《猜一猜》说课稿[001].docx

《《猜一猜》说课稿[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《猜一猜》说课稿[001].docx（20页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 猜一猜说课稿 一、说教材 本节课是在学生了解大事可能发生或肯定发生、简洁大事发生的可能性有大小的学问根底上进展教学的，使学生进一步知道大事发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。教材中供应了转转盘、抛图钉和摸球3个试验活动，其中猜想转转盘的结果目的是使学生知道大事发生的可能性是有大小的；抛图钉试验进一步讨论简洁大事发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球试验是由摸出一个球来列举出大事发生的全部可能结果，以及不同结果的可能性大小，然后进一步探讨简单的摸出2个球的全部可能结果。教材中供应的试验活动充分利用学生已有的学问阅历，将猜想与试验相结合，通过详细的活动来体验随机大事中

2、所蕴涵的规律，突出试验在讨论随机现象中的作用。 教学目标： 1、学问与技能目标：经受提出问题、收集和处理数据、作出决策和猜测的过程，把握统计与概率的根底学问和根本技能，经受可能性试验的详细试验，感受事情发生的不确定性，从中体验某些大事发生的可能性大小。能列举出事情可能发生的全部结果。 2、过程与方法目标：通过对摸球、抛纸杯、摸球等活动的观看、猜测、试验、证明，经受对数据的收集、整理、描述和分析，使学生获得一些初步的数学活动阅历和运用数学进展思索的力量。感受到动手试验是获得科学结论的一种有效方法，培育学生通过试验猎取数据、并利用数据进展猜想与推理的力量。 3、情感与态度：在猜测、试验、操作活动中

3、，使学生体会数学与生活的亲密联系，进展学生学习数学的兴趣，使学生体验数学活动布满探究与制造，感受数学的严谨性、科学性，形成实事求是的态度以及积极思索的习惯。学会和同伴交换意见，进展合作沟通意识。 教学重点： 进一步体会有的事情发生的可能性大些，有的事情发生的可能性小些。 教学难点： 能列出简洁试验全部可能发生的结果，并能依据数据知道事情发生的可能性是有大小的。 为了更好地到达教学目标，突出重点，突破难点，本节课还将借助自制的教具如转盘、红白黄三种颜色的乒乓球、纸盒等来更好的完成教学目标。 二、说教法与学法 数学课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师

4、应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。因此在本节课的教学中，我从学生已有的学问阅历入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探究通过数学实践活动这种学习方式，引导学生进展自主学习。所以我以三个活动贯穿整堂课： 1、以学生身边常见的一种活动转转盘引入激发学生学习的欲望，学生通过亲自操作，亲身体验，对事情发生的可能性大小会有直观的感受。并且让学生在猜的根底上再实际动手转动转盘，可以让学生在玩的过程中发觉问题、思索问题。 2、通过抛纸杯的试验使学生体会数学与生活的联系，而且有利于

5、进展学生有条理地思索问题、解决问题的力量，培育学生用数学眼光来描述、解释现实世界中的简洁现象，进一步了解大事发生的可能性及其大小。 3、通过摸球活动使学生体会对事物推断应有肯定的依据，猜想也要科学地进展，不能盲目瞎猜，培育学生不遗漏地列举出事情可能发生的全部结果的力量。 三、说教学流程 数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学。本着制造性的利用教材，按课程标准来上课的理念，在本节课的教学中我修改和重组了教材，通过利用实践活动，努力贯彻数学教学是数学活动的教学的理念，将抽象的数学学问转变为丰富好玩的数学活动，让学生在活动中实践，在活动中探究，在活动中感悟，体验数学学习的开心和乐趣，力争让学生在

6、数学活动中不仅获得了学问，同时亲身经受和体验了学问获得的过程。 （一）故事导入，复习旧知 一上课，我预备口述故事创设教学情境，激发学生学习的兴趣，从而导入新课的教学。我说上课前教师先给大家讲个故事，宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他观察有一只野兔一头撞在田边的树墩子上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看：兔子死了。农夫快乐极了，他一点力气没花，就白捡了一只又肥又大的野兔。从今，他再也不愿出力气种地了。同学们想想这个农夫还能捡到兔子吗？ 以学生喜爱的故事引出上学期学过的可能性的相关学问，学生回忆起旧知，同时能大大吸引学生的留意力，激发学生的兴趣，这样的奇怪心和兴趣是学生获得学习胜利的内驱力，

7、又能较好地调动学生积极主动、愉悦地投入到学习活动中去，为下面的教学聚拢动力。这时就很自然的引出课题，刚刚同学们猜想时用到上学期学过的有关可能性的学问，我们知道，生活中有的事情可能发生，有的事情不行能发生。今日我们就来连续讨论可能性的问题（出示课题猜一猜） （二）试验操作，探究新知 爱动是孩子的天性，嬉戏是孩子的最爱。嬉戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调整儿童参加活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地把握猜地方法，我设计了三次猜的嬉戏，使学生在循序渐进的猜之中把握猜的技巧： 1、转盘嬉戏。 出示三种转盘：蓝色局部大于黄色局部、蓝色局部和

8、黄色局部等大、红色局部最大蓝色局部次之黄色局部再次这三种转盘。先让学生观看，引导学生猜想，让学生通过猜一猜，再转一转的方法参加试验的全过程，同时感受到可能性是有大小的。对于转盘来讲，哪种颜色的面积越大，那么指针停在这种颜色的可能性越大。 2、抛纸杯，自主探究。 （1）问个问题让学生猜想引起学生的奇怪心。现在，教师手里拿着一样东西，在你们小组长的桌上也有，请你猜猜是什么？ （2）分小组来做这个抛纸杯的试验，这是本节课的重要环节。先独立活动，每人抛5次，把抛的结果记录在抛纸杯表格中。抛完以后，小组长汇总，把现每种状况的次数进展合计。组长统计完以后，观看组长记录的表格，最终全班汇报，得出结论。 （3

9、）让学生通过试验、汇报等一系列的活动感受到事情发生的可能性是有大小的，得出结论：纸杯落地后，三种结果发生的”可能性的大小不一样，侧放的可能性大。同时培育学生的分析力量、合作力量。 通过抛纸杯的试验不仅可以使学生体会数学与生活的联系，而且有利于进展学生有条理地思索问题、解决问题的力量，培育学生用数学眼光来描述、解释现实世界中的简洁现象。 3、摸球活动 通过抛纸杯，学生已经知道了事情发生的可能性是有大小的，接下来的摸球嬉戏进一步证明这个结论。 1、当箱子里有1白2黄球时，任意摸一个球有两种结果，摸到黄球的可能性大，摸到白球的可能性小。先让学生猜想可能性填写在课本上，然后组织学生动手试验验证自己的猜

10、想是否正确。 2、当箱子里有1白2黄3红球时，任意摸一个球，可能消失三种结果，摸到红球的可能性大，摸到白球的可能性小。同样先让学生猜想可能性填写在课本上，然后组织学生动手试验验证自己的猜想是否正确。 通过着两个嬉戏，学生已经完全把握了事情发生的可能性是有大小的。 3、争论：当箱子里有二个白球，二个黄球时，可能消失哪些结果，此时不需要试验，学生经过争论就能说出结果，学生经过争论会说出全部的结果。 在这里，组织学生动手试验，一方面是帮忙学生由前面的直观感受培育抽象思维，在活动中进展学生的探究意识，另一方面，在这个活动中，使学生经受猜想、试验、动手操作、分析推理、归纳总结的过程，体验数据的收集、整理

11、、分析和描述，熟悉到简洁的数据处理技能在实际解决问题中的应用，感受数学的严谨性、科学性，形成实事求是的态度。 （三）走进生活，应用拓展 数学课程标准强调数学教育要从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。因此在课的末尾我预备对学生说：在生活中的许多地方都存在可能性的学问，我们也可以用可能性的学问来帮忙解决生活中的问题。让学生翻开课本第74页的你知道吗，让学生读一读，说说明天要带伞吗？为什么？使学生体会数学与生活的亲密联系，进展学生学习数学的兴趣。 （四）总结全课，回归生活 在本节课马上完毕时，我预备向学生提出:不知不觉一节课就要过去了，通过这节课，

12、你有什么想法和感受要对大家说吗？引导学生进展最终的总结与沟通，逐步培育学生学会反思和总结一节课的收获和体会，不但学会反思和评价自己，而且学会反思和评价他人，培育学生擅长总结的好习惯。最终总结：数学学问与我们的现实生活有着严密的联系，盼望同学们能做个生活中的有心人，学习中有心人，不但能从课本中学到学问，从生活中也能获得更多的学问。以此进一步激发学生的探究欲望将学习和探究连续到课堂之外。 猜一猜说课稿2 一、说教材： 1、说课内容： 猜一猜是义务教育课程试验教材小学数学第三册数学广角的其次例题和第三例题内容。 2、教材分析： 猜一猜这一教学内容是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，

13、是学生接触规律推理的第一堂课。规律推理是进一步学习数学的根底，同时也是进展学生规律推理力量的良好素材。整个小学阶段学生的规律思维只能是初步的，需要让学生通过观看、操作、试验、猜想、推理与沟通等活动，初步感受数学思想方法的奇异与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有挨次地、全面地思索问题的意识，同时培育他们探究数学问题的兴趣与欲望。 3、教学目标确实定： 依据教材的编写特点以及第一学段学生的认知水平，为了更好的”表达三维目标，我从以下几个方面制定了教学目标： （1）学问目标：通过猜想、试验等活动，使学生感受简洁推理的过程，初步获得简洁推理的阅历。 （2）力量目标：培育学生初步的观看、分析及推理力量

14、。 （3）情感目标：体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信念和探究数学的兴趣。 教学重点：培育学生初步的观看、分析及推理力量。 教学难点：培育学生初步有序地、全面思索问题的力量。 二、说教法 在教学过程中，我首先以嬉戏的方式导入，再依据二年级学生的年龄特点，适当的激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学，玩中思。通过两个活动使学生感受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历，很好的把握了简洁推理的思维方法。接着由两样物品到三样物品，使学生都再次体验推理的过程，重在让学生感受、体验推理的过程。 三、说学法 猜一猜这种类型的课对于学生来说是一节感兴趣的课，新奇的课，为了能更好的在一节课当

15、中帮忙学生熟悉简洁推理的规律性，在本节课当中，我实行了找一找、看一看、说一说、想一想等方法，使学生在大量的活动内容中把握学问形成的力量。 四、说教学过程： 第一层次：激趣引入 依据学生的年龄特点，用两个小嬉戏激起学生学习的兴趣。使学生对这节课产生了深厚的兴趣，心情高涨，为接下去的学习打好了感情根底。 其次层次：在嬉戏中猜想，在猜想中习得 爱动是孩子的天性，嬉戏是孩子的最爱。嬉戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调整儿童参加活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地把握猜地方法，我设计了两次猜的嬉戏，使学生在循序渐进的猜之中把握猜的技巧： 第一

16、次猜，我设计猜书的情境，让学生从瞎猜给出一个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要有依据的猜，才能一次性猜对。 其次次猜，是在第一次猜的根底上，让学生通过给出两个条件的猜想嬉戏明白猜想时肯定要有明确和完整的提示语。 同时在学生讲清两种猜的思路之后，在这一层次中最终还对猜两样和三样进展了比拟，我再和学生一起进展总结，使学生从比拟中知道这两种猜的联系，从而在做题时能够将猜三样转化为猜两样来做。 这两次猜，充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于肯定的情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注意实践，多创设贴近学生生活实际的、详细形象的问题情境，才能填补学生阅历的缺乏，从而促进学生的体验学习获得胜利

17、。 第三层次：稳固拓展 通过一些学生比拟喜爱的题目帮忙学生进展稳固，同时在稳固中加以拓展和提升。 总而言之，在设计的过程中我试图通过嬉戏使学生能够学得一种思索方法，但是在实际操作中，我对学生得语言训练却做的不是很好，如何指导训练学生能够完整说出推理过程还是我今后要留意得地方。 猜一猜说课稿3 一、说教材 猜一猜是在学生了解大事可能发生或肯定发生、简洁大事发生的可能性有大小的学问根底上进展教学的，使学生进一步知道大事发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。教材中供应了转转盘、抛纸杯和摸球3个试验活动，其中猜想转转盘的结果目的是使学生知道大事发生的可能性是有大小的；抛纸杯试验进一步讨论简洁

18、大事发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球试验是由摸出一个球来排列大事发生的全部可能结果，进一步探讨简单的、摸出2个球的全部可能结果，以及不同结果的可能性大小。教材中供应的试验活动充分利用学生已有的学问阅历，将猜想与试验相结合，通过详细的活动来体验随机大事中所蕴涵的规律，突出试验在讨论随机现象中的作用。 学习目标： 1、经受可能性的试验过程，知道大事发生的可能性是有大小的，能列出简洁试验全部可能发生的结果；感受到数学试验的意义与作用。 2、能对一些简洁大事发生的可能性作出描述，学会和同伴交换意见，进展合作沟通意识。 3、培育学生通过试验猎取数据、并利用数据进展合理的猜想，培育学

19、生的推理力量。同时让学生感受到生活中到处有数学，培育学生擅长用数学的眼光来观看事物。 教学重点： 完整列出大事发生可能性，会推断可能性大小。 教学难点： 推断较简单的大事发生的可能性大小。 二、说学前预备 转盘，纸杯，表一，表二，乒乓球，透亮袋，奖品等若干个，摸奖箱一个，课件。 三、说教学流程 第一个环节 创设情境导入新课 俗话说：良好的开端是胜利的一半。为了激发学生的学习热忱，使他们主动参加课堂教学之中，我采纳了孩子喜爱的嬉戏方式导入。这种导入适合三年级学生的心理特点和年龄特点。同时营造了轻松、和谐的学习气氛。 【设计意图：利用猜一猜的活动，为学生供应挖掘已有的可能性学问储藏条件。】 其次个

20、环节 自主探究 合作沟通 这里我设计了三个操作活动： 活动一 转动转盘 让学生通过猜一猜，再转一转的方法。以小组为单位，做好分工，在优雅的乐曲中进展试验。让学生参加验证的全过程，同时感受到可能性是有大小的。小组汇报试验结果，全班汇总，从整理出的数据中你发觉了什么？哪种颜色的区域大，那么指针停在这种颜色的可能性就大。在观看其次个转盘统计结果时，指针落在两种颜色的次数假如不同，教师应当给学生说清这种现象是由于数学的随机性造成的，转动的次数越多，结果就会越接近的。 活动二 抛纸杯 也是采纳先猜一猜，再抛一抛的方法。在猜想结果发生分歧的状况下，学生自己想用抛一抛的方法来验证，这时教师提出活动要求，以小

21、组为单位，在乐曲的伴奏下，每个学生都亲自参加抛纸杯，小组内做好记录，完成表二，最终全班汇报，得出结论。总之，让学生通过试验、汇报等一系列的活动感受到事情发生的可能性是有大小的。同时培育学生的分析力量、合作力量。 【设计意图：让学生明白学数学最讲究的是学问的严密性，可不能光靠猜想，肯定要进一步验证、观看、比拟才能得出结论。进一步让学生把握了学习数学的方法，体验了猎取数学学问的途径。】 活动三 摸球 学生已经知道了事情发生的可能性是有大小的，接下来的摸球嬉戏进一步证明这个结论。这里我设计里三次摸球嬉戏： 1、当箱子里有两个绿、三个红球时，任意摸一个球，所消失的结果与可能性的大小。 2、再加四个黄球

22、时，任意摸一个球呢？； 3、一个箱子里有两个红球、两个绿球时，任意摸两个球，可能消失哪些结果。此时学生经过争论就能说出结果。为了培育学生的力量，我在这题的根底上进展拓展延长，在箱子里又放进了二个黄球。现在已经有二红、二绿、二黄，任意摸出两个球，可能消失哪些结果。学生经过争论会说出全部的结果。 【设计意图： 前两次摸球进一步证明事情发生的可能性是有大小的，后两次摸球主要是对学问的拓展延长。】 第三个环节 稳固新知运用生活 这里我设计了四个练习题： 1、一个盒子中装有1到8的数字球，任意摸一个有几种可能的结果？为什么？ 2、看要求，来操作有两小题。由小组探讨合作，全班汇报沟通。 3、走进生活：结合

23、六一儿童节的到来，我设计一个摸奖活动。 【设计意图：一使学生感受到生活中到处有数学；二使学生感受到节日的欢乐。】 4、看天气预报片段 【设计意图：了解可能性在天气预报中的应用，进一步感受生活中的数学。】 第四个环节 总结概括师生互评 总之，本节课表达新的课程理念，让学生经受学问的形成过程。在玩中学，玩中悟，既增长学问，又培育学生对数学的深厚兴趣，同时培育学生的科学意识和爱学、会学、乐学的情感。 猜一猜说课稿4 我执教的猜一猜是义务教育课程试验教材第三册数学广角的内容，是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触规律推理的第一堂课。规律推理是进一步学习数学的根底，同时也是进展

24、学生规律推理力量的良好素材。儿童在生活里，已经积存了一些合情的学问阅历，自己不过没有意识到这是推理的内容而已。整个小学阶段学生的规律思维只能是初步的，需要让学生通过观看、操作、试验、猜想、推理与沟通等活动，初步感受数学思想方法的奇异与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有挨次地、全面地思索问题的意识，同时培育他们探究数学问题的兴趣与欲望。因此我制定了以下的教学目标： 1、经受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历。 2、培育学生初步的观看、分析及推理力量。 3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信念和探究数学的兴趣。 对于课的目标和重难点的理解，在这节课中我设计各个环节，接下

25、去我就来说说自己每一环节的设计意图 第一层次：激趣引入依据学生的年龄特点，用动画人物激起学生学习的兴趣。动画人物柯南是推理的高手，也是学生喜爱的”动画人物，以他引入课题，使学生对这节课产生了深厚的兴趣，心情高涨，为接下去的学习打好了感情根底。 其次层次：在嬉戏中猜想，在猜想中习得爱动是孩子的天性，嬉戏是孩子的最爱。嬉戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调整儿童参加活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地把握猜地方法，我设计了三次猜的嬉戏，使学生在循序渐进的猜之中把握猜的技巧： 第一次猜我设计猜书的情境，让学生从瞎猜给出一个条件的猜给出两个条

26、件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要有依据的猜，才能一次性猜对。 其次次猜是在第一次猜的根底上，让学生通过猜左右手的嬉戏明白猜想时肯定要有明确和完整的提示语，并且通过学生出题让教师猜，同学出题让同学猜这两个环节来稳固猜两样东西的技巧。 第三次猜是在其次次猜的根底上增加一样东西让学生猜，先是不出示第三个提示让学生猜，学生猜不出来后再出示第三个提示，又一次让学生明白提示语的重要性。同时在学生讲情思路之后，我又出示一张表格进展总结，使学生明白原来自己的想法可以用一张表格清晰的表示出来，给学有余力的学生一个思索的好方法。在这一层次中最终还对猜两样和三样进展了比拟，学生从比拟中知道这两种猜的联系，从

27、而在做题时能够将三样转化为两样来做。 这三次猜，充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于肯定的情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注意实践，多创设贴近学生生活实际的、详细形象的问题情境，才能填补学生阅历的缺乏，从而促进学生的体验学习获得胜利。 第三层次：稳固拓展通过帮忙柯南破案，猜节目这些学生比拟喜爱的题目帮忙学生进展稳固，同时在稳固中加以拓展和提升。 总而言之，在设计的过程中我试图通过嬉戏使学生能够学得一种思索方法，但是在实际操作中，我对学生得语言训练却做的不是很好，如何指导训练学生能够完整说出推理过程还是我今后要留意得地方。 猜一猜说课稿5 一、说教材： 1、说课内容： 猜一猜是义务教育课

28、程试验教材小学数学第三册数学广角的其次例题和第三例题内容。 2、教材分析： 猜一猜这一教学内容是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触规律推理的第一堂课。规律推理是进一步学习数学的根底，同时也是进展学生规律推理力量的良好素材。整个小学阶段学生的规律思维只能是初步的，需要让学生通过观看、操作、试验、猜想、推理与沟通等活动，初步感受数学思想方法的奇异与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有挨次地、全面地思索问题的意识，同时培育他们探究数学问题的兴趣与欲望。 3、教学目标确实定： 依据教材的编写特点以及第一学段学生的认知水平，为了更好的表达三维目标，我从以下几个方面制定了教学目

29、标： （1）学问目标：通过猜想、试验等活动，使学生感受简洁推理的过程，初步获得简洁推理的阅历。 （2）力量目标：培育学生初步的观看、分析及推理力量。 （3）情感目标：体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信念和探究数学的兴趣。 4、教学重点、难点： 教学重点：培育学生初步的观看、分析及推理力量。 教学难点：培育学生初步有序地、全面思索问题的力量。 二、说教法 在教学过程中，我首先以嬉戏的方式导入，再依据二年级学生的年龄特点，适当的激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学，玩中思。通过两个活动使学生感受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历，很好的把握了简洁推理的思维方法。接着由两样物

30、品到三样物品，使学生都再次体验推理的过程，重在让学生感受、体验推理的过程。 三、说学法 猜一猜这种类型的课对于学生来说是一节感兴趣的课，新奇的课，为了能更好的在一节课当中帮忙学生熟悉简洁推理的规律性，在本节课当中，我实行了找一找、看一看、说一说、想一想等方法，使学生在大量的活动内容中把握学问形成的力量。 四、说教学过程： 第一层次：激趣引入 据学生的年龄特点，用两个小嬉戏激起学生学习的兴趣。使学生对这节课产生了深厚的.兴趣，心情高涨，为接下去的学习打好了感情根底。 诙层次：在嬉戏中猜想，在猜想中习得动是孩子的天性，嬉戏是孩子的最爱。嬉戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调整儿童

31、参加活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地把握猜地方法，我设计了两次猜的嬉戏，使学生在循序渐进的猜之中把握猜的技巧： 我设计猜书的情境，让学生从瞎猜给出一个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要有依据的猜，才能一次性猜对。 猜，是在第一次猜的根底上，让学生通过给出两个条件的猜想嬉戏明白猜想时肯定要有明确和完整的提示语。 同时在学生讲清两种猜的思路之后，在这一层次中最终还对猜两样和三样进展了比拟，我再和学生一起进展总结，使学生从比拟中知道这两种猜的联系，从而在做题时能够将猜三样转化为猜两样来做。 充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于肯定的情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注意实践，多创设贴近学生生活实际的、详细形象的问题情境，才能填补学生阅历的缺乏，从而促进学生的体验学习获得胜利。 层次：稳固拓展 一些学生比拟喜爱的题目帮忙学生进展稳固，同时在稳固中加以拓展和提升。 总之，在设计的过程中我试图通过嬉戏使学生能够学得一种思索方法，但是在实际操作中，我对学生得语言训练却做的不是很好，如何指导训练学生能够完整说出推理过程还是我今后要留意得地方。 【猜一猜说课稿】