四年级语文《王戎不取道旁李》学情分析方案.docx

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1、王戎不取道旁李学情分析方案基本信息县（市、区）姓名学科语文能力维度J学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境J多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题统编版小学语文四年级上册25王戎不取道旁李教学对象四年级教学目标1 .认识“戎、诸、竞、唯”等4个生字，会写“戎、竞”等5个字，特别指导“戎、竞” 两个生字的书写。2.正确、流利地朗读课文，能结合注释理解课文内容，用自己的话讲故事，能背诵课文。3,理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。教学重点能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。学习难点能理解“树在道边而多子，此必苦李”

2、的原因。分析工具1 .钉钉“家校本”，选择“智能作业”中“日常练习及巩固，智能组题”。2.希沃白板5的“手机投屏”。分析方法问卷调查法：通过钉钉“家校本”，选择“智能作业”中“日常练习”来检测学生学 生对生字，课文内容的掌握程度，有效了解学情、学生的知识储备与能力水平，便于实 时调整课堂教学策略和教学方法。学情分析 实践方案1 .对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。王成不取道旁李是统编版语文四年级上册第八单兀第一课的内容，本单兀的语 文要素是“了解故事情节，简要复述课文内容”。教材在三年级下册安排了 “详细复述” 的学习要求，本单元在详细复述的基础上发展，进一步提

3、升学生的阅读理解能力，培养 概括能力。四年级学生已有文言文学习的经历，如三年级的司马光守株待兔，四年级 上册第四单元的精卫填海，要求学生结合注释，用自己的话讲讲故事，为这篇文 章的学习奠定了基础。我教学的对象是四年级1班的学生，虽然学生家庭条件都不差，都具备手机、平板 或电脑等智能学习工具，但学习能力参差不齐，课文理解的能力还是比较差的，对女言 文的字词理解还有待加强。2 .利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。我班现有52名学生，全部参与12道题目的问卷调查，每道题的正确率不尽相同， 全班平均正确率为72. 8%。根据问卷答题的数据显示，学生对本课4个生字的读音掌

4、握 得较好，相关检测题的正确率为92.3%；但对于本课的生字“竞、戎”的字形辨析存在 困难，正确率只有59.6虬 在理解“尝、唯”两个字和“竞走”“信然”两个词语的意 思完全可以借助课文旁边的注释来解决，结果这两道题的正确率仅为59.6%和28. 8%, 可见有的学生没有养成借助注释理解词语的自学习惯；因此借助注释理解句子的意思这 道题也完成得不埋想，正确率为78.8%； “下列哪个词语出自这则文言文”这道题正确 率为80.8%,可见有的学生还是没能理解文章内容。针对以上答题情况，我及时调整自己本节课的教学目标以及教学重难点，重点有两 个，一是“会写戎竞等5个生字，并能正确辨析形近字”，二是“根据注释， 理解文章内容”；难点为明白“树在道边而多子，此必苦李”的原因。我将在课堂上利 用课件、课堂活动等多种形式进行教学。自评等级0优秀口合格口不合格