电容器教学设计与反思公开课.docx

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1、电容器教学设计及反思教学目标知识与能力：1 .认识电容器的构造；2 .理解电容器的充放电过程；3 .理解电容的物理意义和定义式；4 .会利用实验探究电容的决定式，并能够进行理论推导。过程与方法：1 .会利用对图探究电容器电量与电压的关系；2 .尝试进行科学猜测，并从实验和理论两个途径对猜测进行验证。情感态度价值观：通过感知与亲身参与，培养猜测与验证的科学精神，增进研究兴趣和 学习热情。重点难点分析突破对图的面积表示电量这一难点，进而通过实验直接得到电容的定义式， 展示其物理意义。猜测电容的决定因素之后，通过引导帮助学生利用高斯定理推导决定式， 验证自己的猜测。教师活动教学过程 导入新课将闪光灯

2、装上电池,演示能否闪 光，并提问学生能够闪光的原 因。将电池取出来，问学生还能 不能闪光，然后演示结果。给出 闪光灯的内部结构，引入电容 器。认识电容 器.在幻灯片上展示各种不同电 容器的图片，同时下发不同的电 容器实物给学生传看。1 .说明电容器的结构共性，给 学生两个拆开的电容器传看，了 解内部结构都是板型电容器。学生活动观察闪光灯的实验现象，尝 试解释为什么电池拔出之 后，闪光灯仍然能够闪光 （内部还存在能够提供能 量的装置）。（1）观察电容器实物，对 电容器有初步认识。（2）观察电容器内部结构, 了解电容器的基本形态是 板型电容器。教学媒体应用 闪光灯的实物 演示电容器实物展 示幻灯片

3、图片展 示电容器的 充电与放 电自制电路教具 板，PASCO电 流传感器.用小灯泡模拟闪光灯，先给 电容器充电，再对小灯泡放电, 让学生观察电容器确实能够储 存电能，让小灯泡闪亮。1 .观察实验现象，知道电 容器确实能够储存电能（电 量）并释放出来供给用电 器。2 .理解电容器带电的原理, 分析充电与放电电流图象 不同阶段的物理意义。3 .引导学生理解电能（电荷） 是如何储存在电容器中的，电路 中的电流如何产生。电容的带 电能力（电 容的定义 式）自制电路教具 板，PASCO电 流传感器.利用传感器测量电路中的电 流,通过图线观察电容器的充放 电电流。1 .提问学生能否让一个电容器 带更多的电

4、量（与。有关）。2 .提问如何寻找电容器两端电 压与电量的关系。3 .让学生分析图面积的含 义。4 .在之前的实验电路中再接入 电压传感器，同时追踪电流与电 压，画出图象，分析。与。的 关系。.学生回答教师提出的问 题。1 .讨论分析如何通过图象 求出电容器的带电量。2 .两位学生协助老师记录 不同时间对应的电量。与 电压U的数值。3 .回答不同电容器的带电 能力能够用哪个物理量来 表征。4 .直接利用软件的功能得到Q 与U的具体关系，让学生记录 数据，在excel中画出图象，探 究出二者成正比。5 .比照不同电容的Q-U图象， 理解图象的斜率如何能够表征 电容器的带电能力（教师在课前 已经做

5、好了其他的图象），得到 电容的定义式。电容的决 定式平行板电容器 实物，静电计.提问电容值与电量和电压是 否有关。1 .展示最简单的平行板电容器， 让学生猜测电容究竟由哪些因 素决定。2 .引导学生思考如何研究这些 变量与电容之间的关系（。与U 哪个更容易测量）。3 .说明如何测量电容器两端的 电压。1 .回答教师提出的问题。2 .猜测平行板电容器的电 容可能与哪些因素有关。3 .知道利用控制变量法探 究复杂变量间的关系。4 .通过思考与讨论，有部 分学生能够推导出电容的 决定式。5 .定性演示电容随距离、正对 面积和电介质的改变如何改变。6 .组织学生讨论：如何用理论 推导出电容的决定式（高

6、斯定理）。电容器的 应用板书设计联系实际展示电容器在现实生 活中的应用：作为新型电源 （超级电容器）作为传感器 （改变。和S）。一、电容器能够储存电能（电量） 二、电容的定义式c=& U三、电容的决定式C=4pkd副板书:图片教学反思 一、认识电容器变为构造电容器。认识电容器人为提高了学生学习的难度，降低了学习的乐趣，也违背人类认识 世界的过程。在上课的开始阶段可以将认识电容器去掉，改为引导学生如何能 够储存电荷和电能。学生已经学过了静电现象，可以利用一个导体去储存电荷, 但是这样的系统并不稳定，如果能够再加入一个带异种电荷的导体靠近该导 体，就能够将这些电荷束缚起来，这就构成了一个电容器。二、如何突破电容的定义式。用同一个电源给不同的电容充电，哪一个带的电量多，我们就说哪一个的带电 能力强，这样就可以很容易将电容的概念引入，并且学生非常便于接受。