《王戎不取道旁李》学情分析.docx

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1、王戎不取道旁李学情分析一、教材分析王戎不取道旁李选自世说新语，是部编版四年级语文上 册第八单元25课的内容，这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事， 全文仅49字。本课是第八单元第一篇课文，主题是了解故事情节， 感受人物形象。讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事, 通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争 先恐后去摘，只有王戎没有摘并判断出李子是苦的故事。告诉我们遇 到事情要多想，多思考，不能盲目跟从的道理。作者不是直接写王戎 的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这 是一种对比的写作手法。这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用 以前学到的阅读方法

2、来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能 力。二、学情分析结合中国学生核心素养要点和本班学生的学习动机、情感发展特 征、学习态度以及学业水平、认知发展水平、学习方式习惯等方面的 具体情况，明确本节课对照学科素养的要求，学生们存在的基础和不 足。小学语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着 重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文 实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐 趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读

3、探究，让 学生在学习中发展能力，陶冶情趣。小学语文课程标准指出：要 让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形 成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多 读，并且积累词句，减轻学生负担。四年级学生已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢 学也想要学，但是由于三年级我们刚接触文言文，对课文中的关键句 和关键词有一定的了解，但是不能完全理解。对于文言的停顿、断句 有一定的意识，但是能力不足以准确划分，无法自主有意识地读出文 言文的韵律和节奏。所以在学生读准读通的基础上，进行引导，通过 范读，学生模仿，将古文韵律表现出来，进而在此基础上学生通过多 种方法理解词句意思，教授方法，授之以渔，举一反三，帮助孩子活 学活用，达到高效的教学效果，让学生不再惧怕文言文，让孩子爱学、 乐学、会学。