《做家务》教学反思范文（5篇）[001].docx

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1、 做家务教学反思范文（5篇） 这是一节在课堂教学中某些地方的处理临时发生了变化，可能是由于时间关系怕完整的教学构造无法展现给听课的领导，以学生进展为本思想被淡化，关注学生的地方自然少了些，相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。也想给学生一个时机展现自己，教育学生学习不仅要知其然,还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应当进一步的深入讨论。 还有一个缘由是由于在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学挨次让孩子觉得新奇，或者是想让听课的教师也感觉有点新意吧，依据学生的答复师根据挨次并全部板书在黑

2、板上，原本准备在学生全部列出乘法算式后，对比算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。 对于这种教学思路我还是比拟满足的，但是圆满的是在引导观看两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的关系吗？当学生还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有消失我想要的“大悟”。 李教师说的没有错：知道自己要到达一种什么目的，思索透了，课堂上才会收放自如。在这一环节上虽然知道自己想到达什么目的但是根本没有想清晰通过怎么样做怎样引导才能到达这种目的，人们常说细节打算成败，事实上在一节课上关键地方的胜利与否

3、也是如此。假如真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导学生发觉口诀和其对应的算式的一样与不同，比方算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，假如把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也显而易见了。想要学生的“恍然大悟”也由不得学生“不悟”了。 在这节课中顾及过多，想展现的也过多，反而顾此失彼，一些传统教学中的优点也给忽视了。 做家务教学反思2 这节课主要内容是把握2的乘法口诀的计算和解决一些简洁的实际问题。 1、课堂开头我以详细的生活情境引入，与生活亲密联系，激发学生学习数学的兴趣，通过创设小明摆筷子的情境，解决9双

4、筷子有多少根，让学生经受编制2的乘法口诀的过程。 2、让学生通过动手操作、动脑想、动口与同学沟通，培育了学生的合作意识和探究精神。 3、课堂上把学习的主动权交给学生，让学生自主探究记忆2的乘法口诀的方法。 但是在编制“二五一十”时，我想让学生发觉这句口诀中同时涉及到“2”与“5”，在今后的口诀中都可以把握此方法，但是，学生好像有点依靠性的每次加2，而忽视了整个算式，造成学生实际性的把握不扎实。 让学生动手摆小棒，再编制口诀时，我发觉还是有个别学生理解力量差，没弄清“一双”和“一根”，会给“每位客人”一根筷子。在完成练习册仍是没有留意到“一双筷子”需要“2根筷子”。 在细节上的教学，我还是应当好

5、好引导孩子仔细审题并思索，争取每个孩子都不会有些马虎的小毛病。 做家务教学反思3 做家务这课是学习2的乘法口诀，课文用数一数有几双筷子来引入问题情境，这与学生的生活实际有着亲密的联系。由于前面已经学过了5的乘法口诀，在编2的乘法口诀时，学生在已有的根底上，我大胆放手让学生自己去摸索、总结编2口诀，学生很快就把握了编2的口诀的规律，学习时既感到很轻松又很开心。 低年级的学生还小，教师在做练习前要正确地引导学生，帮忙学生读懂题目，弄清题目的意思再做才能到达练习的效果。在做“练一练”的第4题“4个人有几只手”和“8只手有几个手指”这道题时，有几个学生对1双手和1只手的概念很模糊，而我在指导看图说话时

6、又忽视了这个问题，就急着让学生做，没想到竟然有一些学生把4个人有几只手做成45，而把8只手有几个手指做成810。 做家务教学反思4 2的乘法口诀是在学生学习5的乘法口诀的根底上进展教学的，学生对如何编制乘法口诀有了肯定的了解，教材创设摆筷子的情境，引导学生通过学具的实际操作，探究筷子的双安闲与筷子的根数之间的对应关系，并把探究的结果填入表格，为编制2的乘法口诀做预备。因此，在这节课中我从以下几方面进展教学。 一、从生活中引入，唤起学生已有学问阅历。 在这节课里，创设小明摆筷子的生活情境，唤醒学生已有的生活阅历，通过解决9双筷子是多少根？的问题，引发学生亲历编制2的乘法口诀的全过程，很好地进展了

7、学生抽象思维力量。设计生动好玩、直观形象的数学活动，来激发学生学习的兴趣，让学生在生动详细的情境中熟悉和理解数学学问。让学生在课堂上学数学，在生活中找数学，用数学，理解数学与生活的亲密联系。 二、注意学生的主体性。 从编制2的乘法口诀到记忆2的口诀，自始自终，都是学生主动探究的活动，教师只是结合详细的情境提出引领性问题，如：要想记住这些乘法算式，你有什么好方法？怎样很快地记住2的乘法口诀？引导学生查找规律，归纳记忆的方法。2的乘法口诀可解决生活中的哪些问题等？引导学生查找规律，归纳记忆的方法。让学生明白数学来源与生活，数学应用与生活，宏观上引领学生探究活动的方向，整堂课保证了学生探究活动的高效

8、性。 三、注意学生的情感价值观。 从课的引入，我们班有哪些同学在家帮忙过爸爸、妈妈做些力所能及的家务事从小养成爱劳动的习惯会让我们成长为对社会有用的人小明和你们一样是个爱劳动的好孩子等，让学生感受劳动是荣耀的，无不渗透着思想品德教育。 做家务教学反思5 在本次我校进行的公开教学活动中，我执教的是二年级上册第五单元其次个学问点做家务（2的乘法口诀）。这一课是在学生学习5的乘法口诀的根底和阅历上进展的，因此本节课我尽可能放手让学生通过“迁移”学习2的乘法口诀。自我感觉比拟胜利之处有以下几点： 一、注意提高学生与文本对话的力量。 1、在出示主题情境图导入这一环节，我没有笼统地问：在图中你发觉了什么？

9、而是问：从图中你能获得哪些数学信息？学生依据这一提问，认真观看图，去努力查找有关数学的信息，从而到达与图充分地对话。 2、在学生依据情境完成表格这一环节，我没有直接把表格抛给学生填，而是先让学生读表格，弄懂表格中每个格子表示的意义，让学生与表格进展了充分的对话，为后面完成表格做了很好的铺垫。 3、在找相邻两句口诀之间的联系时，我没有口述课本中调皮和笑笑说的话，而是让学生自己去读，自己去理解。从而提高了学生理解文本的力量。 二、从生活中引入，唤起学生已有学问阅历。 在这节课里，创设小明“摆筷子”的生活情境，唤醒学生已有的生活阅历，引导学生通过小棒的实际操作，探究筷子的的“双”数与筷子的“根”数之

10、间的对应关系，为编制2的乘法口诀做好预备。很好地进展了学生抽象思维力量。让学生在课堂上学数学，在生活中找数学、用数学，理解数学与生活的亲密联系。 三、突出学生主体地位，注意学生已有学习及生活的阅历，从而突破本课重点。 对于乘法口诀学生不完全是一张白纸，有一局部学生已经会背2的乘法口诀了，但只会机械背诵，并不知道口诀是怎么来的及口诀的意义。因此本课重点放在编制口诀的方法上。 为突破这一重点，从编制2的乘法口诀到记忆2的口诀，自始自终，都是学生主动探究的活动。原想为了提高学生与文本对话的力量，让学生自己看课本上“编口诀”这一环节，但又由于课本上已经呈现了每个算式及口诀的前半句，不能让学生真正体验口

11、诀的编法。所以在导学案上设计了：一双筷子是2根，就是几个2?乘法算式怎么列？口诀怎么说？然后在这个问题的引领下，学生自己编剩下的口诀。 当学生编口诀中存在问题时，（2612的口诀编成六二十二）我又问：学习5的乘法口诀时我们已经知道口诀前半句表示什么？（生答：乘数）两个乘数的位置怎样放？（小数在前大数在后），这样学生重新熟悉了编口诀的方法，加深了对口诀的理解和记忆。 四、注意学生的情感价值观。 刚一上课，我就问“我们班有哪些同学在家帮忙过爸爸、妈妈做些力所能及的家务事？”“小明和你们一样是个爱劳动的好孩子”等，让学生感受劳动是荣耀的，无不渗透着思想品德教育。 五、注意课堂宏观调控，准时处理突发大

12、事。 课上一学生突然生病，吐了一桌子，引起全班学生留意，这时我没有慌，准时处理，然后用“关怀完司霖钥同学，咱们连续上课”一句话将学生的留意力扭转回课堂上。 缺乏之处有以下几点： 1、学生在“编口诀”这一环节进展小组沟通时，给学生的时间太少，沟通不充分，学生没做到自己发觉问题，尝试解决问题。 2、当学生消失了类似“4双筷子是2个4”的问题时，点拨不到位，学生理解不透彻。我想导学案假如设计成：“4双筷子是（）根，就是（）个2”以上状况就不会发生了。 3、学生在记口诀时，给学生留的时间少。致使有的学生课上没背熟。 4、课堂前松后紧，学生做“达标检测”和“拓展延长”的时间仓促。 针对以上问题，主要缘由是教师始终在赶时间，总怕课上不完，有完任务的思想。所以以后还要加大学习力度，时时给自己充电，提高自身素养，做一个学习型的、与时俱进的人民教师。 【做家务教学反思范文（精选5篇）】