众数 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程众数课程标准全日制义务教育人教版数学课程标准教学内容 分析人教版五年级数学下册教学目标1、联系生活实际，创设情境，引导学生理解众数的意义。2、能根据具体的问题，选择适当的统计量表小数据的不同特征， 体现事物的多面性与学会全面分析问题的必要性。3、能利用所学知识解决生活中的一些简单问题，感受数学在生活 中的应用。学习目标学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义学情分析数学课程生活化，“众数”属于“统计与概率”范畴，其内容与现 实生活联系密切，学习这一内容是“现实的、有意义的、富有挑战 性的”。在教学中要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联 系生活学

2、数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。重点、难点1、认识众数，理解众数的意义和作用2、众数和中位数、平均数的相互区别，在具体情境中如何选择恰 当的统计量表示一组数据的平均水平。教与学的媒 体选择多媒体、投影仪课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1课前导学（精设内容，教给方法）2积极引导（巧妙点拨）3多元激励（质性点评）4精讲释义（解决重点和难点并知识延伸）5巩固知识（设计检测题）教学活动详情教学活动1:创设情境，谈话导入，提出问题。活动目标创设情境，谈话导入解决问题理解众数技术资源多媒体课件常规资源多媒体课件活动概述通过观看，提问，回答引入课堂教与学的

3、策 略一、创设情境，谈话导入1、师生对话，激情导入2、研究数据，观察发现3、导入“众数”，理解“众数”谁能说一说什么叫“众数”？（一组数据中，出现次数最多 的数叫做这组数据的众数）。你认为理解“众数”，哪几个词最关键？为什么？（“一组”至少3个以上的数据，“次数最多”，有的数据中 出现了几组相同的数，只有次数最多的数才是众数）。师：同学们理解得很好，现在你能不能迅速找出下列一组数 据的众数。反馈评价复习引入，吸引学生的兴趣，使学生积极主动思考问题。教学活动2：比较探究，认识意义活动目标设置出问题解决问题掌握众数的方法技术资源视频课件常规资源视频课件活动概述通过课件发现问题，理解众数教与学的策

4、略二、比较探究，认识意义1、启发引导：今天，我们学习了一个新的数学概念“众数”， 以前我们学习了 “平均数”和“中位数”，现在以我们班部分同学 身高的数据进行探究，看一看“众数”与“平均数”、“中位数” 有什么区别和联系？2、自主探究（课件出示20名学生的身高数据）这组数据的平均数、中 位数和众数各是多少？你是用什么方法得来的？它们之间有什么联系？有什么区别？方法结果联系区别平均数计算1.475都是反映一组数据的集中情况（平均数）平均数的大小与一组 数据的每个数都有关 系，其中任何一个数据 的变动都会引起平均 数的变动中位数排列1.485众数找次数最多的书1.52六一儿童节快到了，学校要开展集

5、体舞比赛，如果在这些中 选10名同学参加比赛，你认为参赛队员的身高是多少比较合适。（学生交流反馈）三、联系实际，解决问题1、师引入：我们今天学习了众数的知识，众数在生活中应用 十分广泛。2、请看第一个问题：应聘问题。黄冈广告公司和黄冈装饰公司都在招聘员工，这两家公司员工工资情况如下表：黄冈广告公司经理副经理员工A员工B员工C月工资80007000260024002300黄冈装饰公司经理副经理员工A员工B员工c月工资65005500270026502600研究黄冈广告公司员工工资数据，它们平均数和众数分别是多 少？研究黄冈装饰公司员工工资数据，它们平均数和众数分别是多 少？李叔叔想找一个收入高一

6、点的工作，他应该去哪个公司应聘适 合？2、问题二：售鞋问题红蜻蜓鞋店在一段时间内销售了女鞋30双，其中各种尺码的 鞋的销售量如下表：鞋的尺码34以下34353637销售量/双244614研究这组销售数据，你发现了什么？如果你是鞋店的经理，你会怎样进货？3、生活中的数字了解“均码”（课件：生活中的数学）生活中还有哪些应用到众数的原理。四、总结整理，记录收获1、师：这节课我们共同学习了 “众数”，大家有收获吗？用什么 方法把自己的收获记录下来？（整理笔记、写学习小结、写数字日 记）2、学习总结（学生补充完整）今天，我们学习了新的数学知识-众数。众数是一组数据中 出现次数最多的数。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没 有众数。众数能够反映一组数据的集中情况。众数与平均数、中位 数都能反映“平均水平”，但还有区别，平均数与一组数据的每个 数都有关，中位数与一位数据排列顺序关系紧密，众数的大小与部 分数据有关。众数在生活中应用十分广泛，生活中很多问题都蕴含 着众数的原理。反馈评价让学生掌握众数，体验众数的多样性。评价量规其它纶考书备注