2023年小学数学教学设计案例范文6篇.docx

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1、2023年小学数学教学设计案例范文6篇 正因为时代的发展，我们运用到教学设计的次数越来越广泛了，在写的时候肯定要重视格式正确，以下是我细心为您举荐的小学数学教学设计案例范文6篇，供大家参考。 小学数学教学设计案例范文1 教具打算：多媒体课件 教学过程： 一、记录数量，了解负数的价值； 要求：听清信息，独立思索；选择自己喜爱的方式，把信息精确简洁的表示出来。 师叙述，生记录。 师：客车到达A站，有8人上车，有6人下车。 我校本学期转进学生68人，转出5人。 老师8月5日在上个月的基础上续存20xx元，8月24日取出1500元。 反馈沟通。 展示学生的记录状况：文字、+、 师：哪种方法能让人很简单

2、看明白其中的数据改变？统一到+、 师：从这节课起先我们可以将+称为正号，将称为负号。 介绍你知道吗？ 说明：数学是人们在生产和生活中发展起来的一门科学，其实大家的这种记录思想，早在20xx多年前就有了记载。 投影出示，教材第9页的一段话。 点明意义。 师：其实，在客车到达A站时，有人上车，有人下车，其间数量的改变是相反的，出仓粮食的数量和入仓的数量的改变也是相反的，这节课我们就来学习与此相关的数学学问相识负数。 二、联系生活，理解负数的意义。 1.教学例1 每天7：30，中心电视一台都有天气预报。在20xx元月的某一天，南京市的气温是零下3度到5度。 师：这一天的最高温度是多少度？最低温度呢？

3、 出示教具（一个自制的温度计），提问：怎样在这个温度计上表示出这天的最高温度是5度？ 请学生操作，追问：你是从哪儿数到哪儿表示出5度的？零下3度，在温度计上怎样表示呢？ 让学生意识到表示表示零以下的温度有困难，引出 0。 确定0度以后，请学生重新表示出零上5度，零下3度。 师：你是怎样数刻度的？ 说明：20xx元月的某一天，最高温度我们是从零起先往上数，因此这个温度是零上5摄氏度记作+5。最低温度是从零起先往下数的，这个温度是零下3摄氏度记作-3。 正、负数的读写法。 说明：+5读作正五，在写的时候只要在5的前面加一个+正号。也可以省略正号干脆写5。-3读作负三，书写时先写负号，再写3，符号不

4、行以省略。 2.教学试一试。 学生独立完成，利用香港的图片介绍摄氏度和华氏温度。学生读出温度，说说是怎样读的。 其余的温度让学生自己读，反馈沟通读写的方法是否正确。 小结：用+5、19和-3、-11、-7区分了0摄氏度以上的温度和0摄氏度以下的温度。 3.教学例2 教学例题 出示例题与图片，师：从题中，你知道了什么？ 师：这里出现了一个新的名词海平面，什么是海平面呢？介绍相关的学问。 说明：比海平面高8844米，通常称为海拔8844米。比海平面低155米，通常称为海拔负155米。提问：你会用今日所学的学问表示这两个地方的海拔高度吗？ 学生尝试写数，反馈沟通。 小结：用8844和-155区分了海

5、平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。 提问：你能把我们刚才学过的这些数分分类吗？ 小结板书：像+4、19、+8844这样的数都是正数。 像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。 师：0是正数吗？是不是负数？为什么？结合例1和例2的图片理解0与正负数的关系？ 板书：0既不是正数也不是负数。 三、巩固练习。 1. 练一练1 学生读数，在将相应的数填入圈里。 反馈沟通，老师：8是正数吗？0该写到哪个圈里？为什么？ 2. 练一练2 学生独立完成，反馈沟通。 四、课堂小结。 这节课学习了什么内容？你对负数有了什么样的相识？ 五、课堂作业。 1. 读一读。 水沸腾的温度是100。 教学目标：

6、 1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，驾驭正负数表达方法。 2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。 3、体验数学与日常生活亲密相关，激发学生对数学的爱好。 教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点：用正负数描述生活中的现象。 小学数学教学设计案例范文2 教学内容： 分数和小数的互化 第2课时 教学目标： 1、相识能化成有限小数的最简分数的特点，能推断一个最简分数能否化成有限小数。 2、培育学生视察、比较、分析、探究实力。 3、在小组合作中培育学生的团队合作精神，增加学生学习的信念，激发学生学习的爱好。 教学重点、难点：

7、推断最简分数能否化成有限小数 教具、学具打算：卡片、投影片若干 板书设计： 1/4140.25 9/259250.36 17/4017400.425 5/6560.833 3/143140.214 16/3316330.485 教学过程： 一、激趣导入（复习导入） 1、把下面几个分数化成有限小数，看谁做得又对又快？3/10、39/100、1又51/1000 2、小结：分母是10、100、1000的分数怎样化小数 3、请同学们和老师竞赛，推断分母不是10.100.1000的最简分数能否化成有限小数 4、揭示课题：为什么老师推断的这么快，这节课我们一起来探讨这个规律 二、合作探究（新授） 1、尝试

8、练习 提出问题 出示例3 把1/4 17/40 5/6 3/14 16/33化成有限小数？（除不尽的保留三位小数） 依据计算结果，板书 依据结果，可以把这些分数分成几类？ 依据分类，你想到了什么问题？本节课核心问题 2、自愿分组 共同探究 请同学们依据各自的探讨方向，自愿分组探讨 老师参加学生探讨 3、汇报沟通 形成成果 各小组汇报 依据学生汇报小结：能否化成有限小数和分子无关；能化成有限小数的最简分数的分母能化成分母是10、100、1000的分数；能化成有限小数的分母，分解质因数，并由学生分类。 42X2 255X5 402X2X2X5 62X3 142X7 333X11 小结：能化成有限小

9、数的最简分数的分母不含有2和5以外的质因数，不能化成有限小数的最简分数的分母含有2和5以外的质因数。 请同学们阅读课本，看教材怎样表述。 4、评价提高 实现优化 第2小组和第3小组的发觉有冲突么？ 小结：一个最简分数，假如分母中不含有2和5以外的质因数，这个分数就肯定能化成分母是10、100、1000的分数 你认为哪种方法更简单推断一个最简分数能否化成有限小数？ 三、巩固拓展 出示练一练2 同组同学相互出数，推断能否化成有限小数？ 四、全课总结 略 五、学生作业 小学数学教学设计案例范文3 教学目标 1.学问与技能：结合详细情境，通过视察、度量、操作、探究、沟通等多种形式的活动，获得对空间与图

10、形学问的直观阅历。 2.过程与方法：能测量并计算三角形、长方形、平行四边形等图形的周长。 3.情感看法与价值观：运用已学学问，计算各种图形的周长。能主动发觉生活中的数学信息。 教学重点 能测量并计算三角形、长方形、平行四边形等图形的周长。 教学难点 用不同的方法计算图形的周长 教学过程 一、创设情境，导入新课 同学们，你们知道我市有哪些公园吗？有一个小挚友也去了一趟小公园，在这个小公园里，它发觉了许多数学问题。老师今日也带你们去一趟这个公园，看看你们能发觉哪些数学问题？ 二、合作沟通，解读探究 1、出示小公园的挂图。这就是那个小公园，同学们，你们能提出什么数学问题吗？ 2、在同学提出的很多问题

11、中，今日我们就一起来重点探讨其中的一个与我们这段时间学习的数学学问周长有关的问题。 3、你能指出这个小公园的周长吗？假如让你来计算这个公园的周长，你须要知道哪些信息？你有方法获得这些信息吗？ 4、现在老师告知你们这些信息，你能求出这个小公园的周长吗？试试看。 5、让学生展示不同解法。 三、应用迁移，巩固提高 1、你们能用一句话总结一下求小公园的周长的方法吗？ 2、计算下面图形的周长。 四、总结反思，拓展升华 1、在这个小公园的旁边，小动物们还拿着一些很好玩的事物和图形，你们相识它吗？ 我们班有六个组，老师这里一共有六个图形，每个组可以拿几个？但老师想请每个小组算两个图形的周长，你们能帮老师想想

12、方法吗？ 2、今日我们一起去游玩了一个小公园，你有什么收获吗？ 五、作业：作业本上的作业 小学数学教学设计案例范文4 教材分析 学习内容与任务说明 1.学习内容： 什么是平面图形的周长与面积？比较周长和面积的区分。 用网络图形构建平面图形周长与面积推导公式体系图，揭示学问间的内在联系。 平面图形周长与面积在实际生活中的应用。 2.任务说明：通过平面图形周长与面积的复习，使学生能应用基础学问，基本技能和方法解决生活中的实际问题，培育学生运用数学学问解决实际问题的实力及自主学习，合作学习的实力。 3.完成任务的过程: 各小组同学明确学习目标，利用网络自主学习，组内协作，共同完成任务。 组长巡察，组

13、织本组同学完成学习目标，汇总本组观点。 老师巡回指导，答疑解惑，汇总本组的观点。 老师依据学生的汇报结果总结、评价、提升。 学情分析 从学生的年龄特征与身心发展来看，本课的复习对象是即将毕业的六年级学生。虽然，这一阶段学生的思维实力仍以详细形象思维为主，但抽象逻辑思维实力已获得了肯定的发展。他们已具备了主动学习，自主思索的实力。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力。他们能对详细要求有序地进行思索、探讨，获得丰富的学问再现。并且学生已具有肯定的计算机操作实力，渴望与他人进行网上沟通和合作学习。网络环境下的课程学习是一种新型的学习方式，是信息技术与学科整合的应用，学生爱好很浓，

14、但对信息的分析实力欠缺，基于以上思索，我拟采纳情景教学法和自主学习法为主，利用情境、合作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性，让学生主动探究、主动发觉，主动建构学问意义，完成学习目标。 教学目标 学习目标： 1.学问目标： 引导学生回忆、整理平面图形的周长和面积的意义及计算公式的推导过程，并能娴熟运用公式进行计算。 引导学生探究学问间的相互联系，构建学问网络，从而加深对学问的理解，并从中学习整理学问，领悟学习方法。 2.实力目标： 让学生在设计的网页上阅读复习内容，初步培育他们获得信息、分析信息、比较信息的实力。 培育学生解决实际问题的实力，培育学生自主学习，合作学习的实力。 3.情感看法

15、与价值观目标： 从贴近学生实际的身边动身，通过形象的动画演示，丰富的网络资源，使学生体验自主探究和合作学习的过程，激发学生的求知欲，充分体现以人为本的素养教化思想。 渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点，引导学生探寻学问间的相互联系；体验数学与生活的联系，培育学生数学来源于生活，又运用于生活的数学意识。 教学重点和难点 学习重点：引导学生探究平面图形的周长和面积，依据它们间的联系构建学问网络，并应用平面图形周长与面积的学问解决生活中的问题。 对策： 给学生供应相关资料，提出学习目标，让学生自己上网学习，获得信息，分析归纳形成结论。 在老师引导下，通过沟通协作，应用所学的学问解决实际问题

16、。 学习难点: 在网络教学中,依据学生的学问实力差异,完成自主协作学习。 老师怎样扮演好课堂的组织者、指导者、促进者的角色。 对策： 巡察了解，视察学生的反馈状况，刚好辅导、调整。 激励措施，调动学生主动参加在线测试。 学习内容与学习任务的详细化。 小学数学教学设计案例范文5 一、创设情景，生产问题。 播放时钟滴答声，学生倾听。 师：这是什么声音？ 生：这是钟表行走的声音。 师：你真聪慧，人们把这种声音比作时间的脚步声，同学们说像吗？（像） 师：这匆忙忙忙的时间的脚步声，是谁发出的呢？ 生：秒针 师：对啦，老师这里有一个钟表，钟面上有我们的两个老挚友。一个是时针爷爷，一个是分针哥哥，现在这个时

17、钟能告知我们时间吗？生：不能，因为它只有时针和分针，不完整。 师：钟面上应当还有什么呢？生：秒针 师：我们可以给秒针起个名字，叫什么呢？ 生：秒针妹妹（秒针弟弟） 师：除了秒针妹妹（弟弟），钟面上还有什么呢？ 生：（数字、大格、小格） 师：老师这里还有一个钟表，这是什么钟表呢？（电子钟、电子表）师：谁会看电子表呢？生：XX时XX分XX秒。 师：我们今日来学习时分秒（板书：时分秒） 师：出示问题： 1、分针走1小格是（）分，走一圈是（）分 2、时针走一大格是 ）。依据学生回答，出示：1时60分 师：原来啊，分针哥哥走60分，时针爷爷就走1时，同学们想不想去相识秒针妹妹呢？那就和老师一起去看一看吧

18、。 二、探究沟通，解决问题。 1、教学秒的相识 课件展示秒针走一小格。师：这是多长时间？生：这是1秒钟 课件展示秒针接着走动。师：这是多长时间？生：这是10秒、30秒 小结：秒针走1小格是1秒钟。 2、教学秒和分的关系 分组活动：视察分针和秒针的运动。 课件展示，分针走以小格，秒针走一圈（60小格）小结：1分60秒 师：原来啊，原来啊，分针哥哥走1分，秒针弟弟就走60秒。有谁知道时针爷爷走1时，秒针弟弟走多少呢。生：时针爷爷走1时，秒针弟弟走3600秒。师：为什么呢，能说说你的想法吗？生： 出示：1时3600秒 三、巩固应用，内化提高 师：同学们真聪慧，知道那么多的时间学问，现在我们一起来做些

19、练习好么？ 出示课堂练习： 1、做一做 3时（）分 4分（）秒120秒（）分 60秒（）分 2、比较大小 9分90秒 4时24分5时500分 140秒2分 3、在（）里填上时、分、秒。 （1）一个小学生每天午睡1（）。 （2）小芳吃饭大约用了25（）。 （3）脉搏跳10次大约用了8（）。 （4）一节课的时间是40（）。 师：看来这些练习对同学们来说太简单了，你们情愿接受更艰难的挑战吗？ 练习：帮助小猫调钟表 体验1秒的价值 师：同学们，我们今日一起学习了那么多的时间学问，并且用这些学问解决了许多问题。那么，有谁知道有关时间的名言呢？生： 配乐，课件出示时间名言，先让学生默读、感悟。再指名让学生

20、配乐朗诵这些时间名言。 师：听了同学们这么精彩的朗读时间名言，让老师心里产生了许多的感受。时间不会因为我们做任何事停下它的脚步，当我们听到“滴答“一声的时候，又1秒钟过去了，再也回不来了，同学们说，时间走的快不快啊？（快）时间走的真快呀，当人们说起时间的时候，总会用这些词语来形容它，这些词语你们相识吗？ 出示“光阴似箭”“时间飞逝”“日月如梭”学生朗读。 师：这些词语提示我们，要珍惜生命中的每一分一秒，因为我们的生命就是由这一分一秒组成的，这样才有了一天、一个月、一年师：同学们，你们想知道1秒钟能做些什么吗？（想）老师也很想知道，让我们一起去探究吧。活动：1秒钟能做什么 老师读秒，学生选做一些

21、有意义的小活动 1、60秒能做什么？ 2、10秒能做什么？师：1秒能做什么？ 生： 师：其实啊，1秒钟还能做许多许多事情，1秒钟也可能发生许多许多事情。 课件展示1秒钟能做什么事情，可能发生什么事情。 师：日常生活中，1秒钟的价值是巨大的，希望同学们珍惜每一秒钟、用好每一秒钟。 四、回顾整理 反思提升 师：这节课你们有什么收获，有什么感受呢？生： 小学数学教学设计案例范文6 教学目标： （一）学问目标： 1、结合生活阅历，学生借助视察年历卡相识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的学问，记住每个月各多少天，平年、闰年的天数，驾驭推断闰年的方法。 2、能与生活联系起来，娴熟地

22、运用年、月、日的学问解决简洁的实际问题，增加应用意识。 （二）实力目标：在探究过程中，培育学生视察、比较和概括实力，促进学生数学思维的发展。 （三）情感目标：使学生充分感受到时间与数学的亲密关系，使数学生活化、生活数学化，培育学生乐于探求学问的情感，结合有关时间给学生以思想品德教化。 教学重点： 相识时间单位年、月、日，驾驭其相互关系。 教学难点： 记住各月的天数及闰年的推断方法。 教学具打算： 年历卡及表格，课件 导学流程： 一、创设情境提出问题 1、同学们，从一年级入学到现在，你们在这所学校上学大约多长时间了？那你们记得大约有多少个月吗？你们知道大约有多少天了吗？ 2、生活中，我们常常会用

23、到时间单位年、月、日。现在，老师和同学们一同努力来探究年、月、日的学问。 3、关于年、月、日，你知道些什么？老师板书相关内容。 二、小组合作探究问题集中反馈解决问题 （一）总结年、月、日的有关结论 1、从20xx年到20xx年，在这近三年的小学生活中，我们每天、每月、每年都在欢乐地成长，都在收获学问。让我们一起看看我们走过的那些欢乐的日子。愿不情愿把这些欢乐的日子数一数记录下来呢？请同学们拿出20xx20xx年的年历卡，把这三年112月份的天数填在表中，并计算出你喜爱的一个年份的全年的天数。怎样做既节约时间又高效呢？谁有好办法？ 2、两人合作，全班汇报填写状况。 3、细致视察表一，看看你能发觉

24、什么？把你的发觉告知给同桌同学。 3、汇报发觉，老师相机板书。介绍哪几个月是大月，哪几个月是小月。 4、这么多月份，很简单把天数记混，怎么记住每个月的天数，谁有什么好方法？全班沟通。 5、练习：儿童节、国庆节所在的月份是大月还是小月？ （二）平年和闰年的推断方法 1、计算20xx-20xx年三年的天数,发觉天数不同的缘由在2月份。查阅199720xx年2月份的天数填表二。细致视察表二，从表中记录的状况，你发觉了什么规律？说给你的小组同学听。 2、汇报。 3、依据所学学问推断20xx年是平年还是闰年？ 4、出示资料，读后你知道了什么？ 三、说明与应用 1、推断下面的年份是平年还是闰年？ 19xx

25、年19xx年2400年1800年 2、思维训练 小明过了4个生日，他今年可能几岁？ 四、课堂小结 通过这节课的学习，你想说点什么？ 五、作业布置 解答我们在这所学校学习了多少个月，多少天的问题，并写在数学日记中，也可以写一写其他与数学有关的事情。 六、板书设计：年月日 大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12 小月（30天）：4、6、9、11 平年：2月28天闰年：2月29天 公历年份是4的倍数是闰年；公历年份是整百数的，必需是400的倍数才是闰年。 七附件如下： 表一：20xx年至20xx年各月份的天数记录表. 更多的收获。 表二：1997-20xx年2月份的天数记录表 识，和你的同桌

26、说一说吧！ 细致视察表二，你肯定可以有新的发觉、收获新的知 教学后记： 本节课我力求体现以下教学理念： 一、让全体学生参加到课堂教学中来视察比较 二、注意学生学习的实效性自主探究、合作沟通 三、培育学生的发散思维设计开放性的练习题 年月日教学教学反思 两次教学年月日，相同的教学内容，但不同的学生，不同的课堂，教学效果亦不相同。依据两次课堂教学状况和学生的学习状态、学习效果，仔细反思了自己的教学，教学中这些方面须要改进： 一、提高课堂驾驭实力，刚好调控课堂，突破教学重点、难点 教学过程中，依据学生状况，刚好调控课堂教学，严格把握好教学时间，在教学重点、难点处，要合理支配时间，让学生自主探究、小组合作，在重点、难点处赐予点拨、引导，但老师不能引导过多，适可而止。 二、重合作过程也要重合作后的结果 给学生足够的时间和空间，让学生自主思索后，合作沟通时要让学生充分发表自己的看法，老师要参加到合作学习中，了解学生的沟通状况，予以点拨，沟通后有所收获，注意沟通后得到的结论。 三、给学生留有足够的时间思索 在提出问题后，要给学生时间思索，不能提出问题后就急于找同学回答，这时回答问题的同学都是反应较快的同学，要注意学生的不同差异，面对全体同学。 四、习题训练量不足 要想使学生的学问得到巩固，要加强练习题的训练，设计不同梯度的练习题，使学生学到的学问得以深化。