体育课公开课教学设计与反思（公开课教学与反思）.docx

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1、体育课公开课教学设计与反思（公开课教学与反思）体育课公开课教学设计与反思1 一、学生情况分析： 1、小学三年级学生具有很强的模仿能力，好奇心强，活泼好动，但是在自我约束能力以及依赖性方面较差。 2、学生在运动能力和性格爱好等方面有很大的差异。但对于带有模仿性和竞争性的练习很感兴趣，特别是将练习项目融入游戏中，则更容易被接受。 3、班级凝聚力和荣誉感强，学生乐于学习和喜欢运动。此外，大部分学生运动能力较强。 二、教学目标及教学重点难点： 1、认知目标：通过本节课程的学习，使学生掌握队形变化时的口令及要领，理解短跑和跳跃的动作概念和要领。 2、技能目标： A. 使学生学会接力跑，并力争让约90%的

2、学生能够独立完成，以发展学生的速度素质和下肢力量； B. 通过游戏，练习跳跃和短跑技巧及速度。 3、情感目标：通过本节课程的学习，培养学生顽强的意志品质，发展学生的思维创造能力，促进学生身心健康的发展。 本课重点：队形变化时的要领，如何调动学生的积极性； 本课难点：队形变化后的秩序。 三、教学过程： (一)导入（9-12分钟）： 1、常规教学（1-2分钟）： 1）体育委员整队集合，师生问好； 2）宣布本节课的教学内容； 3）安排见习生。 2、排队练习-二列横队变四列横队（4-5分钟） 教学步骤： 1）教师讲解二列横队变四列横队及四列横队变二列横队的动作方法和要领； 2）教师进行完整示范； 3）

3、教师口令指挥学生练习，由排头到排尾进行队形变化练习。 组织队形：四列横队二列横队相对 3、游戏：“贴膏药”（4-5分钟） 方法：各组左右间隔两步，围成一个圆圈。随后从参加者中选出两人做领头人，一人追，一人逃，追者和逃者均可以在圆圈内外及各组之间穿插。在追逃过程中，如果追者用手拍到逃者身体的任何部位，则追者和逃者的角色互换。但如果逃者贴在任何一组人的前面，逃者立即得到解脱，追者不能再拍他，而该组队伍的最后一人则成为新的逃者。 组织队形：同上 通过以上练习，学生的注意力得到了集中，他们全身心地投入到活动中，课堂氛围变得活跃。同时，这也为主教材内容的出现，作好了充分的准备。 二、活动安排（19-20

4、分钟）： 1. 30米击掌接力跑（5-6分钟）： 教学步骤： 1）教师示范，并进行学生尝试性练习； 2）学生分组进行练习； 3）教师启发学生总结跑时的感受，让学生明白怎样才能跑得更快。 组织队形：学生分为四组，每两组为一路纵队。 2. 障碍过关游戏（13-15分钟）： 方法：游戏分为两个部分，中途设置两个障碍，第一段障碍需要单腿跳过，第二段障碍需要蛙跳通过。通过第二段障碍后，学生需要快速返回与下一个队员击掌，直至所有队员通过并站好队伍。 教学步骤： 1）教师讲解并示范游戏规则，见习生担任中途裁判； 2）教师口令，学生进行游戏；及时纠正学生在练习中出现的错误动作； 3）游戏结束，教师启发学生总结

5、游戏心得。 组织队形：同上。 三、延伸（5-7分钟）： 1. 抱团数数游戏 方法：教师提示并示范游戏规则，然后指挥学生进行练习。 2. 放松操 方法： 1）教师讲解示范动作，学生进行练习； 2）教师巡视指导； 3）教师对本节课进行小结； 4）师生再见。 教学反思： 游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。这些优良品质是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。 在教学过程中，教师能够关注学生的身心发展规律和心理需求，并通过小组合作完成教学，在提高学生自主学习能力的同时，有

6、助于培养学生的合作和创新意识。 然而，在30米击掌接力跑环节中，教师的引导不够充分，导致能力不如其他学生的学生跑起来更费劲，而教师没有及时做出引导。 体育课公开课教学设计与反思2 一、主题：前滚翻 二、课类型：授课型 三、教学目标：三维目标 知识技能目标：通过本课学习，掌握前滚翻的基本动作过程，能描述一蹲、二撑、三滚翻的动作重点，并展示简单技巧。 过程方法目标：在本堂课中，引导学生发展运动能力、灵敏度和柔韧素质。 情感态度价值观目标：培养学生的果断勇气、团队合作精神和保护帮助意识。 四、教学重点：掌握低头含胸、蹬腿有力和团身紧 五、教学难点：动作的协调性和连贯性 六、教学准备：跳高器材和场地准

7、备 七、教学安排：第一学时 八、教学过程： 1、开始部分 课堂规范落实：组织学生集合，进行点名，安排见习生，确保学生出席情况。介绍本次课的主题和内容，时间约3分钟。 2、准备部分 1.引导学生进行慢跑热身 2.进行徒手操 3.进行“比比谁更像”的游戏，学生跟着音乐模仿动物的走动、跳跃，比赛谁最像，带动学生的积极性。准备部分时间约7分钟。 3、基础训练 1.提出问题，引导学生思考，培养学生的主动学习能力。 2.初步教学 先由教师示范前倾翻滚动作，然后组织学生分组进行练习。学生体验之后，再引导学生思考探索：能否像西瓜一样圆？此后组织学生听取前滚翻的动作重点，即一蹲、二撑、三低头、团身滚动成球，依次

8、从脑、颈、背着垫，在稳定站起来。组织学生进行前滚翻动作的练习，教师巡回指导，及时纠正。 3.分解训练 要求学生将身体抱膝贴近背部，前后滚动，练习时间为5分钟。教师巡回指导，及时修正学生的错误动作。时间约5分钟。 4.完整训练 分成两组学生进行练习，另一组进行点评。训练结束后，教师纠正错误动作，要求学生在小组中互相帮助，自我评价和互相评价。教师集体与个别纠错结合帮助学生掌握动作重点。时间约10分钟。 4、技能展示 组织学生参加展示比赛，以此来决定哪个团队能够塑造出最完美的圆形身体。接着，组织小组之间展示，而教师则对学生的展示成果进行点评，时间限制为5分钟。 结束部分： 1.整理放松 教师带领学生

9、跟随音乐进行放松操，以调节身心，恢复身体。 2.课堂小结 教师引导学生对本节课的重点内容进行回顾和总结，随后进行点评并进行相应的补充。 3.下课宣布和归还器材 教学用具： 十五个海绵垫与一台录音机 教学效果： 在预期教学效果中，平均心率能够达到每分钟135到150次，练习强度为中上水平，在练习密度方面为每天的35%到40%。因为学生已对体操技巧有一定的了解，且积极参与到练习中，因此在本班学生中，能够完成教学目标的比例要达到80%以上。 教学反思： 在本次课程的教学过程中，教师成功地利用了形象的事物来加深学生们对动作的记忆和理解。此外，注重学生的展示和评价，也有利于全课堂的氛围的良好发展。由于采

10、用自评、互评以及教师参评的综合评价方法，能够帮助学生更好地认知自我，并取得更好的教学效果。 体育课公开课教学设计与反思3 教学反思是在教学过程中主动、及时的反思，可以使课堂教学高效率、高质量地进行。在课堂教学中，教师需要时刻关注学生的学习进程、教学方法、手段和效果。及时捕获教学灵感，灵活调整教学方法，巧妙地运用调控技巧，保证课堂效果最佳。 以下是体育教学中的三个方面需要反思： 1.学生参与度 学生是课堂教学的主体，他们的参与是课堂教学的重要保证。参与的广度和深度都是需要注意的。广度是指学生是否全面参与到课堂教学中来，参与了课堂教学的每个环节;深度是指学生是主动积极地参与，还是被动应付。只有学生

11、完全参与，教学才算达到鲜明的“主体”教学。 2.学生交流 交流是培养学生友好往来、合作精神的重要途径，也是学生为主体的具体表现。在课堂中，教师需要创设民主、和谐、平等和宽松的学习氛围，让学生感觉安全、融洽、自主，并可以与教师和同学之间进行平等对话。教师可以运用不同的组合方式，如“随机式”和“朋友式”，以创造有利于学生个性发挥的氛围，使学生能够相互促进，交流的氛围更强。 3.学生目标达成 教师需要时刻关注学生是否真正掌握动作技术，并将所学技术融会贯通并纳入到自己原有的技术中。同时，教师还要注意学生是否积极主动地投入，是否熟练地掌握和运用所学技术。在达成目标的过程中，教师需要注意是否能够面向全体学

12、生，让素质好的学生能够“吃得饱”，让慢生“吃得了”，以便让每个学生都能得到发展。 以上是体育教学中需要反思的三个方面。 课堂教学评价、反思、反馈、纠正是教育教学中非常重要的环节，它有利于发现问题、解决问题和促进提高。同时，这也是将实践经验系统化、理论化的过程。 1.成功的经验 成功的经验可能源自于教学设计的奇思妙想、教学方法的精心安排和师生交流的精彩对话。这些成功的教学经验是值得后人借鉴的。在本课中，运用“相互追逐”的游戏来进行运球教学展示了成功之处。在游戏中，学生体验了身体的变向和脚步的移动，为延伸到课程的重点和难点奠定了基础。 2.失败的教训 即便再好的教学方法也难免出现节外生枝的情况，而

13、不进行系统地回顾、梳理、深刻反思、探究和剖析，教学将难以上台阶。只有吸取教训，总结失败的原因、反思并探索解决问题的方法，才能在今后的教学中再接再厉。在变向运球的教学中，一味强调变向，而忽视了学生带球的变向，导致协调能力较差的学生展示时球已变向但身体未及时变向，这部分学生的目标达成不理想。 3.教学的应变 在课堂教学中，随着基本部分的展开、师生思维的发展和情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这种出色的做法比平时的办法更加高明。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，如果不及时地利用课后反思去捕捉，就会因为时过境迁而消失，令人后悔莫及。 4.教案的修正 在完成课堂教学后，教师需要静心沉思，思考除了之前提到的问题之外，是否可以尝试新的组织教学方法、引导学法上的创新、突破易发生的误区等等。需要记录得失并进行整合、取舍的思考，考虑如何在将来教学中处理它们，并记录下来作为今后教学丰富素材。 总之，在教学结束后，教师需及时做好笔记，反思教学并记录笔记。教学的创新探索不能一蹴而就，需要经常性的思考、捕捉灵感、动笔记下教学感悟。同时，还需要经常学习教育理论、积累教学资料，以更好地指导自己的教学实践。这样才能逐渐磨练自己成为适应新课程改革的科研型教师。10