伤感。父亲家境贫寒，又遭突变，却依然像每个父母一样默默地关爱着儿女。在火车站上，父亲买橘子的背影，爬上月台的背影，深深地烙在我们每个人的心中。父亲面对贫苦的家境，在一个人挑起这个支离破碎的家庭的同时，对儿子更是爱护有加。当作者去北京求学之时，年迈的父亲还执意把作者送到北去的月台，临走时，留下了那一道耐人寻味的背影。 文章讲的是多年前朱自清先生父亲在浦口车站送他乘火车北上念书的情景，虽然只一千多字。去让人深受感动。纵观全文，文章写得非常朴实，但时时处处流露着一

20、种动人的情感：父子间深厚的感情，父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的百般怀念和无限的感激。 作者对父亲的关爱非常感激，情抑于中，诉之于笔，让人感同身受。文章以情动人，父子深厚的感情洋溢于纸上，然而像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。文章只是用不加粉饰装点的平常话语来打动读者。 作者用平朴的文字描写了父亲去给我买橘子时的情景，他写了父亲怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，这些都是如实的描写，洗尽铅华，保寸本色，至真至朴，细细道来，将人、事、情、感，原态原貌地呈现于读者的面前，让人感同身受。 背影以情动人，感动了无数的读者。我

21、想这除了因为作者用了平朴的语言写出了真实的情感外，还在于文章里头蕴涵着一种“淡淡的哀愁”，而这种哀愁是时世给作者的影响。作者的心情是哀愁的，这种哀愁也加深了读者对父子情深的理解。 全文虽然没有运用过于华丽的词藻，但是却给人一种心灵上的震撼，引起读者与作者之间的共鸣。让人能够深深的感受到父亲的爱是如此深沉，如此温柔，如此伟大。 背影，静静地来，悄悄地去。无论是大是小，是崇高是卑微，都凝聚了水乳交融般的真挚情感，那是自然赋予人类最美的情感爱！ 背影，在我们的心头荡起那爱的柔波，一圈又一圈 推荐第4篇：初中语文背影教案设计 教学目标 体味并准确理解文章所表达的父子深情。 教学重点 理解文章具体描写父

22、亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因;体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 一、导入课文 放背影歌动画。(以此为背景音乐开始导入。)同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章背影。最近我发现，有作曲家把它写成了一首的歌曲，今天我们就一起来听一下。 二、作者介绍 这首歌所表现的就是父子分别的情形。那我们就一起来看课文，先了解一下背影的作者。放作者介绍，同学读。背影是朱自

23、清早期散文的代表作，这是一篇记实的作品，作者曾说，他完全是写实，把当时的所见所感真实地记录下来。追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。这篇课文当时中国社会处在军阀混战的时期，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层淡淡的哀愁。江xx同志曾在朱自清逝世四十周年时为他题词，放题词。这可以说是对朱自清一生的品格和学识的高度概括。下面我们就一起体会一下。 三、课文欣赏 思考问题： 1、本文写的主要事件是什幺? 2、全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心? 放全文朗读动画。 四、思考讨论 整体感知：两个问题 1、本文写的主要事件是什幺? 回答：父子浦口送别。 2、全文共写到父

24、亲几次背影?表达了什么中心? 回答：四写背影。分别为：怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，艰难的步履，使儿子感动得热泪盈眶。 父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪。别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己。 表达的中心：父疼子，子爱父，父子情深。(板书：父子情深) 思考讨论一:父疼子 1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事? 答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上

25、车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微 2、其中哪一件事最让你感动?为什么? 答：望父买橘见背影 3、朗读，分析这一部分 父亲的穿戴：黑、深青穿着朴素，心情沉重(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!) 走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影!) 爬月台动作：攀缩倾行动不便，步履艰难(动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影!) 4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这幺多细小繁琐的事，进行了外貌和动作描写

26、以外，还用什么描写方式表达这种关爱? 答：父亲的语言。 不要紧,他们去不好!我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.我走了,到那边来信!进去吧,里面没人.体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) 思考讨论二:子爱父 1、儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。 理解。三次流泪，两次自责： A.望父买橘，艰难背影感动之泪 B.父子离别，惜别背影惆怅之泪 C.含泪读信，再现背影思念之泪 D.太聪明了，聪明过分后悔自责 儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念) 打出：真切理解，

27、真诚感激 研究探讨 你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? 普通。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢? 感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结： 特定的环境：家境惨淡，祸不单行 祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。其实，父亲为儿子做的这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车;有的既

28、不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。 总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱 所以说：父爱如山 确实，父疼子，子爱父，让我们再次感受一下父子情深的片段。放影片。 五、拓展迁移 其实何止是父爱，所有的亲情都是无价的。打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。 其实我们

29、每天都生活在这些可贵的爱中间，但也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。 六、感受深情 放懂你歌，说：同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像懂你这首歌里所唱的：把爱全给了我，把世界全给了我。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。 今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀表示感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，

30、为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦好吗? 推荐第5篇：初中语文背影说课稿 背影说课稿 尊敬的各位评委，亲爱的各位同行，大家好！今天我说课的课题是朱自清的背影。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。 首先谈谈教材 背影这篇课文是人教版八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元的训练重点是以 “爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。而背影正是一篇能体现这些训练重点的极好例子。背影一文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种

31、相怜相爱的感情。 结合本单元的训练特点和学生的年龄特点，我把教学目标定为三个方面： 首先，知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。 其次，过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。 最后，情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。 美国教育学家杜威说过：“教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。”新课标也明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，我主要采用了以下教法： 以语言品味为

32、主，采用启发点拨法，来完成本课教学。 为解决本文重点，采用“自主、合作、探究”的教学方法，针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答。 为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。 初二的学生，已具有一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生去充分感知语言教材，主要运用了以下学法： 圈点、勾画、批注的方法。 动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。 指导学生根据间接经验学习感受生活。 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说给：“请您毫不犹豫地在每一堂课上挤出时间，让学生掌握新教材吧，那样将得到百倍的补偿。”为了让教法和学法充分运用，实现教学目标，教学程序我从以下五个方面着手： （一）激情导入

33、，诱发兴趣 常说：“良好的开端是成功的一半”，为了激发学生学习的兴趣，我出示背影的图片，看与思相结合，“同学们，咱们的父亲在自己生活中扮演的是一个怎样的角色？”从而进入了学生自由谈，进入了课文，接着顺势而导，“今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在儿子眼中有着怎样的形象”这样顺利的进入了新课的学习。 （二）指导方法，轻松预习 在上新课之前，我要求学生自己运用网络，搜集作者的生平资料和写作背景，借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。这样不仅锻炼了学生正确运用信息技术的能力，也帮助他们养成主动学习语文的良好习惯。 （三）讨论交流，重在激励 首先，检查学生对生字词的

34、掌握情况，虽然到了初中，但对生字词的了解仍然是最基础的。 接着，再检查对课文内容的整体把握情况， 之后，在要求学生运用三分钟的时间，分小组讨论交流预习的情况，这时教师参与其中，但不是直接告诉答案，而是重在激励唤醒。讨论结束后，把不能解决的问题提交全班讨论，分步处理。对于不涉及文章重点的问题引导学生当堂不为解答，对于能引领全文中心的问题，不急于强解，留到下一集中阅读环节重点突破。 （四）直奔重点，集中理解 这一环节我设计为两步进行，第一步播放课文录音，让学生很好的把握文章的感情基调，为自己的朗读打好基础。听完录音后，给予学生充分的时间自由朗读。 第二步，通过一系列问题的提出，让学生进行分组讨论，

35、引导学生对文章重点进行分析理解。 我将全班学生按照组别分为四大组，每组自由选择一个问题进行深入的研讨，讨论结束后，在由教师的带领下进行全班的相互交流和总结。这四个问题分别是： 问题一：体味文中父亲送“我”上车前后的几句话，它们表达了父亲怎么的思想感情？ 问题 二、通过车站送别表现了父子间什么样的感情？ 问题 三、文中几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的？ 问题 四、父爱如山，父爱似海。作为爱的承受者朱自清，面对如此博大精深的父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个_的背影”补充完整，并说明理由。 新课标指出：“阅读是学生个性化地行为，不应以教师的分

36、析代替学生的实践”所以，一方面我让学生自己读课文，鼓励学生自主选择教学内容，真正体现了学习的自主性，而师生共同探讨重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。 （五）品析内化，拓展延伸 既然是内化，就要对文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我们的课堂之外，我设计了如下两个方面： 1、完成课后研讨与练习的第一题，帮助学生加强对全文的理解。 2、小练笔。父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。让我们为他们做点事,在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩用心观察他们的反应，用笔记下你们的感受,并整理成一篇日记.这样使学生的学习不仅仅在课堂上，还要在家中，使学生体

37、会父母的不易，珍惜父母的爱，学会感恩，也完成我们教学上的情感态度和价值观目标。 推荐第6篇：初中语文教案 子产不毁乡校 郑国人到乡校休闲聚会，议论执政者施政措施的好坏。郑国大夫然明对子产说：把乡校毁了，怎么样？子产说：为什么毁掉？人们傍晚干完活儿回来到这里聚一下，议论施政措施的好坏。他们喜欢的，我们就推行；他们讨厌的，我们就改正。他们是我们的老师。为什么要毁掉它呢？我听说尽力做好事以减少怨恨，没听说过依权仗势来防止怨恨。难道很快制止这些议论不容易吗？然而那样做就像堵塞河流一样：河水大决口造成的损害，伤害的人必然很多，我是挽救不了的；不如开个小口导流，不如我们听取这些议论后把它当作治病的良药。

38、然明说：我从现在起才知道您确实可以成大事。小人确实没有才能。如果真的这样做，恐怕郑国真的就有了依靠，岂止是有利于我们这些臣子！ 孔子听到了这番话后肯定地说：照这些话看来，人们说子产不仁， 我是不相信的。 太监索贿 某位太监到开封向别人索要财物，事情虽然不大，但是索要的财物的手法很巧妙。他对某县令说：“天冷，老佛爷最讨厌寒冷。你要每天准备三十斤木炭，每根木炭长一尺五寸，圆一寸五分，不能有枝节；有枝节的话就会有烟。上面也不可以有裂纹；有裂纹的话一定会爆裂；也许会烧着了衣服，也许会惊吓了皇上。你们要小心点。”有人问他说：“这种炭不知道叫什么名字。别的省也许会有，确实不是出自河南。”这位太监假装恼怒了

39、说道：“你当的是皇家的官位，连三十斤木炭都不肯为老佛爷尽心。万一老佛爷冻着，你的罪名可是不小！”气愤愤地想要离开。这位县令低声的哭出声来，这位太监更加恼怒。旁边有一个跟随太监的人说：“你这个家伙，只要有银子就可以好好商量。”这位县令立即叩了几个头，不再说什么。强硬地索要到千两黄金才离开。唉！炭的价钱尚且如此，那些比炭价更贵重的东西就可想而知了啊 燕昭王招贤 燕昭王在燕国被齐国打败这后即位，他礼节谦恭，且准备了丰厚的报酬招纳有才能的人。他对大臣郭隗说：“齐国趁我的国家*而突袭打败了我国，我深知燕国很小，国力不足，不能报（仇）。但有才能很高的人来和我一起管理国家，为先王报仇雪耻，（这）是我的愿望。

40、先生（您）看起来就是那样的人，就请你帮我吧。”郭隗说：“大王如果真的要招纳有才能的人，那就从（敬重）我开始，（我这样才能不高的人都受到礼遇）何况是比我有才能的人呢？他们又怎么会因为与燕国很远而不来投奔您呢？”因此昭王给郭隗改建了房子并且将他当作老师。（这之后）乐毅从魏国前往，邹衍从齐国前往，剧辛从赵国前往，有才能的人争相投奔燕国。于是昭王为郭隗专门建造房屋，并拜他为师。消息传开，乐毅从魏国赶来，邹衍从齐国而来，剧辛也从赵国来了，人才争先恐后集聚燕国。昭王又在国中祭奠死者，慰问生者，和百姓同甘共苦。 燕昭王二十八年的时候，燕国殷实富足，国力强盛，土兵们心情舒畅愿意效命。于是昭王用乐毅为上将军，和

41、秦楚及三晋赵魏韩联合策划攻打齐国，齐国大败，齐闵王逃到国外。燕军又单独痛击败军，一直打到齐都临淄，掠取了那里的全部宝物，烧毁齐国宫殿和宗庙。没有被攻下的齐国城邑，只剩下莒和即墨。 王猛执法 前秦王苻坚从河东返回，任命骁骑将军邓羌为御史中丞。八月，任命咸阳内史王猛为侍中、中书令，兼领京兆尹。特进、光禄大夫强德是强太后的弟弟，他借酒逞凶，骄纵蛮横，抢人财物子女，是百姓的祸害。王猛一上任就拘捕了他，进上奏章请求处理，没等回复，强德就已经陈尸街市。苻坚见到奏章后迅速派使者来要将强德赦免，但为时已晚。王猛与邓羌志同道合，斩除邪恶，纪正冤案，无所顾忌，几十天时间，被处死和依法黜免的权贵、豪强、王公贵戚有二

42、十多人，震动了朝廷上下，奸猾之辈屏声敛气，境内路不拾遗。苻坚感叹地说：“我到如今才知道天下有法律了！” 孙叔敖为楚令尹 孙叔敖作楚国的令尹，一国的官吏和百姓都来祝贺。有一个老人，穿着麻布制的丧衣，戴着白色 的丧帽，最后来吊丧。孙叔敖整理好衣帽出来接见了他，对老人说：“楚王不了解我没有才能，让我担任令尹这样的高官，人们都来祝贺，只有您来吊丧，莫不是有什么话要指教吧？”老人说：“是有话说。当了大官，对人骄傲，百姓就要离开他；职位高，又大权独揽，国君就会厌恶他；俸禄优厚，却不满足，祸患就可能加到他身上。”孙叔敖向老人拜了两拜，说：“我诚恳地接受您的指教，还想听听您其余的意见。”老人说：“地位越高，态

43、度越谦虚；官职越大，处事越小心谨慎；俸禄已很丰厚，就不应索取分外财物。您严格地遵守这三条，就能够把楚国治理好。” 苏世长讽谏 武德四年，高祖平定王世充后，他的行台仆射苏世长带着汉南来归顺。高祖指责他归顺迟了。苏 世长深深作了一个揖说：“自古以来帝王登基，都是用擒鹿来作比喻，一个人获得了，其他众人便放手了。哪里有捕获鹿以后，还忿恨其他同猎的人，追究他们争夺鹿的罪名呢？”高祖和他有旧交，便一笑而过。后来苏世长与高祖在高陵围猎，那天收获很多，高祖命令将捕获的禽兽陈列在旌门。高祖环顾四周后问众位大臣说：“今天围猎，快乐吗？”苏世长回答说：“皇上您错过了许许多多的猎物，今天围猎，不过收获一百来只，不算十

44、分快乐！”皇上吃惊得脸色都变了，后来又笑着说：“你发颠了吗？”苏世长回答说：“如果仅从我的角度来考虑便是发狂了，但如果从您的角度来考虑则是一片忠心呀！”苏世长曾经在披香殿侍候皇上用餐，酒喝到高兴的时候，上奏道：“这座宫殿是隋炀帝建的吧？为什么雕刻装饰这么像呢？”高祖回答说：“你好进谏像个直率的人，其实内心狡诈。你难道不知道这座宫殿是我建的，为什么要假装不知道而怀疑是隋炀帝建的呢？”苏世长回答说：“我实在不知道，只是看见倾宫、鹿台、琉璃等如此奢华，不是一位崇尚节约的君王所做的。如果真是您建造的，实在不合适呀！我是一介武夫，有幸能在这里陪侍。看见皇上的房屋能蔽风霜，就认为足够了。隋炀帝因为竭尽奢靡，百姓不堪忍受而造反，您得到了江山，其实是对他竭尽奢靡的惩罚，自己也要不忘节俭呀。现在在他的宫殿内又大加装饰，想拨乱反正，难道可能吗？” 王生好学而不得法 王生好学，但没有方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，是真的吗？”李生论善学者：王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云学而不思则罔，善学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成