《做家务》教学反思（5篇）.docx

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1、做家务教学反思（5篇） 关注学生的生活、认知阅历是新课标所提倡的。本课创设小明摆筷子的生活情境，唤醒了学生已有的生活阅历，提高了学生的学习兴趣。通过解决9双筷子有多少根？的问题，引发学生亲历编制2的乘法口诀的全过程，很好地培育发学生的学习力量。同时，在课堂教学中采纳了多种教学方法和手段来培育学生良好的学习兴趣。如小组合作学习、多媒体的运用，充分调动了学生学习的积极性。 2、充分信任学生，让学生做学习的仆人。 本堂课，我尝试大胆信任学生，放手让学生自己探究出2的乘法口诀。 如：1双筷子有几根？（学生：2根）里面包含有几个2？（1个2） 用乘法算式怎样表示？122 能编出口诀吗？1个2就是：一二得

2、二。 2双筷子有几根？（学生答：4根。）里面包含有几个2？（2个2） 用乘法算式怎样表示？222 能编出口诀吗？2个2就是：二二得四。 （最终归纳出：当积满十，编口诀时不需要得。） 自始至终，都是学生主动探究的活动，我只是结合详细的情境提出引领性问题，课堂内学生学得轻松而开心。实践证明，放手让学生自己经过尝试，学生学习的效果比我想象中更加抱负。由于： 学生有自己的生活阅历和学问根底，放手让学生用自己的方式尝试解决问题，学生的学习力量才能得到更好地进展； 学生有较强的求知欲和表现欲，一旦获得胜利将会更加有信念，他们才更加有动力。 3、重视自主探究是进展思维的关键。 传统的教法，通常把教学的落脚点

3、放在学生编写乘法口诀，会背诵口诀，并会用所学的口诀进展简洁的计算上。这样做，通常会把学生的思维束缚在一个小小的圈子里。本节课，我把教学的落脚点放在学生数学思维的进展上。不仅让学生通过自主的探究，用自己的学习方式理解并编写出2的乘法口诀，而且在练习上进展了由浅入深的设计，例如：在课的最终，设计了学校进行运动会的练习，将学生所学的学问应用于解决生活中的实际问题，通过小组争论、自主探究，使学生能用不同的方法解决乘法口诀之外的乘法计算题，培育学生思维的敏捷性和制造性。因此，只有重视学生的自主探究，学生的思维力量才能得到更好地进展。 4、在课堂教学中注意了学生学习结果的反应，并准时赐予表扬与鼓舞，使学生

4、体验到胜利的喜悦。 这节课存在的差异是课前没有充分地估量到学生在课堂上的偶发大事，合作学习效果仍旧不非常明显，这是其一。其次是在课堂上消失的关于计算错误的问题仍旧非常严峻，对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，特殊是小学一、二年级培育学生的数感，的确是特别重要的。第三，在做练一练的第4题4个人有几只手和8只手有几个手指这道题时，有几个学生对1双手和1只手的概念很模糊，而我在指导看图说话时又忽视了这几个问题，就急着让学生做，没想到竟然有一些学生把4个人有几只手做成45，而把8只手有几个手指做成810。由于我没有做好练习前的引导，以至于学生对题目的错误会答，这是我的失误之处。 做家务教学反思2

5、这节课主要内容是把握2的乘法口诀的计算和解决一些简洁的实际问题。 1、课堂开头我以详细的生活情境引入，与生活亲密联系，激发学生学习数学的兴趣，通过创设小明摆筷子的情境，解决9双筷子有多少根，让学生经受编制2的乘法口诀的过程。 2、让学生通过动手操作、动脑想、动口与同学沟通，培育了学生的合作意识和探究精神。 3、课堂上把学习的主动权交给学生，让学生自主探究记忆2的乘法口诀的方法。 但是在编制“二五一十”时，我想让学生发觉这句口诀中同时涉及到“2”与“5”，在今后的口诀中都可以把握此方法，但是，学生好像有点依靠性的每次加2，而忽视了整个算式，造成学生实际性的把握不扎实。 让学生动手摆小棒，再编制口

6、诀时，我发觉还是有个别学生理解力量差，没弄清“一双”和“一根”，会给“每位客人”一根筷子。在完成练习册仍是没有留意到“一双筷子”需要“2根筷子”。 在细节上的教学，我还是应当好好引导孩子仔细审题并思索，争取每个孩子都不会有些马虎的小毛病。 做家务教学反思3 做家务这课是学习2的乘法口诀，课文用数一数有几双筷子来引入问题情境，这与学生的生活实际有着亲密的联系。由于前面已经学过了5的乘法口诀，在编2的乘法口诀时，学生在已有的根底上，我大胆放手让学生自己去摸索、总结编2口诀，学生很快就把握了编2的口诀的规律，学习时既感到很轻松又很开心。 低年级的学生还小，教师在做练习前要正确地引导学生，帮忙学生读懂

7、题目，弄清题目的意思再做才能到达练习的效果。在做“练一练”的第4题“4个人有几只手”和“8只手有几个手指”这道题时，有几个学生对1双手和1只手的概念很模糊，而我在指导看图说话时又忽视了这个问题，就急着让学生做，没想到竟然有一些学生把4个人有几只手做成45，而把8只手有几个手指做成810。 做家务教学反思4 1。从生活中引入，激发学生对学习内容的兴趣 义务教育数学课程标准明确指出：“教师应充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学活动，来激发学生学习的兴趣，让他们在生动详细的情境中熟悉和理解数学学问。”在这节课里，创设小明摆筷子的生活情境，唤醒学生已有的生活阅历，通过解决“9双筷子是多

8、少根？”的问题，引发学生亲自编制2的乘法口诀的过程，很好地进展了学生的抽象思维力量。 2。学生是学习的仆人 “学生是学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”从编制2的乘法口诀到记忆2的乘法口诀，自始至终，都是学生主动探究的活动。教师只是结合详细的情境提出引领性问题，如，要记住这些乘法算式，你有什么好方法，怎样很快地记住乘法口诀，2的乘法口诀可解决生活中哪些问题等，能引领学生探究活动的方向，保证数学课堂的高效性。 3。关注品德教育。 从课的引人“我们班有哪些同学在家帮忙过爸爸、妈妈做些力所能及的家务事”“从小养成爱劳动的习惯会让我们成长为对社会有用的人”“小明和你们一样是个爱劳动的好孩

9、子”等，无不渗透着思想品德教育。 做家务教学反思5 本节课，我先复习5的乘法口诀并解决一些简洁的问题，在复习旧知时，有意识的询问学生假如不记得其中一句口诀应当如何解决，学生能道出联系上句或者下句口诀的答案来推算。接着我引导学生观看做家务主题图，由于摆碗筷是学生常常接触的，所以讲起来学生并不感到生疏，还能引起他们的奇怪心，毕竟摆碗筷和学习数学有什么联系呢？我和学生共同探究了1、2、3分别乘2的乘法算式及口诀，剩下的口诀我请每位学生把所需的筷子数填在表格里，有困难的学生可以借助小棒摆一摆，让他们边摆边填表，1双2根，2双4根再利用表格列出乘法算式，并依据算式编出乘法口诀，在记忆口诀方面，我先让学生

10、找出2的乘法口诀的规律，并利用这个规律记忆，再请学生以集体背、对口令等方式记忆口诀。突出了从数数填表列式编口诀记忆口诀的学习过程。 这节课，我认为胜利的方面有： 1、以详细的生活情境引入，与生活亲密联系，激发学生学习数学的兴趣，通过创设小明摆筷子的情境，解决9双筷子有多少根，让学生经受编制2的乘法口诀的过程。 2、学生通过动手操作、动脑想、动口与同学沟通，培育了学生的合作意识和探究精神。3、把学习的主动权交给学生，让学生自主探究记忆2的乘法口诀的方法，保证了探究活动的高效性。 缺乏的方面有： 1、课堂时间的掌控上，由于前期复习练习时间过长，导致后期编制2的乘法口诀时间不够，并且还未完成表格。

11、2、力量提升方面。第一，在编制“二五一十”时，我想让学生发觉这句口诀中同时涉及到“2”与“5”，在今后的口诀中都可以把握此方法；其次、我还有一个设想，“假如有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能给几位客人呢？”此类问题也由于时间不够未能提出。 3、练习量不够。在最终的环节上我以背诵口诀Pk赛来调动学生的心情，假如能留1/2或1/3的时间让学生练习，可能效果会更好。 学生方面 1、学生的语言表达力量欠佳，小组合作意识不强。 2、在让学生动手摆小棒，再编制口诀时，我发觉还是有个别学生理解力量差，没弄清一双和一根，会给“每位客人”一根筷子。 假如我再上这节课，第一恰当掌控课堂时间，本班学生大局部对2的口诀已经把握的差不多了，完全可以用激扬的心情去感染他们、也可以一轮一轮的Pk战去调动他们的心情。但我想讲的细、精、透，导致语速慢了，时间不够用；其次，我会在记忆口诀方面多下点功夫，让学生探究记忆口诀的方法，并依据口诀的规律记忆，请记得快的同学谈谈记忆方法，并请学生口头编应用题，如：一支圆珠笔要2元，买6支要几元？让学生感受到生活与数学的严密联系。