2023年小学数学教学设计案例7篇.pdf

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1、2023年小学数学教学设计案例（7篇）2 0 2 3 年小学数学教学设计案例（7 篇）数学可以应用于现实世界的任何问题，全部的数学对象本质上都是人为定义的。不同的数学家和哲学家对数学的准确范围和定义不全都，以下是我打算的2 0 2 3 年小学数学教学设计案例范文，欢迎借鉴参考。2 0 2 3 年小学数学教学设计案例篇1教学内容：确定位置教学目标：（一）知识目标：1、确定位置的必要性2、确定位置的方法。（二）能力训练目标：1、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景2、引导学生探究确定位置的方法。（三）情感、态度与价值观目标1、让学生主动参加观察、操作与活动2、

2、训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地沟通和合作。教学重点：1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法2、比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。教学难点：灵活运用不同的方式确定物体的位置。教学方法：引导探究、合作学习法。教具打算：多媒体课件(图片、地图)等。学具打算：直尺、圆规、三角板、量角器等。教学过程：一、情境引入：(多媒体展现图片)同学们还记得吗？去年也就是2 0 _年1 0月1 5日，中国第一艘载人飞船神舟5号成功放射，1 0月1 6日6时2 8分返回舱在内蒙古大草原平安着陆，圆了几代中国人的幻想，让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原

3、上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗？这全依靠于G P S卫星全球定位系统。大家一定觉得很神奇吧！学习了今日的内容，你就会明白其中的奥妙。二、引导探究：1、生活中我们也常常需要物体的位置，同学们有这样的体验吗？2、假如现在有同学想去看电影，(1)如何找到电影标上所指的位置？(以6排3号为例，指名说，再用课件展现)，(2)假如是3排6号，与6排3号指的是同一个座位吗？假如将6排3号记作(6,3),3排6号该怎样表示?(3)从刚才的讨论中，你知道了在电影院内确定一个位置一般需要几个数据吗？这两个数据都代表有一定的实际意义,而且在排列上有一定的挨次性，这是在平面内确定位置的最常见的方

4、法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义的两个数据可以确定一个位置。3、指名任一同学：你能用刚才这种方法描述一下你所坐的位置吗？4、刚才有同学提到了在地图上确定某城市的位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？请看题(P 1 2 6随堂练习)(1)分组讨论：如何找到震中的位置？(2)在这张地图上你能找到位于东经1 1 3 0、北 纬4 0 0的城市吗？你能描述大连的大致位置位置吗？哈尔滨呢？小结：地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象G P S卫星全球定位系统就是通过监测出神舟5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。5、除了刚才谈到的方法以外，生活中确定物体

5、的位置还有没有其他方法呢？6、示 例1：(多媒体展现舰艇图)(1)学生分组讨论问题并沟通(2)补充问题：你能说出我方战舰2号的位置吗？我方战舰1号呢?你能描述我方潜艇相对于敌方战舰C的位置吗？小结：用这种方法确定位置一般也需要几个数据？哪几个？（距离和方位角）7、出示广州市地图：你能向大家介绍一下广州起义烈士陵园所在的区域吗？广州火车站呢？三、小结质疑：通过刚才的学习，你有什么收获？（如：在电影院找位置,在战争中确定对方的位置，在地图上确定某城市或地区的位置，让我们知道了生活中常常需要确定位置，在平面内确定一个位置一般需要两个数据，在实际生活中遇到不怜悯况要选择不同的方法）2023年小学数学教

6、学设计案例篇2教学目标：让学生经历联系生活中的问题来进行除法和加、减法的运算过程，获得解决问题的阅历，体会除法和加、减的混合运算的计算挨次，我根据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。L知识与技能：列综合算式解决两步计算的问题，把握四则混合运算的挨次。2.过程与方法：把握混合运算计算过程，能娴熟计算，养成良好的学习习惯。3.情感态度与价值观：初步感受混合运算与现实生活的亲密联系，体会数学的应用价值。教学重点：探究并把握含有除法和加、减法的混合运算的运算挨次。教学难点：对、力 口、减、乘、除四则混合运算能够正确计算。教法学法：1.针对本节课的教学内容以及小学生的

7、特点，我主要采纳联系生活实际进行情景创设，引导学生讨论沟通和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采纳这些方法及手段，以激发学生的学习爱好，调动学生的学习乐观性。培育了学生独立猎取知识的能力。2.小组合作学习。学生通过小组内沟通从题目中获得的数学信息，说说解题思路，来解决实际问题。3.学生通过独立列式计算，沟通计算挨次和结果，提高学生的计算能力。教学过程：一、创设情境，诱发爱好(1)出示7 X 6+2 4,指名学生板演计算，总结运算挨次。(2)课件出示例2。(3)找出例2中的数学信息，引导学生提出问题。(4)在同学们提的问题中选择“每个足球比篮球多多少元？”来讨论。二、学生沟通、合作

8、、探究、归纳方法。(1)激励学生探究师：关于这一节的问题，每个足球比篮球多多少元？老师想放手让同学们自己解决，依托小组的力气，先独立思考,再沟通共享自己的观点。生：学生独立思考，小组合作沟通，老师参加其中收集信息。(2)学生代表汇报本组内的发现，老师补充，老师引导学生说出计算步骤，和书写格式。(3)准时总结：在一个算式里既有除法也有加减法，我们应该按怎样的挨次计算。(先算除法，再算加减法。)三、巩固拓展强化新知(1)课件出示算式，147-72 4-6 327-56+78 56+8X15 32X3+37学生说说计算挨次。(2)给计算挨次分类，(含有同一级运算的按从左到右的挨次计算，含有两级运算的

9、按先乘除，后加减的挨次计算。)(3)画出第一步计算什么，再计算。设计意图：练习时根据，先说计算挨次，再画出第一步计算什么，最后计算的模式进行练习，这样学生有说到做，明确了计算挨次，提高了计算能力。四、归纳总结(1)今日你有什么收获？含有同一级运算的按从左到右的挨次计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的挨次计算。你还有什么不明白的?板书设计：除法和加、减法的混合运算4 5-7 0 2=4 5-3 5=1 0（元）L当综合算式里有乘、除法和加、减法时，要先算乘除,再算加减。2.在一个算式里，只有加减法或只有乘除法时，要根据从左到右的挨次进行计算。通过板演除法和加、减法的混合运算的计算过程，让学生直

10、观的了解除法和加、减法的混合运算的计算挨次，并准时的进行计算挨次的文字总结，给计算挨次分类明确。达到学生正确计算的目的。2 0 2 3 年小学数学教学设计案例篇3一、教学目标1 .理 解 1 0 0 以内的两位数不进位加法算理，把握笔算方法,能正确用竖式计算。2 .学生经历探究两位数不进位加法的笔算方法过程，体会计算的多样性。3 .感受数学与生活的练习，培育学生专心计算的良好习惯二、教学重点利用学生已有的计算阅历理解算理，把握算法，正确计算。三、教学难点理解两位数不进位加法的算理，并能正确计算。四、教学具打算投影、视频、答题纸、小棒。五、教学过程（一）情境导入同学们好！今日我们要开头新一单元的

11、学习了，我们要在以前学习的基础上继续学习“1 0 0以内的加法和减法二老师板书课题：1 0 0以内的加法和减法。展现图片1:1 1页主题图ppt主题图，你能找到哪些数学信息？生：二 班3 5人，二（2）班3 2人，二 班3 7人，二（4）班3 4人，每个班由两名老师带队。师：同学们发现这么多数学信息，你能提出什么数学问题?生：每个班与老师一共多少人。如：二班和老师一共有多少人?两个班一共多少人。如：二班和二班一共多少人师：那我们就先来解决“二1班学生和他们班的带队老师一共多少人？”这个问题。（二）探究新知1.学习例1出示图片2（1）看图片，二（1）班和老师一共有多少人？怎样解决这个问题？生：3

12、 5+2,师板书出示图片3(2)结合口算，感悟加法的算理师：这是我们以前学过的两位数加一位数，你能口算出得数吗？预 设1：口算：5+2=7 3 0+7=3 7追问：为什么用个位上的5加2?结合摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。师：怎样笔算呢？我们用摆小棒的方法试一试。学生用摆小棒，师巡视。组织学生沟通摆小棒计算“35+2”的方法和过程，老师出示小棒图。学生有35人，先 摆3捆 零5根小棒带队老师有2人，接着摆2根小棒。把5根小棒与2根小棒合起来是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37.老师引导学生根据摆小棒的过程写出加法竖式，并计算。利用课件演示算理。出示图片4笔

13、算时，第二个加数写在什么位置？为什么？小结：两位数加一位数，个位要与个位上的数相加，笔算时个位与个位对齐。老师板演算法，并对应展现口诀：数字分开，数位对齐，从个位算起。(3)练习：做一做，图52.学习例2(1)看图片(乘车图片6)提出问题师：二班和二(2)班一共有多少名学生，怎样解答呢？板书算式：35+32=()(2)自主探究师：同学们，你们能自己试一试吗？我们可以先用小棒摆一摆，也可以算一算。算完后和同桌说说自己是怎样算的？(3)合作沟通在计数器上拨珠子先在十位上拨3个珠子表示3个十，在个位拨5个珠子表示5个一再在十位上拨3个珠子表示3个十，在个位拨2个珠子表示2个一，合起来就是67。摆小棒

14、师：有的同学是这样摆的，先摆3捆与5个 单 根，再摆3捆 和2个单根(上下摆放)，合起来就是6捆 零7根就是67根。激励学生质疑：为什么整捆和整捆的合在一起，单根的和单根的合在一起？播放动画口算的方法30+30=60,5+2=7,60+7=67竖式计算出示图7师问：为什么5和2对齐？3和3对齐？师：个位和个位上的数对齐，十位和十位上的数对齐，就是相同数位对齐。老师板书竖式的写法，让学生观察。生1：您是先算个位5+2=7,再算十位3+3=6,也就是6个十，把6写在十位。师：你们有什么想问的问题吗？（4）算法对比，理法勾联指着竖式结果中的“7”，在摆小棒的时候，指的是什么？在拨计数器的时候，指的是

15、什么？在口算的时候指的是哪个算式？竖式结果中的“6”，是在摆小棒的时候，指的是什么？在拨计数器的时候，指的是什么？在口算的时候指的是哪个算式？做P13第2题“做一做”（学生独立做，老师检查。）提问：写竖式留意什么？你是从哪位加起的？还可以怎样加?做完后别忘了什么？小结：写竖式时要留意相同数位对齐，也就是十位和十位对齐，个位和个位对齐，计算时从个位加起，也可以从十位加起，做完后别忘了写横式等号后面的得数。（三）拓展延长1.看图写竖式。（P12第2题）学生独立列竖式计算，老师巡视，发现问题准时给予指导。2.下面的计算对吗？把错误的改正过来。3.同学们为贫困地区的小伴侣捐款，二 班捐了 5 6元,二

16、（2）捐了 43元。两个班一共捐了多少元？（四）课堂小结师：通过这节课的学习你有什么收获呢？2023年小学数学教学设计案例篇4教学目标：（一）能正确地比较亿以内数的大小。（二）能把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。（三）培育学生比较、分析的思维能力，养成良好的学习习惯。教学重点：亿以内的数位挨次。教学难点：大数的改写方法教学过程：一、复习打算在下面。里 填 上、或=,再说一说你是怎样比较的？9990101060105646870678提问1、第一组两个数你是怎样比较的？（三位数与四位数比，四位数一定比三位数大，由于三位数比一千小，四位数大于或等于一千。）2、第二、三组数都是三位数，你是怎

17、样比较的？（两个三位数比较，百位上数大的那个数就大百位上相同,十位上大的那个数就大。）二、学习新课老师谈话：我们已经学过万以内数的比较大小，今日我们要学习的第一个内容，是亿以内数的比较大小。（板书课题：比较数的大小）1、出示例题。提问五个数各是几位数？六位数位是什么位？七位数位是什么位？960万 和166万，谁大谁小？9600000 1660000 c （板书）这两个数各是几位数？这两个数都是七位数，位数相同的两个数怎样比较大小呢？先比较哪位上的数？两个数左起第一位百万位上分别是9和1,由此来看，位数相同，从高位开头比较。同学们推想一下，七位数与六位数比较呢？八位数与七位数比较呢?那么假如两个

18、数的位数不同，怎样比较大小呢?（假如两个数的位数不同，位数多的那个数大，七位数比六位数大，八位数比七位数大。）出示第二组数：1220000,450000o提问：谁大谁小？启发学生逐步总结出完整的比较数的大小的方法。提问比较两个数的大小有几种情况？位数不同怎么比？假如位数相同怎么比？先要从哪一位比？假如左起第一位上的数相同，怎么比呢？指导学生阅读课本中关于比较两数大小方法的结语，举例说明。老师说明：“位数”是指一个数用几个数字写出来的(最左端的数字不能是0),有几个数字就是几位数。如9 9 8 6 4是五位数，1 0 1 0 1 0是六位数。“左起第一位”是数位，数位是指一个数中的数字所占的位置

19、。如9 9 8 6 4左起第一位是“9”,“9”是在万位上，1 0 1 0 1 0左起第一位是“1”，“1”在十万位上。“数位”与“位数”是不一样的。练一练(1)比较每组中两个数的大小，说说是怎么比的？7 0 0 8 0 0 7 0 1 0 1 9 8 9 6 5 0 1 0 0 0 0 0(2)根据从小到大的挨次排列下面各数。4 0 4 0 0 4 0 0 4 0 0 4 4 0 0 0 5 0 0 0 4指导学生做第题时，先比较位数的多少，再把位数相同的几个数进行比较，也可以把这四个数排成一竖行，相同数位对齐。可以看出：4 0 0 4 0 0,4 0 4 0 0最小。再把它们从小到大编成序

20、号，按序号进行排列：4 0 4 0 0 4 4 0 0 5 0 0 0 4 4 0 0 4 0 0就不容易错。2、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。出示5 0 0 0 0,让学生读数。老师指出：这是一个整万的数。像这样整万的数，写成用“万”作单位的数比较简便。提问：万位在右起第几位？整万的数万位后面有几个0?把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的四个0去掉，加上一个万字就行了。例如5 0 0 0 0写成5万，或5 0 0 0 0=5 万。又如 1 8 0 0 0 0 0 写成 1 8 0 万，或 1 8 0 0 0 0 0=1 8 0 万。练一练把下面的数改写成用“万”作单位的

21、数。(1)2 5 0 0 0 0(2)3 2 0 0 0 0 0(3)1 9 9 4年我国共生产自行车4 0 4 5 0 0 0 0辆。其中第题强调单位名称，即4 0 4 5万辆。(三)巩固反馈1、总结性提问(1)今日我们学习了哪些内容？(2)怎样比较两个整数的大小？(3)怎样把整万的数改写成以万作单位的数？2、进展性练习。指导学生做1 0页2、3题。第3题指导性提问(哪个数最小，哪个数，用什么方法比较的?)3、课后练习课堂教学设计说明本节课是在学生基本上把握了亿以内数的读写方法以后，学习比较两个数的大小，把整万的数改写成以万作单位的数。虽然内容不十分集中，但与过去学过的旧知识联系紧密。因此，

22、教学过程的设计，采纳帮助学生回忆有关的旧知识，引导学生探究出新方法。本节课分三个层次，分两段提出课题。第一层次是比较两个数的大小。由复习万以内数比较大小,引伸到比较亿以内两个整数的大小。分成位数不同和位数相同的两种情况，引导学生总结出比较两个整数大小的方法。第二个层次是学习把整万的数改写成以万作单位的数。第三个层次通过有针对性的练习，训练强化所学新知识，并适时引导，有利于培育学生的归纳推理能力。根据本节课的内容，教学中采纳边讲边练的形式，对课本中的练习进行适当地指导。板书设计：比较数的大小和数的改写比较方法：位数相同，从高位开头比起。位数多的数比较大9600000=960 万100000000

23、00=100 亿2023年小学数学教学设计案例篇5教学目标：1、体会较大数据的实际意义，能比较数的大小。2、在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能用万、亿为单位表示大数。3、培育同学们学习数学探究数学的爱好。教学重点：探究较大数据单位改写的方法。教学过程：一、创设情境，学习新知。1、师：让大家通过网络收集一些数据，在这些数据中，有的数据后面有“万”，有 的“亿”，为什么要这样表示呢?今日这节课我们一起来讨论。2、出示中国地图。3、提问：我国的陆地面积约是多少平方千米吗？在学生回答的基础上，出示：9600000平方千米。4、师：你还知道我国哪些省市自治区的土地面积？请说一说。出示

24、四个数据(1)黑龙江省土地面积约450000平方千米。(2)江苏省土地面积约是100000平方千米。(3)新疆维吾尔自治区土地面积1660000平方千米。(4)西藏自治区土地面积约1220000平方千米。请同学们在地图上找一找，看一看，比一比。二、结合实际背景，体会改写单位的必要性。1、师：大家在读写这些数的时候，有些什么感受？2、再比较分析一下课前我们收集的资料上的数据的特点,假如为了记录便利，这些数据可以怎么进行改写。三、探究改写方法。1、师：你知道这些数据的计数单位是什么吗？它们是以“一”为单位，一般以“一”为单位是不写计数单位的，怎么把这些单位是“一”的数进行改写呢？2、分小组讨论，探

25、究改写方法。3、观察这些数据的基本特点，从中发现改写的基本方法9600000=960 万 450000=45 万1660000=166 万 100000=10 万1220000=122 万 10000000000=100 亿300000000=3 亿师：为什么同样的数据要用不同的方法表示？四、比较大小。1、让学生思考一下，万以内的数的大小比较是怎么比较的，并在小组内沟通。2、然后让学生用自己的方法和语言表达出来，并集体沟通。五、试一试。1、读出下面各数，并按从小到大的挨次排列。在排列大小之前，先让学生说说排列的方法。2、将下面各数改写成以“万”为单位的数。让学生说说改写的方法，然后独立完成。3

26、、将下面各数改写成以“亿”为单位的数。让学生说说改写的方法，然后独立完成。六、练一练。1、开发大西部。练习本题时，可以先请学生说一说我国西部各省市自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区详细的土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位的数。有条件的学校，还可以让学生收集一些西部地区的其他数据信息，以供学生间相互进行改写。2、海洋资源。在练习时，可以让学生了解一些海洋的知识，特殊是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读,然后讨论这些数据如何进行改写。3、把下图中的点按数的大小从小到大连接起来。对于不同的数据比较，学生可以先统一写法，再比较也可以直接进行比较，

27、对于学生的不同方法，只要合理，老师都应给予肯定。板书设计：9600000=960 万 450000=45 万1660000=166 万 100000=10 万1220000=122 万 10000000000=100 亿300000000=3 亿2023年小学数学教学设计案例篇6教学目标：1.让每位学生通过动手操作，经历给三角形分类的过程,熟悉并识别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，了解各种类型三角形的特点2.通过观察、比较、归类，培育学生的观察能力和思维能力3.创设恰当的问题情景让学生充分地、主动地进行思考、归纳和相互讨论，激发其更加乐观主动学习的精神和探究的士气通

28、过小组合作探究，培育学生学会合作学习。教学重点：熟悉锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。教学难点：理解并把握各种三角形的特征。教学关键：学会根据事物的某一特征对其进行分类。教学打算：三角形卡片若干张在上课前的几分钟内，带领学生对屋子里的人进行分类,学生们想到按性别分、按发型分、按年龄分、按视力分、按身份分等多种不同的分类标准，既活跃了现场气氛，也为教学三角形的分类奠定基础。教学目标：一、复习导入复习三角形各部分名称。二、探究新知（一）出示主题图1.导入2.讨论分类标准（二）三角形的分类1 .三角形的分类2 .学生汇报将讨论的分类结果展现到黑板上学

29、生汇报如何根据角的特征将三角形分类。3.熟悉锐角三角形、直角三角形、钝角三角形学习定义什么叫锐角三角形、直角三角形、钝角三角形呢？请你练习说一说。做一做依次出示一个直角三角形、一个锐角三角形、一个钝角三角形，请学生判定是什么三角形。熟悉三种三角形的特点a.三种三角形角的特点做一做请同学们拿出题卡，完成第一题（根据角的特征对三角形分类）。小结，板书韦恩图。4.学生汇报5.熟悉等腰三角形、等边三角形。熟悉等腰三角形学习各部分名称做一做出示等腰直角三角板、红领巾、底 角 为7 5度的等腰三角形和底角为6 0度的等腰三角形，让学生逐一判定是否是等腰三角形。熟悉等边三角形，了解它的特点谁能完整地说说等边

30、三角形有什么特点？做一做三、看书质疑四、反馈练习，巩固提高（一）填空1.（）的三角形叫做锐角三角形有一个角是（）的三角形叫做直角三角形有一个角是（）的三角形叫做钝角三角形。2.有两条边相等的三角形，叫做（）三角形三条边都相等的三角形，叫做（）三角形。（二）判定下面说法正确吗1.一个三角形里有一个锐角，必定是锐角三角形。（）2 .全部的等腰三角形都是锐角三角形。（）3 .一个三角形里至少有两个锐角。（）4 .等腰三角形是特殊的等边三角形。（）（三）信封游戏猜猜看，信封里藏的是什么三角形？（四）折纸游戏你能用长方形纸折出一个等腰三角形吗？五、全课总结本节课我们主要学习了哪些内容？2 0 2 3 年

31、小学数学教学设计案例篇7第一单元四则运算只含有同一级运算的混合运算月 日 第 课 时教学内容：P 4/例 1、例 2（只含有同一级运算的混合运算）教学目标：使 学生进一步把握含有同一级运算的运算挨次。让学生经历探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。使 学生在解决实际问题的过程中,养成专心审题、独立思考等学习习惯。教学过程：一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题。（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人?你是怎么知道的？组织学生提问并对简洁地问题直接解答。(2)根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决?通过补充条件，继续提问。1、

32、滑冰场上午有7 2人，中午有4 4人离去，又有8 5人到来。现在有多少人在滑冰？2、“冰雪天地”3天接待9 8 7人。照这样计算，6天估计接待多少人？等等。先小组沟通，再全班沟通。提示学生可以自己进行条件的补充。二、新授1、小组4人对黑板上的题目进行分配解答。引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。2、小组内相互说说你是怎样解答的？老师巡视并对学生的叙述进行指导。3、全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且相互补充，留意每步表示的意义的叙述。(1)7 1-4 4+8 5=2 7+8 5=1 1 3(人)7 1-4 4表示中午4 4人离去后还剩多少人，在加上到来的

33、8 5人，就是现在滑冰场有多少人。（2）9874-3X6 6+3X987=329X6=2X987二1974（人）=1974（人）第一种方法中，98793算出了 1天“冰雪天地”接待的人数，在 乘6算 出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）第二种方法，由于是照这样计算，那么每日接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天 是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。强调：可用线段图帮助理解。老师要留意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都把握,主要把握运算挨次。4、巩固练习（1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率先个人编题，再两人交换。小组合作，削减重复练习。