2023年分数的大小比较教学反思.docx

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1、2023年分数的大小比较教学反思分数的大小比较教学反思1新课程教学目标非常强调“情景性”、“过程性”和“思索性”，在学习方式上强调“自主性”“合作性”和“探究性”。本节课基于新课程的这些理念，设计并实施教学，总的看来效果较好，主要体现在以下两点一、学生的学习爱好得到较好发展和持续。学生从一起先的情景题产生疑问引发爱好，虽然有学生说出正确答案，但很多学生的揣测是错误的，老师欲擒故纵，乘势揭示课题，激发爱好，引领学生开展探讨。接着，学生自己创建分数，给分数分类，独立探究分数的大小，学习爱好起先发展。再进入小组沟通与合作探讨，懂的学生兴趣盎然介绍自己的“成果”，有疑问的学生流露的是迫切解惑的神情，小

2、组互帮融在其中，学习爱好进一步发展。学生汇报沟通时，老师组织“说”、“画”、“议”、“看”等多种学习活动，使学生的学习爱好在保持中延长。巩固练习也产用多种形式，通过“竞赛”使学生的学习爱好达到高潮。最终回访“情景题”，使学生对自己的学习产生“成就感”，用以持续学生的学习爱好。二、学生的学习实力得到较好培育和发展。学生自行创建学习材料，并对自己所创建的学习材料进行探讨，从中培育学生的独立学习实力。在这个过程中，训练学生探究、发觉的实力。小组沟通活动中，培育学生合作学习的实力。其中，详细训练学生沟通、互帮、合作探究的实力。汇报探讨时，老师组织学生通过说一说、议一议、画一画、看一看等多种学习活动，培

3、育学生“听、说、辩、看、手”等多种学习实力。多种形式的巩固性练习，使学生不但明其理，而且成其能，把双基真正落到实处。总结评价的过程，培育学生回顾、梳理学问的实力和对自己学习的评价实力。感到存在的问题是个别学生对多个分数，尤其是其中既有同分母分数，又有同分子分数时的比较，思路上出现错误。在下节课里，应绽开研讨。分数的大小比较教学反思2最近这两天始终在学习分数，对于分数大小的比较刚起先我是这样讲的，先让学生用实物模型表示给定的分数，通过实际操作进一步体会几分之一的含义，二是通过面积模型，让学生借助面积模型进行比较，初步感受比较简洁分数的大小的过程，同时巩固对几分之一的相识。在接下来的练习过程中我发

4、觉对于单一的分子相同，分母不同的状况的比较学生们学的很快，基本上他们都可以很快的把大小比较出来，同时对于这一学问点中午我让孩子们进行了巩固练习，就是想着担忧他们在后面的分母相同的状况时简单出错，因此在下一个指学问点分母相同的时候我让学生们先涂颜色，再比较大小，或者给出图说出相对应的分数再比较大小，整节课下来，发觉他们的接受程度还是很不错的，一个个说自己会了，简洁，因此在中午的数学小练习中我把两种状况掺杂在一起，想看看他们的反映状况，结果真是太高估了这帮小学生，有部分家长反映孩子对分数大小比较的状况已经完全搞混了，不知道如何去比较大小。后来反思自己还是对学情了解不准，太高估了他们，被动的被小孩牵

5、着鼻子走，无形之中把这个学问点给提前搞混了。其实现在想想当时我应当讲完分子相同的状况后就让学生强化巩固，这样中间再加上一个几分之几的过度，消化分子相怜悯况的比较这一学问点那么在接下来的分母相怜悯况的比较时学生们就不简单出现两个学问点搞混的状况。应当针对每一个学问点专题强化，这样就可以摆脱前摄抑制的影响。于是在今日的数学练习课上我又把两个学问点拿出来进行讲解，对比，归类，让同学们自己视察几个分数大小比较的不同点和相同点，分子相同是一类，分母相同又是一类，对于分子相同的状况如何从意义方面来比较大小让学生说一说，对于分母相同的状况如何从意义方面来比较大小也让他们说一说，并且最终帮助他们把分数的意义三

6、句话归纳总结，分几取几，让学习略微吃力的孩子根据这个模式说一说，希望在接下来的练习中他们不会在出现像今日的迷茫状况。每一个新的学问点对学生来说有须要一个接受消化的过程，对于数学更是如此，因此再以后的数学教学中我还得仔细钻研教材，钻研学生学情，争取一个一个学问点把握清晰，打扎实再进行下一个学问点，这样学生才会记得更加坚固更加清晰。分数的大小比较教学反思3这节课主要是让学生驾驭简洁的分数的大小比较方法。整体上讲是胜利，但胜利的背后也存在很多不足之处，现在，我从以下三方面进行反思：一、问题的引入：在问题的引入上。新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生剧烈的求知欲。我只是从复习回顾导入，

7、没有能很好地调动学生的学习主动性、主动性，激发学生学习的爱好和求知欲。二、问题的探究：动手实践与合作沟通是学生学习数学的重要方式。依据本节课内容特点我设计一系列的数学活动，引导学生参加其中。学生通过用长方形、正方形、圆形等素材动手折一折，画一画，比一比等活动形式，帮助学生理解分数大小的实际意义，并以此得出可以借助分数单位来比较，进而归纳总结同分母或同分子分数大小比较的方法。整个教学过程中调动学生的多种感官，投身到解决问题的活动中，充分感知，形成表象，借助表象主动思维，使学生真正成为数学学习的主子。在完全的教学实施过程中我还是过于关注教材，敏捷性欠缺，如在教学比较分子是1的分数大小后，可以让学生

8、自己依据图随意比较分子是1的分数大小，要比老师出题或者干脆完成书上的练习简单提高学生学习的爱好和主动性。三、其它：在验证同分母分数大小比较方法的部分，设计得不够紧凑，有重复。在得出方法之后，对于比较方法的多样化的参透的不深。在教学同分子分数大小比较这一环节，学生探讨用推理的方法进行比较后，应当请学生复述，并仿照练习，突破本节课的教学难点。可以达到更进一步提高教学的有效性。在今后的教学过程中，除了师生之间的反馈沟通外，还要注意生生之间的评价沟通，多创建这样的机会，让学生在相互评价的过程中学会倾听别人的看法，在碰撞中加深学问的理解和扩展。留意教学的艺术性，倾听学生的发言，并能用“点睛之笔”来引导学

9、生简洁、精确、完整的表述自己的观点。在组织学生进行合作沟通时，肯定保证相应的环节，要在个体充分思索的基础上进行。另外在应用探究规律解决问题的过程中，对数学学问的扩展适度，突出梯度。在多次的课程活动中，在领导和老师们无私的帮助下，感觉自己有了许多的收获，但仍旧有太多须要加强和改进的方面，我会在以后的教学中，更加努力，从有秀老师身上吸取更多的养分。分数的大小比较教学反思4本节课的教学内容是同分母分数、同分子分数、异分母分数大小的比较方法，同时在探究异分母分数大小比较的方法中，学习通分的相关学问，体会通分的必要性和意义，为之学习母分数加、减法做好打算。在教学异分母分数大小的比较时，我注意留给学生充分

10、的独立思索与沟通的时间和空间，激励学生用不同的策略解决异分母分分数大小比较的问题。1、注意新旧学问的联系学生已经学习过分母相同或分子都是1的分数的大小比较方法，因此在复习阶段，通过对同分母分数大小的比较，帮助唤醒学生已有的只是表象，为新知的学习打好转化的基础。2、注意探究与沟通，驾驭方法在教学异分母分数大小的计较时，留意让学生通过自主探究和相互沟通，驾驭异分母分数大小比较的方法，并体会比较方法的多样性。首先通过创设问题情境让学生产生进行分数大小比较的须要；接着，让学生在独立思索的基础上沟通各自的比较方法。在集体沟通中发觉，学生除了书本上介绍的方法外，还采纳了化成小数、化成同分子分数等进行比较，

11、我都刚好赐予了激励，让学生体验到胜利的欢乐。3、巩固学问，发散思维在练习中，重点引导学生用通分的方法比较每组分数的大小，让学生体会到先通分再比较是异分母分数大小比较的基本方法。但同时在沟通中也强调，比较分数的大小，也可依据详细状况，做出敏捷的方法选择。分数的大小比较教学反思5数学要应用于现实生活，使学生体会到数学就在身边，使学生进一步感受到数学与现实生活的亲密联系，能主动尝试从数学角度运用所学学问解决问题的策略。课的起先以李颖和郭新奇比谁吃月饼多一些的问题创设问题情境，以激发学生解决问题的愿望和须要。老师对教材进行了改造，创建性的试用教材。在情境中始终以学生为主题，学生提出大胆的建议，这样不仅能激发学生探究分数的.欲望，也能激发学生的思维活力。在比较分数大小时，老师因材施教，始终激励学生大胆尝试比较两个分数大小的方法，老师始终以学生为主体，敬重学生的特性发展，并且激励学生从不同角度去思索，引导学生能用不同方法比较分数大小，从而让学生经验不同层面的认知体验，满意不同特性学生学习需求的目的，虽然进行了情境教学，但是拓展的不够，与生活实际联系的不多。